導(dǎo)語：微課在歷史教學(xué)的應(yīng)用一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：新課改不斷推進(jìn)，對教育教學(xué)提出的要求越來越高，傳統(tǒng)的歷史教學(xué)方式已不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。因此，教育工作者需要將教學(xué)與新技術(shù)有機(jī)結(jié)合，尋找新的教學(xué)途徑，改變教學(xué)方式，以提高歷史教學(xué)質(zhì)量。文章對微課在歷史教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行研究，旨在為歷史教學(xué)提供借鑒。

關(guān)鍵詞：歷史教學(xué)；微課；應(yīng)用；教學(xué)質(zhì)量

微課打破了傳統(tǒng)歷史教學(xué)中以講授歷史概念、描述歷史事件過程、分析歷史人物為主的枯燥模式，把視頻、圖片、音頻、文字、表格融為一體，將歷史通過信息化技術(shù)形象生動地再現(xiàn)到了學(xué)生面前，使歷史課程更加符合學(xué)生的接受特點(diǎn)。微課的方式靈活多變，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。但微課用于歷史教學(xué)，還處在實(shí)踐探索階段，應(yīng)用機(jī)制還不夠成熟，教師應(yīng)認(rèn)識到歷史教學(xué)中微課的作用和意義，根據(jù)教學(xué)實(shí)際制訂合理的教學(xué)計劃，從而提升教育教學(xué)質(zhì)量。

一、設(shè)置合理的微課時長

微課的時間如果太短，則教學(xué)內(nèi)容不能全部呈現(xiàn)，不利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和教學(xué)質(zhì)量的提升；微課時間如果過長，則不能突出教學(xué)重點(diǎn)，無法集中學(xué)生的注意力。教學(xué)研究表明，將微課時長控制在8分鐘～15分鐘教學(xué)效果會更好，這個時長既可以突出教學(xué)的重點(diǎn)，傳遞各種教學(xué)信息，又不會因時間過長而導(dǎo)致學(xué)生分散注意力或出現(xiàn)疲勞感。因此，對于微課的教學(xué)內(nèi)容，教師應(yīng)仔細(xì)甄選。以“兩漢時期的對外交流”教學(xué)為例，教師應(yīng)提前將課本內(nèi)容進(jìn)行梳理和分析，剖析課文各部分內(nèi)容的比重，挑選出課文的主要內(nèi)容，從而合理設(shè)置微課的教學(xué)時間。本節(jié)課教學(xué)的目標(biāo)是讓學(xué)生記住絲綢之路的起點(diǎn)和終點(diǎn)，并記住路線的大致走向，記住漢朝與歐洲開始交流的時間，了解絲綢之路在中外交流歷史上的重要地位。因此，教師的微課應(yīng)呈現(xiàn)以上教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。

二、豐富微課教學(xué)內(nèi)容

豐富教學(xué)內(nèi)容是教師教學(xué)能力的重要檢驗(yàn)指標(biāo)，也是提升教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。要豐富歷史微課教學(xué)內(nèi)容，教師就要對即將教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行充分把握，并根據(jù)課本內(nèi)容適當(dāng)增加相關(guān)知識，提高學(xué)生對知識點(diǎn)的了解和掌握程度。教師應(yīng)靈活開展教學(xué)，將微課的優(yōu)勢充分發(fā)揮出來，選取有趣的與課程教學(xué)相關(guān)的內(nèi)容，增加微課的趣味性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以“科技巨著與史學(xué)巨著”的教學(xué)為例，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生了解并記住《本草綱目》和李時珍、《天工開物》和宋應(yīng)星、《資治通鑒》和司馬光等內(nèi)容，讓學(xué)生了解這些史學(xué)巨著和科技巨著在各自學(xué)術(shù)領(lǐng)域中的重要地位和價值。因此，教師可以播放李時珍等人物的相關(guān)視頻，介紹他們的相關(guān)事跡以及巨著寫作過程中的故事，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生對微課內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，從而將精力投入到歷史學(xué)習(xí)當(dāng)中。

三、突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

在教學(xué)中，教師能否突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn)是衡量教學(xué)是否有效的一個重要標(biāo)準(zhǔn)。因此，教師應(yīng)圍繞知識點(diǎn)展開教學(xué)活動，并挖掘和延伸知識點(diǎn)，要以學(xué)生的實(shí)際情況為基本出發(fā)點(diǎn)，將學(xué)生難以理解的知識點(diǎn)進(jìn)行突破。要突破歷史教學(xué)的難點(diǎn)，教師就要搜索相關(guān)的教學(xué)資源，在微課中進(jìn)行呈現(xiàn)，以輔助學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而突破教學(xué)難點(diǎn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，提高課堂教學(xué)效率。以“戰(zhàn)略大決戰(zhàn)”的教學(xué)為例，本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是了解淮海戰(zhàn)役、遼沈戰(zhàn)役、解放南京、平津戰(zhàn)役的相關(guān)知識，教學(xué)的難點(diǎn)是分析“三大戰(zhàn)役”首先在東北打響的原因，并分析遼沈戰(zhàn)役的戰(zhàn)術(shù)。為了突破教學(xué)的難點(diǎn)，教師可在微課中將戰(zhàn)役前和戰(zhàn)役后解放軍的人數(shù)變化以及國民黨軍隊(duì)人數(shù)變化的對比圖呈現(xiàn)出來，通過對比和對歷史背景進(jìn)行講解，突出解放軍的作戰(zhàn)優(yōu)勢，從而明確“三大戰(zhàn)役”首先在東北打響的原因。

四、不斷完善微課教學(xué)

歷史教師應(yīng)不斷完善微課教學(xué)，以進(jìn)一步提高歷史教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。要對微課教學(xué)進(jìn)行反思，并認(rèn)真分析，找出其中的優(yōu)點(diǎn)和不足，以便在制作微課時進(jìn)行完善，使微課教學(xué)更好地發(fā)揮作用。教師之間可以共享微課資源，可對微課教學(xué)進(jìn)行交流，探討更加科學(xué)有效的微課教學(xué)方式。例如，學(xué)?？沙闪v史教研組，讓教師總結(jié)制作微課的經(jīng)驗(yàn)，相互進(jìn)行交流，共享微課教學(xué)成果，并在微課教學(xué)中不斷加以完善。在歷史教學(xué)中，教師應(yīng)注重體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生參與到微課的制作中來。教師讓學(xué)生參與微課制作，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生主體意識，提高學(xué)生的綜合能力和歷史素養(yǎng)。

五、結(jié)束語

綜上所述，微課是信息化時代下的一種新的教學(xué)方式，其在教學(xué)活動中的作用非常明顯。為了提高微課教學(xué)質(zhì)量，教師要對微課的時長進(jìn)行合理控制，以提高微課教學(xué)質(zhì)量；要豐富微課教學(xué)內(nèi)容，以提高學(xué)生對知識點(diǎn)的了解程度；要突破教學(xué)難點(diǎn)，以提升學(xué)生學(xué)習(xí)信心。教師在微課教學(xué)實(shí)踐中，要不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步完善微課教學(xué)，提升學(xué)生對微課的參與度，從而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]彭淑媛.微課在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].湖南師范大學(xué),2016.

[2]繆洪明.淺析微課在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用[J].課程教育研究,2017(09).

作者:劉新愿 單位:河南省商水縣教師進(jìn)修學(xué)校