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摘要：伴隨著現(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)的飛速發(fā)展，更有利于實現(xiàn)教學方式的轉(zhuǎn)變和方法的創(chuàng)新。在目前的中職計算機教學中還存在許多缺陷，不利于中職學生的創(chuàng)造能力和實踐能力的培養(yǎng)。所以本文就中職計算機教學進行探討，通過創(chuàng)新教學模式來提升學生的綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：計算機信息技術(shù)；中職教學；網(wǎng)絡(luò)設(shè)施

現(xiàn)代信息技術(shù)的廣泛作用于生活，成為了社會生活和生產(chǎn)活動中都是必不可少的一部分。電子計算機在實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源的共享和培養(yǎng)中職學生自主學習的能力上也有很大的優(yōu)勢。再者社會對于具有計算機能力的高素質(zhì)人才得需求面很大。中職院校為了適應(yīng)社會信息化的發(fā)展，紛紛實施計算機的培訓，引進計算機教學，促進教學體制得改革，從而轉(zhuǎn)變教育方式，為學生創(chuàng)設(shè)良好的計算機學習氛圍。計算機技術(shù)的掌握也能讓學生在未來網(wǎng)絡(luò)化的社會中更具優(yōu)勢。所以本文就中職計算機課程的教學進行深入研究和探討，增加學生計算技術(shù)知識的儲備厚度。

一、加大硬件設(shè)施的投入力度，優(yōu)化教學環(huán)境配置

教學環(huán)境是學生學習和發(fā)展的重要影響因素，優(yōu)越的教學硬件設(shè)施和環(huán)境能夠拓寬學生的發(fā)展空間。而計算機專業(yè)的學習最必要條件在于硬件設(shè)施的配置。所以第一要加大基礎(chǔ)設(shè)施在中職院校的裝備，從而創(chuàng)設(shè)良好的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境有利于學生在安全的網(wǎng)絡(luò)條件下獲取優(yōu)勢教學資源，根據(jù)自身需要去瀏覽相關(guān)教學視頻或者教學過程中的操作要點，也能了解國內(nèi)外計算機科學技術(shù)的發(fā)展進程。

二、科學合理安排計算機信息技術(shù)的課程

必須要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的計算機教學觀念和態(tài)度，根據(jù)實際制定計算機課程學習的短期目標和長遠目標，開設(shè)計算機技術(shù)講解的課程，從而實現(xiàn)計算機課程的教學目標。首先，教師在備課或者講解的時候，可以列舉與學生密切相關(guān)的事例，豐富信息技術(shù)的課程內(nèi)容，也讓學生在對于計算機學習的樂趣中感受到計算機技術(shù)應(yīng)用的優(yōu)勢所在。再者，對于信息技術(shù)實踐操作內(nèi)容的學習，注重合理化和科學化，讓學生在對于信息技術(shù)知識學習之后再進行實踐操作考核。在此過程中，學生要達到對計算機基礎(chǔ)操作知識的基礎(chǔ)掌握，在實踐的時候要管理嚴格，學生的實踐不合理的行為及時予以糾正，高效率高質(zhì)量的設(shè)置計算機信息技術(shù)教學內(nèi)容。

三、實施任務(wù)式教學模式

要對于傳統(tǒng)的單線程、填鴨式的教學模式進行創(chuàng)新，體現(xiàn)設(shè)計者的創(chuàng)新思維，實施任務(wù)式的教學模式是非常有必要的，也有利于開發(fā)學生的創(chuàng)造性思維和想象力。所謂任務(wù)式的教學模式，就是在實踐操作中完成一個實例任務(wù)為教學目的，讓學生掌握相關(guān)技能。相對于傳統(tǒng)教學模式來說，最大的區(qū)別在于它是以操作和理論相結(jié)合的一種教學模式。在計算機技術(shù)的教學中，讓學生接觸到實際作用，樹立學生對于該技能對生活影響的意識是關(guān)鍵因素。例如在圖形編輯軟件Photoshop這一課程的學習上，本身Photoshop的應(yīng)用性強，學習范圍廣，包容了最簡單操作到最復(fù)雜圖像設(shè)計的功能要求。在學生剛涉足這個領(lǐng)域時，教師可以先介紹基本操作的運用，再設(shè)定一個“修復(fù)老照片并上色”的階段任務(wù)，學生可以通過瀏覽網(wǎng)頁去深入了解操作的應(yīng)用，然后逐漸地學會修補工具的具體使用方法，對老照片進行選取和漸變色彩搭配，最終讓學生根據(jù)自主意識創(chuàng)作屬于自己的作品。

四、個性化教學的開設(shè)

在計算機教學過程中發(fā)現(xiàn)到，許多家庭自己配備了家用電腦，有部分學生有機會很早就學會計算機的基本功能的使用方法，他們的計算機水平也明顯高于零基礎(chǔ)的計算機技術(shù)學習的學生。這就存在了教師在講授基礎(chǔ)課程時，一些同學的興致不高，學習散漫，不利于整個課堂學習氛圍的構(gòu)建和學習效率的提高。對于這個問題本文提倡個性化教學的方式的創(chuàng)設(shè)。就此，教師可以引導學生，充分發(fā)揮學生在課堂上的主體作用，縮短教師講授的部分，更多的時間留給學生自己去探索。這樣計算機技術(shù)水平較低的同學可以充分利用這個緩沖時間去消化吸收課堂內(nèi)容，而另外一部分計算機水平高的同學就可以去互聯(lián)網(wǎng)查看教學資料和操作步驟，自主學習研究計算機更高的操作。比如，就對于文字編輯軟件Word的操作，水平較高的同學可以去研究宏功能的使用或者進行模板的研究。而另外一部分同學就牢牢掌握它的基本功能，并會運用基本操作。教師還可以在自主練習中對有困難的同學加以指導，既培養(yǎng)了學生信息收索和自主學習的能力，也讓不同程度的孩子各盡所長進行不同程度的進步，遵循了學生發(fā)展的個體性差異，實現(xiàn)個性化教學?？傊F(xiàn)代社會發(fā)展的潮流讓信息技術(shù)變得必不可少，轉(zhuǎn)變教學模式，及時解決計算機信息技術(shù)課程中的問題，促進學生計算機信息技術(shù)水平的提升是中職院校緊跟時代潮流必然解決的問題。

作者:吳寧 單位:鞍山市信息工程學校

參考文獻:

［1］張現(xiàn)雷．中職信息技術(shù)教學中存在的問題和對策［J］．教學研究，2014(24)．

［2］牟玉峰．如何在中職計算機教學中滲透德育教育［J］．農(nóng)村教育研究，2014(15)