導(dǎo)語(yǔ)：歷史學(xué)科如何培養(yǎng)學(xué)生價(jià)值觀一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

初中歷史學(xué)科是一門(mén)十分重要的學(xué)科，學(xué)習(xí)歷史知識(shí)可以以史為鑒，培養(yǎng)學(xué)生的人生觀和價(jià)值觀；可以以史明志，培養(yǎng)學(xué)生的使命感和責(zé)任感。德育教育是歷史學(xué)科教育的重要組成部分，其教育目標(biāo)是讓學(xué)生擁有正確的價(jià)值取向，使學(xué)生能在思想道德等方面逐漸趨于成熟，從而成長(zhǎng)為德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀人才，最終參與到國(guó)家的建設(shè)中去，服務(wù)社會(huì)。

深入總結(jié)教材，構(gòu)建正確價(jià)值取向

初中階段是學(xué)生價(jià)值體系初步建立的階段，這個(gè)階段也是構(gòu)建學(xué)生正確價(jià)值取向的重要階段，因而，初中歷史教師應(yīng)對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行深度解讀和深入總結(jié)，將教材內(nèi)容轉(zhuǎn)化為充滿人文性及趣味性的德育素材，充分激發(fā)學(xué)生的歷史使命感和家國(guó)責(zé)任感，使學(xué)生逐漸提升明辨是非的能力，引領(lǐng)學(xué)生形成正確的價(jià)值取向，從而促進(jìn)學(xué)生的自我人格不斷完善。例如，教師在講解中國(guó)近代史中列強(qiáng)逼迫清政府簽訂一系列不平等條約的內(nèi)容時(shí)，可以通過(guò)對(duì)比學(xué)習(xí)使得學(xué)生了解這些條約的背景與特點(diǎn)，使學(xué)生感受到“落后就要挨打”的道理，并激勵(lì)學(xué)生多讀書(shū)、為中華民族之崛起而努力奮斗，于潛移默化中激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷，促進(jìn)學(xué)生正確價(jià)值取向的構(gòu)建和發(fā)展。

關(guān)注時(shí)政熱點(diǎn)，與時(shí)俱進(jìn)

學(xué)習(xí)歷史可以知古今、曉未來(lái)，這不單說(shuō)明了歷史學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)意義，也說(shuō)明了歷史學(xué)習(xí)離不開(kāi)與時(shí)俱進(jìn)和聯(lián)系實(shí)際。當(dāng)今的時(shí)政熱點(diǎn)又何嘗沒(méi)有歷史的影子呢？時(shí)政熱點(diǎn)是教學(xué)新課程時(shí)的一個(gè)很好的切入點(diǎn)，將時(shí)政熱點(diǎn)與課程內(nèi)容結(jié)合，可以使課程資源更具豐富性和趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展德育教育的內(nèi)容，拓寬學(xué)生的視野，引發(fā)學(xué)生共鳴，促使學(xué)生學(xué)會(huì)以史鑒今。例如，在學(xué)習(xí)“中國(guó)共產(chǎn)黨的誕生”這一單元內(nèi)容時(shí)，可以給學(xué)生播放有關(guān)中國(guó)翻天覆地變化的視頻，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到中國(guó)如今變得強(qiáng)大離不開(kāi)中國(guó)共產(chǎn)黨與時(shí)俱進(jìn)的領(lǐng)導(dǎo)方針和國(guó)家利國(guó)利民的利好政策，認(rèn)識(shí)到我國(guó)堅(jiān)持走社會(huì)主義道路的正確性和前瞻性，激發(fā)學(xué)生的民族自信心和自豪感，增強(qiáng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感。

借助班級(jí)文化，深入德育教育

班級(jí)文化是學(xué)生文化的集中體現(xiàn)，體現(xiàn)了集體的奮斗理念和道德觀念，同時(shí)，班級(jí)文化也是學(xué)生個(gè)性的體現(xiàn)，是個(gè)性化文化的一種具體展現(xiàn)，是學(xué)生追求自我價(jià)值的體現(xiàn)。學(xué)生是班級(jí)文化構(gòu)建和實(shí)施的主體，班級(jí)文化的創(chuàng)建一般以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，學(xué)生親力親為、參與制訂，才能使其對(duì)班級(jí)文化具有切實(shí)的認(rèn)同感，班級(jí)文化也在潛移默化中使學(xué)生的個(gè)人價(jià)值判斷和集體的價(jià)值理念實(shí)現(xiàn)共生共存、和諧發(fā)展。例如，在構(gòu)建班級(jí)文化時(shí)，教師可以在班級(jí)墻上貼上一些名人名言，引發(fā)學(xué)生共鳴，通過(guò)學(xué)生自發(fā)進(jìn)行討論，使得學(xué)生在談?wù)摎v史人物和偉人事跡的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)靈魂的洗禮，逐漸形成集體的價(jià)值觀。例如在墻上貼上“千里之行始于足下”“敏而好學(xué)，不恥下問(wèn)”“為中華之崛起而讀書(shū)”等名人格言，這不僅能讓學(xué)生對(duì)這些思想家、偉人等充滿敬意，也能激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史名人的精神信念與思想品質(zhì)，使得學(xué)生在優(yōu)秀班級(jí)文化的熏陶下形成良好的道德觀念。

參與社會(huì)實(shí)踐，踐行德育教育

歷史教師在課堂上向?qū)W生傳授歷史知識(shí)時(shí)，如果僅用課本中的素材對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，個(gè)別學(xué)生可能會(huì)由于年代久遠(yuǎn)、認(rèn)知不足等，對(duì)于一些歷史事件和歷史人物難以實(shí)現(xiàn)深入的理解，難以體會(huì)和理解歷史人物的心理和行為，從而也就難以實(shí)現(xiàn)情感教育。因而，教師需要結(jié)合歷史學(xué)科的特點(diǎn)，讓學(xué)生參與到社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中去，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)行親身體驗(yàn)，深化所學(xué)內(nèi)容。社會(huì)實(shí)踐是普遍受到學(xué)生青睞的學(xué)習(xí)活動(dòng)，通過(guò)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生既能將自己代入歷史情境，也能加深對(duì)歷史知識(shí)的感悟和理解，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生不斷進(jìn)行求知與探索，不斷完善自身的價(jià)值體系。例如，教師可以在教學(xué)之余，組織學(xué)生到烈士陵園掃墓，鼓勵(lì)學(xué)生自發(fā)組織歷史知識(shí)競(jìng)賽，以“身邊的歷史”為主題讓學(xué)生做一期黑板報(bào)，或是鼓勵(lì)家長(zhǎng)帶著學(xué)生到各地的博物館去參觀、學(xué)習(xí)，從而讓學(xué)生真正參與其中，達(dá)到學(xué)以致用的目的?？傊?，初中歷史學(xué)科的德育教育對(duì)學(xué)生價(jià)值體系的形成具有重要的影響，教師必須堅(jiān)持以學(xué)生為本的教育理念，堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)思想，深入總結(jié)教材內(nèi)容，結(jié)合時(shí)政熱點(diǎn)，借助班級(jí)文化，積極鼓勵(lì)并組織學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐等，開(kāi)展多元化和充滿趣味性的教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)歷史學(xué)科的德育目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建正確的價(jià)值體系，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，成為德才兼?zhèn)涞臅r(shí)代所需的人才。

作者：陳守軍 單位：系江蘇省鹽城亭湖新區(qū)初級(jí)中學(xué)