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一、引言

森林公園作為生態(tài)文明建設(shè)的一個(gè)重要載體，在其建設(shè)過(guò)程中生態(tài)文明教育發(fā)揮著重要作用。幾十年來(lái)，國(guó)內(nèi)無(wú)論是政府部門(mén)還是普通的社會(huì)民眾對(duì)于生態(tài)環(huán)境的保護(hù)意識(shí)明顯提高，但是對(duì)于生態(tài)林業(yè)建設(shè)的認(rèn)識(shí)還大多局限于植樹(shù)造林、保護(hù)植被，普通民眾對(duì)于森林的體驗(yàn)相對(duì)較少，對(duì)于森林多功能性認(rèn)知不深。2013年天水市秦州區(qū)繡經(jīng)山森林公園內(nèi)建設(shè)的“天水市秦州森林體驗(yàn)教育中心”設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)了將室內(nèi)展覽和室外森林體驗(yàn)活動(dòng)相結(jié)合的教育模式，幫助人們結(jié)合親身體驗(yàn)，全面認(rèn)識(shí)森林的作用和功能，引發(fā)人們對(duì)人類(lèi)與森林生態(tài)系統(tǒng)關(guān)系的進(jìn)一步思考，從一定程度上彌補(bǔ)了國(guó)內(nèi)在森林和生態(tài)教育上的空白。

二、森林體驗(yàn)教育所起到的重要作用

傳統(tǒng)教育依據(jù)的主要是系統(tǒng)的、以課本為載體的學(xué)科知識(shí)，在一定程度上忽視了人的個(gè)性發(fā)展，忽視了創(chuàng)造性與潛能開(kāi)發(fā)。森林體驗(yàn)教育是通過(guò)調(diào)動(dòng)參與者自身的感官，來(lái)感受森林、認(rèn)識(shí)森林、了解森林與人類(lèi)活動(dòng)的各種關(guān)聯(lián)，從而使人們能夠積極主動(dòng)地參與森林保護(hù)和可持續(xù)發(fā)展，是一種寓教于樂(lè)的體驗(yàn)教育方式。對(duì)于孩子，通過(guò)切身體驗(yàn)和在森林中的玩耍和娛樂(lè)，可培養(yǎng)與大自然的親近感，獲得與森林相關(guān)的知識(shí)，從小學(xué)習(xí)和理解人類(lèi)如何與自然和諧相處，培養(yǎng)熱愛(ài)森林、保護(hù)環(huán)境、保護(hù)森林的意識(shí)。森林體驗(yàn)教育具有崇尚自然、活動(dòng)靈活多樣和資源豐富的特點(diǎn)。

三、森林體驗(yàn)教育的引進(jìn)

天水市秦州區(qū)繡經(jīng)山森林公園位于天水市郊南山，占地面積482公頃，其中有林地面積300多公頃。東起呂二溝，西至玉泉鎮(zhèn)暖和灣村，北臨羲皇大道，南至繡經(jīng)山主峰。2009年，中德財(cái)政合作甘肅天水生態(tài)造林項(xiàng)目執(zhí)行辦公室向德國(guó)復(fù)興銀行提出了利用項(xiàng)目剩余資金引進(jìn)森林體驗(yàn)教育，在天水市建設(shè)森林體驗(yàn)教育中心的意向。此后，德國(guó)復(fù)興銀行官員多次與甘肅省、天水市、秦州區(qū)政府、省林業(yè)廳和項(xiàng)目辦有關(guān)人員進(jìn)行了研究協(xié)商，并派出專(zhuān)家現(xiàn)場(chǎng)考察論證，認(rèn)為建設(shè)森林體驗(yàn)教育中心是保證林業(yè)生態(tài)可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)性工作，意義重大，適合我國(guó)國(guó)情。2011年8月，德國(guó)復(fù)興銀行正式批復(fù)了天水市秦州森林體驗(yàn)教育中心建設(shè)方案，秦州區(qū)政府正式設(shè)立了天水市秦州森林體驗(yàn)教育中心管理機(jī)構(gòu)，落實(shí)了工作人員和辦公場(chǎng)所，森林體驗(yàn)教育中心正式成立，基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)工作也隨之展開(kāi)。2013年9月13日森林體驗(yàn)教育中心正式運(yùn)行，共投入資金1000余萬(wàn)元，其中，600多萬(wàn)是中德財(cái)政合作甘肅天水生態(tài)造林項(xiàng)目資金，300多萬(wàn)是天水市秦州區(qū)政府配套資金。

（一）森林體驗(yàn)教育中心的構(gòu)成

1、森林體驗(yàn)教育信息中心展廳地上一層為樹(shù)干造型包括：地區(qū)景觀形成歷史（包括森林里生命的輪回、森林資源的歷史演變、三大地貌演變過(guò)程、美景天水、景觀的利用等區(qū)域）；叢林探秘（包括互動(dòng)生態(tài)、種子墻、樹(shù)樁板凳、花兒時(shí)鐘、動(dòng)物眼睛看世界、為動(dòng)物找家、洞里住著誰(shuí)、森林研究與探索2期食物鏈等區(qū)域）。地上第二層以“森林功能，弘揚(yáng)森林生態(tài)文明”為布展主線包括：森林的效益（包括林產(chǎn)品你認(rèn)識(shí)嗎、生態(tài)護(hù)林、植樹(shù)任務(wù)、許愿樹(shù)、徒步游天水、藝術(shù)長(zhǎng)廊等區(qū)域）；全球森林（包括森林類(lèi)型、森林資源分布利用狀況等信息）；氣候變化（包括改變世界6℃、冰川消融、極端天氣、溫室效應(yīng)、能源困境、希望之光、我的綠色一日、與樹(shù)的聯(lián)系等區(qū)域）。共有三個(gè)主題展區(qū)。地下一層以“人林和諧”為布展主題，以樹(shù)根為主要設(shè)計(jì)元素，分儲(chǔ)藏室、手工制作間、展示區(qū)等幾部分，為來(lái)訪群體提供利用自然中的材質(zhì)制作手工的操作場(chǎng)所。2、森林體驗(yàn)探險(xiǎn)通道森林體驗(yàn)探險(xiǎn)通道依據(jù)繡經(jīng)山森林公園的自然地勢(shì)而建，為全長(zhǎng)2.5千米的環(huán)形通道，由入口、木制游樂(lè)場(chǎng)、不同年齡樹(shù)木展示區(qū)、休閑區(qū)、詩(shī)歌與藝術(shù)區(qū)、探險(xiǎn)區(qū)、林產(chǎn)品展示區(qū)、野餐區(qū)、觀鳥(niǎo)區(qū)、觀景臺(tái)、土壤互動(dòng)解說(shuō)區(qū)、平衡板共12個(gè)區(qū)域構(gòu)成森林體驗(yàn)探險(xiǎn)通道，主要供來(lái)訪者親密接觸森林，體驗(yàn)森林以及休閑、吟詩(shī)作畫(huà)、野炊、開(kāi)展互動(dòng)游戲等。3、教材研發(fā)在項(xiàng)目建設(shè)過(guò)程中，德國(guó)巴伐利亞州營(yíng)養(yǎng)食品農(nóng)林部為天水市秦州森林體驗(yàn)教育中心提供了由他們編著和使用的森林教育指南教材，教材涵蓋了森林體驗(yàn)教育指南、向?qū)蜕致眯兄改稀⑸钟嘘P(guān)的環(huán)境教育、森林的可持續(xù)利用、森林與社會(huì)等方面的內(nèi)容。為了使森林體驗(yàn)教育更加系統(tǒng)化，德援甘肅天水項(xiàng)目辦公室組織人員，翻譯了德國(guó)的《森林教育指南》，并于2013年8月由中國(guó)林業(yè)出版社正式出版。

（二）森林體驗(yàn)教育的實(shí)施方法和步驟

1、室內(nèi)互動(dòng)式展覽天水市秦州森林體驗(yàn)教育中心依山而建，建筑的造型設(shè)計(jì)理念取材于形成山體的兩個(gè)基本元素：土與石，表現(xiàn)出山體構(gòu)成的隱喻。森林體驗(yàn)信息中心展廳整體設(shè)計(jì)以一棵大樹(shù)為設(shè)計(jì)元素，以“森林與生命共脈動(dòng)”為設(shè)計(jì)主題，它不同于傳統(tǒng)的博物館，而是一個(gè)以互動(dòng)體驗(yàn)形式為主的森林體驗(yàn)中心，展項(xiàng)形式設(shè)計(jì)集知識(shí)性、趣味性、互動(dòng)性為一體，巧妙配合聲、光、電等元素，實(shí)現(xiàn)藝術(shù)與內(nèi)容的完美融合。2、室外體驗(yàn)活動(dòng)通過(guò)學(xué)習(xí)國(guó)際上有關(guān)森林體驗(yàn)教育的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，天水市秦州森林體驗(yàn)教育中心在近幾年的嘗試和實(shí)踐過(guò)程中，結(jié)合中國(guó)的實(shí)際情況調(diào)整優(yōu)化，共引進(jìn)和創(chuàng)立了200多個(gè)森林體驗(yàn)教育活動(dòng)。3、森林體驗(yàn)教育活動(dòng)類(lèi)型森林體驗(yàn)教育活動(dòng)類(lèi)型分為活潑型、安靜型、調(diào)研型、冥想型、創(chuàng)造型、感受型和知識(shí)型七個(gè)類(lèi)型。內(nèi)容包括了采種、育苗、造林、間伐撫育、林道設(shè)計(jì)、病蟲(chóng)害防治、森林動(dòng)物、森林火災(zāi)、森林土壤、水土保持、林分結(jié)構(gòu)等林業(yè)知識(shí)，森林資源調(diào)查、蓄積量計(jì)算、樹(shù)木年輪和樹(shù)皮的觀察、標(biāo)本采集、植物調(diào)查、昆蟲(chóng)觀察、土壤觀察等實(shí)驗(yàn)性的內(nèi)容，森林詩(shī)歌、森林故事、森林的冬天、林中漫步、森林偵探、森林圖畫(huà)等文學(xué)藝術(shù)創(chuàng)作各方面，以及人類(lèi)對(duì)森林、環(huán)境、社會(huì)、經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展的影響因子，其內(nèi)容可謂包羅萬(wàn)象。森林體驗(yàn)教育引導(dǎo)教師可根據(jù)不同年齡段的學(xué)生或森林體驗(yàn)者的需要，選取和設(shè)定不同目標(biāo)群體體驗(yàn)方案，讓森林體驗(yàn)者了解森林知識(shí)，感受森林，接受森林特性的啟發(fā)，欣賞森林的美，從而培養(yǎng)人們可持續(xù)經(jīng)營(yíng)森林和善待森林的意識(shí)。4、原生態(tài)體驗(yàn)活動(dòng)的場(chǎng)地來(lái)訪者在森林體驗(yàn)教育引導(dǎo)者的帶領(lǐng)下到森林體驗(yàn)教育基地進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)?；顒?dòng)場(chǎng)地為草坪、水溝以及花草樹(shù)木都是原生態(tài)的，來(lái)訪者可以在自然中盡情嬉戲。戶外站點(diǎn)如平衡板、木質(zhì)游樂(lè)場(chǎng)、獨(dú)木橋、鳥(niǎo)巢等都由原木做成，都是真實(shí)自然的?；顒?dòng)場(chǎng)地上放置了許多任由孩子們搬動(dòng)的廢舊材料和自然物，如舊輪胎、木板、石塊等。運(yùn)用這些材料不僅節(jié)約了資源，同時(shí)激發(fā)了孩子們豐富的想象力和創(chuàng)造力。5、活動(dòng)方案的制定在引導(dǎo)活動(dòng)之前，工作人員會(huì)根據(jù)不同的來(lái)訪群體，需求、知識(shí)結(jié)構(gòu)，制定不同的活動(dòng)方案。對(duì)于學(xué)齡前的兒童，主要通過(guò)比較簡(jiǎn)單的活動(dòng)，調(diào)動(dòng)他們的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)、味覺(jué)等感官來(lái)感受森林，達(dá)到提升他們親密接觸大自然的興趣，和教會(huì)他們?nèi)绾渭凶⒁饬Φ慕逃繕?biāo)；對(duì)于中小學(xué)生，則根據(jù)他們有積極性、喜愛(ài)動(dòng)物、有極強(qiáng)的探知欲和樂(lè)于接受新事物的特點(diǎn)，為他們編排和設(shè)置一些既能和他們所學(xué)知識(shí)聯(lián)系起來(lái)、又對(duì)他們來(lái)說(shuō)具有挑戰(zhàn)性的活動(dòng)。對(duì)于成年人目標(biāo)群體，選擇以實(shí)際數(shù)據(jù)、現(xiàn)實(shí)環(huán)境和他們進(jìn)行對(duì)話。對(duì)于家庭團(tuán)隊(duì)，則結(jié)合每個(gè)家庭成員的特殊能力，設(shè)置某個(gè)課題的集體學(xué)習(xí)，將兒童式的激情好奇和謹(jǐn)慎的成年人思維結(jié)合在一起，在玩耍和游戲中完成對(duì)某課題學(xué)習(xí)并獲得成就感和樂(lè)趣。每次引導(dǎo)活動(dòng)結(jié)束前，都要請(qǐng)來(lái)訪群體對(duì)活動(dòng)本身及引導(dǎo)人員的作用提出反饋意見(jiàn)，用以評(píng)估森林體驗(yàn)教育活動(dòng)產(chǎn)生的社會(huì)效益，對(duì)引導(dǎo)者提高引導(dǎo)能力有很大的幫助。

四、森林體驗(yàn)教育成效

森林體驗(yàn)教育使來(lái)訪者通過(guò)參觀室內(nèi)森林信息中心展廳，以及戶外探險(xiǎn)體驗(yàn)通道和參與森林體驗(yàn)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)所有感官，直接感受森林的特性，欣賞森林的美景，學(xué)習(xí)森林的知識(shí)，得到森林的啟發(fā)，從而培養(yǎng)和強(qiáng)化保護(hù)生態(tài)環(huán)境和善待森林的意識(shí)。森林體驗(yàn)教育是傳統(tǒng)教育的有益補(bǔ)充，有助于學(xué)生走出課堂，體驗(yàn)自然、體驗(yàn)社會(huì)，在生命教育、責(zé)任教育、良好習(xí)慣養(yǎng)成以及提升自信、激發(fā)潛能等方面具有明顯的優(yōu)勢(shì)。森林體驗(yàn)教育不但促進(jìn)了森林生態(tài)保護(hù)措施的實(shí)施，也為現(xiàn)行教育體制由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變提供了有借鑒意義的參考經(jīng)驗(yàn)。

（一）促進(jìn)學(xué)生行為改變

森林體驗(yàn)教育活動(dòng)實(shí)踐拓展延伸了學(xué)生在課堂上所學(xué)的理論知識(shí)，使學(xué)生了解了與森林相關(guān)的知識(shí)，森林可持續(xù)發(fā)展的理念，激發(fā)學(xué)生改變不好的行為習(xí)慣，提高保護(hù)環(huán)境的意識(shí)；

（二）樹(shù)立環(huán)保意識(shí)

青少年通過(guò)參與森林體驗(yàn)教育活動(dòng)，輻射帶動(dòng)周?chē)鐣?huì)人群對(duì)森林體驗(yàn)教育的理解，不僅宣傳了森林體驗(yàn)教育，更使他們樹(shù)立了熱愛(ài)森林、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)；

（三）引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展

讓學(xué)生親身體驗(yàn)森林的過(guò)程，可以幫助他們摒棄陋習(xí)，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，提升學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)。通過(guò)參加手工制作等森林體驗(yàn)活動(dòng)，能夠激發(fā)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)造力等綜合素質(zhì)；

（四）宣傳森林公園

通過(guò)森林體驗(yàn)教育，豐富了當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)旅游的內(nèi)容，展示了林業(yè)建設(shè)成果，拓展了林業(yè)項(xiàng)目建設(shè)內(nèi)容，提高了森林公園的知名度和影響力。林業(yè)工作者也通過(guò)參加森林體驗(yàn)教育活動(dòng)，分享了造林成果，激發(fā)了對(duì)林業(yè)工作的熱情，成為新的森林體驗(yàn)教育傳播者和實(shí)踐者，為實(shí)現(xiàn)森林可持續(xù)經(jīng)營(yíng)打下良好的基礎(chǔ)。

（五）人才培養(yǎng)

通過(guò)天水市秦州森林體驗(yàn)教育中心這個(gè)項(xiàng)目，還培養(yǎng)鍛煉出了一批森林體驗(yàn)教育工作者。這些工作者作為培訓(xùn)師可以培訓(xùn)新的引導(dǎo)者，從而促進(jìn)人才培養(yǎng)的可持續(xù)發(fā)展。

五、推廣前景

從國(guó)際視野看，森林體驗(yàn)教育不僅僅在德國(guó)得到普及，且已經(jīng)成為歐洲大多數(shù)國(guó)家教育體系的一個(gè)重要組成部分。近些年，森林體驗(yàn)教育也被引入到亞洲的日本、越南和蒙古等國(guó)。我國(guó)雖然一貫重視森林保護(hù)和環(huán)境保護(hù)教育，但主要靠傳統(tǒng)的輿論宣傳和專(zhuān)業(yè)的課堂授課，教育手段相對(duì)單一，特別是缺乏針對(duì)普通公眾和少年兒童的森林和生態(tài)教育模式。而從另外一個(gè)角度看，我國(guó)有豐富的森林教育資源，森林公園具備開(kāi)展和推廣森林教育的條件，因此，發(fā)展一種讓普通公眾，特別是青少年體驗(yàn)和認(rèn)識(shí)大自然的教育機(jī)制迫在眉睫。天水市秦州區(qū)繡經(jīng)山森林公園內(nèi)建設(shè)的“天水市秦州森林體驗(yàn)教育中心”，正好示范性地彌補(bǔ)了這一空白，其教育方法形成了一定系統(tǒng)，可操作、可復(fù)制，具有廣闊的推廣前景，將會(huì)受到學(xué)生、家長(zhǎng)和學(xué)校的普遍歡迎。

作者:趙宏斌