導(dǎo)語：院校國際貿(mào)易優(yōu)化及人才培養(yǎng)詮釋一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

隨著我國由對外貿(mào)易大國向?qū)ν赓Q(mào)易強(qiáng)國的轉(zhuǎn)變，外貿(mào)企業(yè)對從事國際貿(mào)易的員工提出了更高的要求:一方面要求員工能夠迅速開展對外貿(mào)易業(yè)務(wù)，不需要企業(yè)再投入大量的精力進(jìn)行職業(yè)培訓(xùn);另一方面要求員工對企業(yè)的生產(chǎn)、市場、物流、金融等方面有一定的了解，能夠適應(yīng)各個崗位的工作要求。課程體系是專業(yè)建設(shè)的基礎(chǔ)，是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的主要載體，是教學(xué)改革的核心環(huán)節(jié)和難點(diǎn)。要想培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型外貿(mào)人才，必須要建立科學(xué)合理的課程體系。

1課程體系構(gòu)建的原則

(1)市場需求原則。市場需求原則是指人才培養(yǎng)要以市場的需求為動為，把現(xiàn)代國際貿(mào)易的新理念、新技術(shù)、新知識融入到課程中去，強(qiáng)調(diào)人才培養(yǎng)的職業(yè)能力，從人才的知識、能力、素質(zhì)等方面來培養(yǎng)人才。(2)綜合效益原則。綜合效益原則是指學(xué)校在培養(yǎng)人才時，要綜合考慮社會效益、投資效益、資源配置效益以及辦學(xué)效益等各方面的效益，對人才培養(yǎng)的效益進(jìn)行專業(yè)的評估，使學(xué)校培養(yǎng)出來的人才達(dá)到效益的最大化。(3)以能力為中心原則。對于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)來說，職業(yè)能力是所有能力中最核心的，這關(guān)系著學(xué)生將來能否順利走向工作崗位。因此，在課程設(shè)置時要通過對崗位和職業(yè)進(jìn)行系統(tǒng)分析，把職業(yè)和崗位所需要的知識、能力和素質(zhì)融入到課程中去，讓學(xué)生在學(xué)校里所學(xué)的知識與職業(yè)崗位和工作情景相融合。

2目前課程體系存在的主要問題

目前國內(nèi)開設(shè)國際貿(mào)易專業(yè)的學(xué)校很多，每個學(xué)校的課程設(shè)置不同，但總體來說可以歸納為公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課三大類。

(1)公共基礎(chǔ)課。國際貿(mào)易專業(yè)的公共基礎(chǔ)課一般都是必修課，如政治、體育、數(shù)學(xué)、英語、計算機(jī)等課程，選修課較少，且主要是“藝術(shù)類”選修課程，如美術(shù)、音樂、書法等，缺少社會科學(xué)，特別是自然科學(xué)這一塊。因此，在公共課程的設(shè)置上，應(yīng)相對地減少必修課的比重，增加選修課的比重。同時，要注重學(xué)生人文科學(xué)和自然科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)，開設(shè)社會學(xué)、歷史學(xué)、信息科學(xué)、材料科學(xué)等方面的課程。(2)專業(yè)基礎(chǔ)課。國際貿(mào)易專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課都是必修課，很少有學(xué)校開設(shè)選修課。這難免會造成學(xué)生基礎(chǔ)理論薄弱、知識面過于狹窄。本科院校的應(yīng)用型外貿(mào)人才培養(yǎng)，除了重視實踐教學(xué)外，理論教學(xué)也是不容忽視的，課程的設(shè)置應(yīng)體現(xiàn)“寬”、“厚”的特點(diǎn)，這樣培養(yǎng)出的人才才具有職業(yè)發(fā)展?jié)摿?，而不能象高職專院校以理論“必需”、“夠用”為原則。(3)專業(yè)課。①專業(yè)課程中大部分為必修課，選修課較少，并且和外貿(mào)崗位的聯(lián)系性不夠突出。這使得學(xué)生的專業(yè)知識面比較狹窄，影響了學(xué)生的興趣愛好和個性的發(fā)揮，限制了專業(yè)口徑，不利于學(xué)生的就業(yè)。②專業(yè)課與國際接軌不夠。由于國際貿(mào)易專業(yè)自身的特點(diǎn)，要求本專業(yè)的課程具有“國際性”，但大部分高校在這方面還比較薄弱，專業(yè)課中涉及“國際”的課程相對較少，重點(diǎn)僅局限于強(qiáng)調(diào)學(xué)生對基本經(jīng)濟(jì)貿(mào)易知識的掌握，而對國際商業(yè)環(huán)境和投資環(huán)境的相關(guān)知識關(guān)注較少。③缺少產(chǎn)品和區(qū)域研究方面的課程。產(chǎn)品是國際貿(mào)易的對象，一個外貿(mào)人員必須要對產(chǎn)品有所了解，才可能在產(chǎn)品的營銷、報關(guān)、報檢等方面做出正確的決策。區(qū)域研究對外貿(mào)人員同樣重要，一個國家要想在全球化的市場中獲勝，必須熟悉他國的政治、經(jīng)濟(jì)、文化、藝術(shù)等各方面。這類課程的開設(shè)，還可以使學(xué)生有選擇地傾向某一類產(chǎn)品或某一區(qū)域的研究，明確今后的工作方向。④實踐教學(xué)偏少。很多高校實踐教學(xué)的學(xué)分占總學(xué)分中的比重僅為20%左右，沒有很好地突出知識的實用性，忽視了對學(xué)生職業(yè)技能的訓(xùn)練，使得職業(yè)能力與外貿(mào)人才市場的要求脫節(jié)。⑤專業(yè)課一般集中在大三學(xué)年和大四學(xué)年的第一學(xué)期，學(xué)生對專業(yè)的深入認(rèn)識比較晚，學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)比較重，而且大四的時候?qū)W生又往往忙于找工作和實習(xí)，沒有精力來認(rèn)真學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不理想。

3課程體系的優(yōu)化

3.1課程體系的總體框架

應(yīng)用型外貿(mào)人才，一方面要具有扎實的基礎(chǔ)理論，另一方面要具有較高的專業(yè)知識運(yùn)用能力，同時還要具有一定的專業(yè)拓展能力，這樣才能適應(yīng)市場的需要。因此課程體系的構(gòu)建應(yīng)以“厚基礎(chǔ)、寬口徑、重實用、高素質(zhì)”為原則，全面提高學(xué)生的知識、能力和素質(zhì)，兼顧學(xué)生個性發(fā)展。整個課程體系由“平臺”+“模塊”兩個部分組成(表1)。

(1)基礎(chǔ)教育平臺?；A(chǔ)教育平臺包括四個模塊，主要是培養(yǎng)學(xué)生的基本素質(zhì)和基本技能，側(cè)重于各種基礎(chǔ)知識的傳授，體現(xiàn)了“厚基礎(chǔ)”的原則。公共基礎(chǔ)模塊由工具類課程(如數(shù)學(xué)、英語、計算機(jī)等)和素質(zhì)類課程(如形勢與政策、思想品德、體育等)組成。學(xué)科基礎(chǔ)模塊主要開設(shè)經(jīng)濟(jì)學(xué)門類的基礎(chǔ)課程，如宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、財政與金融等?？鐚W(xué)科基礎(chǔ)模塊則開設(shè)經(jīng)濟(jì)學(xué)門類以外的學(xué)科基礎(chǔ)課程，這里主要是管理學(xué)門類的基礎(chǔ)課程，如會計學(xué)、管理學(xué)等。專業(yè)基礎(chǔ)模塊則開設(shè)國際貿(mào)易專業(yè)的基礎(chǔ)課程，如國際貿(mào)易理論與實務(wù)、世界經(jīng)濟(jì)概論等?；A(chǔ)平臺的課程都屬于必修課，通過該平臺的學(xué)習(xí)，為專業(yè)課程的學(xué)習(xí)打下雄厚的理論基礎(chǔ)。