歷史教學(xué)中地方史的滲透

時間:2022-09-27 03:31:57

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歷史教學(xué)中地方史的滲透

一、初中歷史課堂中滲透地方史的作用和意義

(一)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣

歷史知識帶有“過去式”的色彩,很多學(xué)生覺得枯燥無味。教師在授課中要有效地利用當(dāng)?shù)氐臍v史和社會人文資源,讓學(xué)生覺得歷史原來就在自己身邊,與我們生活息息相關(guān),從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、探究歷史的興趣。

(二)培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度價值觀

把地方史資源引入歷史教學(xué),讓教學(xué)內(nèi)容變得直觀形象和親切,更有感染力。在傳授學(xué)生歷史知識、方法的同時,有意識地培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度和價值觀,把世界和國家的“大歷史”和地方的“小歷史”有機地聯(lián)系起來,教學(xué)環(huán)節(jié)中滲透地方史,使學(xué)生認識到家鄉(xiāng)也有許多歷史事件、名人和古跡,用這些歷史感染學(xué)生。學(xué)生只有了解了家鄉(xiāng),才能熱愛家鄉(xiāng),進而熱愛祖國,達到陶冶學(xué)生的情操,形成健全的人格的目的。

(三)提高學(xué)生探究歷史知識的能力

在進行地方史教學(xué)時,要引導(dǎo)學(xué)生進行搜集、整理、演示、討論、探究,思考家鄉(xiāng)在歷史上的地位、興衰與教訓(xùn)等問題。學(xué)會分析歷史問題的方法,培養(yǎng)歷史思維能力,進而提高學(xué)生探究歷史知識的能力。

二、在歷史教學(xué)中滲透地方史課程的設(shè)計

(一)挖掘地方史資源,構(gòu)建新的課堂教學(xué)模式

教學(xué)中最容易穿插地方史內(nèi)容的是中國史。如果統(tǒng)編教材中的歷史事件發(fā)生在本地區(qū),就能用地方史料加以豐富和充實。使學(xué)生更加深刻地認識到那些重要的歷史事件的具體規(guī)模和影響。另外對于一些統(tǒng)編教材有但是內(nèi)容較簡單的部分,也能用地方史進行補充。例如講到絲綢之路時,課本中只涉及了從長安出發(fā)的陸上絲綢之路和海上絲綢之路,其實在同一時期還開辟了一條草原絲綢之路,它是由我國北方少數(shù)民族開辟的通往西域、歐洲的一條古道,是所有絲綢之路中歷史最為久遠的。據(jù)說馬可•波羅在元朝就是通過草原絲綢之路來到中國。通過補充讓學(xué)生不僅對絲綢之路有了更加深刻的了解,也激發(fā)學(xué)生的自豪感。

(二)定期開設(shè)地方史閱讀課

學(xué)生不光要學(xué)習(xí)“大歷史”,也要學(xué)好“小歷史”。學(xué)校一般都會配發(fā)地方史讀本。教師要不失時機地在教學(xué)中讓學(xué)生閱讀,一方面可以通過閱讀擴大學(xué)生的知識儲備,另一方面也可以加深學(xué)生對統(tǒng)編教材相關(guān)知識點的理解,事半功倍。

(三)開展“地方文化之旅”活動

教師指導(dǎo)學(xué)生探尋地方歷史文化資源,繼承和弘揚地方文化。鼓勵學(xué)生在節(jié)假日參觀地方博物館、名勝古跡,采訪革命前輩或老人。這些地方史資源具有獨特的價值,可以說濃縮了地方歷史的精華。學(xué)生在參觀名勝古跡后,對這些活生生的地方史實際感觸后,會留下深刻的印象。革命前輩或老人是地方歷史文化的見證者,通過他們的口述歷史,能得到第一手資料。讓學(xué)生們認識到身邊都是歷史,以后能自覺地在生活中學(xué)歷史,從而夯實學(xué)生的歷史文化素養(yǎng)。

(四)進行地方史專題講座

地方歷史知識由于自身的局限性,講清楚它的來龍去脈很不容易,這就需要教師把地方歷史的教學(xué)專題化,根據(jù)教程的需要有選擇地進行專題講座。考慮到中學(xué)生的接受水平,講座選題不要太深。講座的內(nèi)容形式應(yīng)多元化,采用文字、圖片、視頻和紀(jì)錄片等多種方式,有效地提升講座的效果。開設(shè)地方史專題講座可以使學(xué)生更加系統(tǒng)地理解家鄉(xiāng)歷史,培養(yǎng)學(xué)生對家鄉(xiāng)的親近感和自豪感,進而激發(fā)他們熱愛和建設(shè)家鄉(xiāng)的熱情。鑒于中學(xué)歷史教學(xué)的特點,全面推進素質(zhì)教育和課程改革,讓地方史走進初中歷史課堂,使學(xué)生感到歷史不再陌生,而是如此貼近生活,如此有趣,從而讓地方史在促進初中歷史教學(xué)水平的提高方面發(fā)揮重要作用。

作者:王永清 單位:呼和浩特市第三十四中學(xué)