導(dǎo)語(yǔ)：淺談歷史學(xué)科時(shí)空觀念的培養(yǎng)一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

【摘要】2017年頒布的普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)要求的歷史學(xué)科五大核心素養(yǎng)中,時(shí)空觀念僅次于唯物史觀,處于第二位置。在全國(guó)卷背景下，新高考的考查中時(shí)空觀念的教學(xué)成為新課程教學(xué)的重要的任務(wù)，只有注重時(shí)空能力的培養(yǎng)，才能讓學(xué)生形成正確的時(shí)空觀念。同時(shí)農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生由于受制于知識(shí)和視野，存在對(duì)時(shí)空觀把握不到位、對(duì)歷史時(shí)序性不明晰和對(duì)歷史空間概念不了解等問(wèn)題。這就要求教師在平時(shí)的課堂教學(xué)中注重對(duì)學(xué)生時(shí)空觀念的培養(yǎng)，提高歷史核心素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】高中歷史；歷史教學(xué)；時(shí)空觀念；鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)

從時(shí)空觀念的層面來(lái)看，包括時(shí)間和空間，兩個(gè)部分，歷史核心素養(yǎng)要求歷史事物要處在特定的、具體的歷史時(shí)間以及地理?xiàng)l件來(lái)分析和理解，這就要求教書(shū)在課堂教學(xué)過(guò)程中，將歷史事實(shí)放在歷史進(jìn)程的時(shí)空框架之下，學(xué)生才能理解歷史事件本身的內(nèi)涵，尤其是高中起始年段的教學(xué)。本文以鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)為例，著重從以下幾個(gè)方面來(lái)提高學(xué)生的時(shí)空觀念。

一、編制各種大事年表、時(shí)間軸

歷史年表具有理清歷史時(shí)間線索、揭示歷史因果及規(guī)律。這就要求在課堂教學(xué)中，教師要按照時(shí)間順序和空間要素，建構(gòu)事件、人物、現(xiàn)象的相互關(guān)聯(lián)。對(duì)一定時(shí)間發(fā)生的事件，通過(guò)課堂的學(xué)習(xí)，提高對(duì)歷史時(shí)空觀念認(rèn)識(shí)和理解，以達(dá)到歷史核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。如在鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的教學(xué)中，以“點(diǎn)”來(lái)進(jìn)行時(shí)空的準(zhǔn)確定位，時(shí)間信息是解題的關(guān)鍵。學(xué)生必須要知道鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的各個(gè)時(shí)間點(diǎn)，第一次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)（1840—1842年），第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)（1856-1860年），南京條約1842年，天津條約，北京條約，同時(shí)期的英國(guó)法國(guó)美國(guó)日本等國(guó)家發(fā)生的大事年表，關(guān)于年代的時(shí)間，比如說(shuō)1840年爆發(fā)了鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)，而由此之后就拉開(kāi)了中國(guó)近代史的開(kāi)端，中國(guó)的社會(huì)性質(zhì)也由此發(fā)生了深刻的變化。同時(shí)第一次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)也開(kāi)啟了中國(guó)舊民主主義革命時(shí)期，中國(guó)人民雙重任務(wù)（反侵略反封建）。

二、識(shí)別歷史地圖的能力

識(shí)別歷史地圖是最基本的歷史分析能力，是時(shí)空觀念核心素養(yǎng)中最基本的素養(yǎng)之一。在課堂的教學(xué)中，應(yīng)該把教材中的歷史事件進(jìn)行時(shí)間和空間的聯(lián)系，最為直觀的是在地圖上再現(xiàn)歷史，通過(guò)課本里的地圖教學(xué)，讓學(xué)生直觀地在頭腦中形成事件，時(shí)間，空間之間的聯(lián)系。第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)是第一次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的擴(kuò)大，教師在教學(xué)中利用書(shū)本中兩次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的形勢(shì)圖，進(jìn)行對(duì)比，直觀地得出：1.從戰(zhàn)爭(zhēng)進(jìn)程看，侵略力量擴(kuò)大，侵略時(shí)間增長(zhǎng)，侵略區(qū)域擴(kuò)大。2.從危害和影響看，開(kāi)放的通商口岸和割地增多，外國(guó)侵略勢(shì)力由沿海侵入到內(nèi)地。這樣的教學(xué)方式更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更好培養(yǎng)時(shí)空觀念素養(yǎng)。

三、構(gòu)建歷史聯(lián)系的能力

歷史的時(shí)空觀念的教學(xué)就應(yīng)該放在全球的角度在分析問(wèn)題，這樣才能夠把同一時(shí)期，世界多個(gè)地區(qū)同時(shí)發(fā)生歷史事件進(jìn)行對(duì)比，這就要求教師幫助學(xué)生橫向構(gòu)建各個(gè)地區(qū)之間的聯(lián)系，對(duì)之進(jìn)行分類(lèi)、比較等。教師在課堂教學(xué)中還應(yīng)該將幫助學(xué)生把古今知識(shí)、中西知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的整理與比較，在對(duì)比過(guò)程中使學(xué)生認(rèn)識(shí)到歷史事物之間的延續(xù)以及世界的差異與統(tǒng)一。這就要求教師培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注歷史的內(nèi)在聯(lián)系，學(xué)會(huì)以時(shí)空為主線將歷史串聯(lián)起來(lái)，認(rèn)識(shí)歷史事物、歷史現(xiàn)象之間的關(guān)聯(lián)，以達(dá)到理解歷史的本質(zhì)。第一次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的背景教學(xué)中，從中國(guó)，英國(guó)兩個(gè)國(guó)家的政治，經(jīng)濟(jì)，思想，外交等方面的對(duì)比，同學(xué)們可以突破種種障礙，觸摸、了解到歷史的真相和本質(zhì)。得出鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的必然性，中國(guó)失敗的根本原因-------腐朽的封建主義不能戰(zhàn)勝新興的資本主義。

四、關(guān)注重要的社會(huì)轉(zhuǎn)型期，并注意中外關(guān)聯(lián)

在高一年必修一的教學(xué)中，中國(guó)歷史與世界歷史是分開(kāi)來(lái)進(jìn)行的，農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生由于視野的原因，只看到中國(guó)的歷史，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，不懂與世界歷史相比較，對(duì)教材事件的理解就只停留在表面上，不利于時(shí)空觀念素養(yǎng)的培養(yǎng)。平時(shí)的教學(xué)中，教師應(yīng)該幫助學(xué)生以時(shí)空為主線將歷史串聯(lián)起來(lái)，找到歷史事實(shí)之間的聯(lián)系，形成解讀歷史時(shí)空的能力。在講述鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)發(fā)生的背景時(shí)，我們可以利用階段特征的方式，表格的形式，進(jìn)行時(shí)空觀念的教學(xué)。19世紀(jì)中期的中西方階段特征，進(jìn)行對(duì)比，西方總特征人類(lèi)進(jìn)入工業(yè)文明時(shí)代，經(jīng)濟(jì)人類(lèi)開(kāi)始向工業(yè)文明轉(zhuǎn)型，資本主義世界市場(chǎng)初步形成外交出現(xiàn)全球性范圍的海外擴(kuò)張，從時(shí)間空間上對(duì)比，這個(gè)時(shí)期的中國(guó)還停留在封建社會(huì)，實(shí)行閉關(guān)鎖國(guó)，學(xué)生通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)就能加深對(duì)歷史知識(shí)的掌握，此復(fù)習(xí)過(guò)程同時(shí)也是時(shí)空核心素養(yǎng)培養(yǎng)的一種具體表現(xiàn)。

綜上所述，高中歷史的教學(xué)中，特別是在全國(guó)卷的新高考中，應(yīng)該重視時(shí)空觀念的培養(yǎng)。這就要求教師在高一的教學(xué)中，每一課的教學(xué)中，幫助學(xué)生形成正確的時(shí)間觀念和空間觀念，發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，引發(fā)學(xué)生的主體作用形成一定的時(shí)空觀念，為歷史核心素養(yǎng)養(yǎng)成打好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫志鴻.歷史教學(xué)中時(shí)空觀念的培養(yǎng)[J].考試周刊,2018(85):141.

[2]文邦英.高中歷史教學(xué)“時(shí)空觀念”素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].林區(qū)教學(xué),2018(9):81-82.

[3]張麗萍.高中歷史時(shí)空觀念的培養(yǎng)[J].中學(xué)政史地•高中文綜,2019年第04期.

作者:許亞平 單位:福建省惠安第四中學(xué)