導(dǎo)語：歷史高效課堂教學(xué)措施一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

隨著升學(xué)考試將初中歷史列入開卷考試范圍內(nèi)，很多學(xué)生便對歷史學(xué)習(xí)產(chǎn)生了錯誤的學(xué)習(xí)態(tài)度，認(rèn)為只要在考試中翻翻書本就可以輕松通過，對歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)不予以重視。然而面對開卷考試的試題，題型更加靈活多變，趨向于理解性、議論性、綜合性，過去死記硬背、現(xiàn)今翻書輕松過關(guān)的狀況已不再存在。因此，在教學(xué)過程中要求教師探索新的教學(xué)途徑向45分鐘課堂要效率，變傳統(tǒng)的被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)、“要我學(xué)”為“我要學(xué)”、客觀的“學(xué)會”為主觀“會學(xué)”。

通過對初中歷史的學(xué)習(xí)，不僅可以讓學(xué)生了解人類社會發(fā)展的過程、掌握歷史知識和技能，更重要的就是可以讓學(xué)生在體會歷史曲折的發(fā)展歷程中形成正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。筆者通過對自身多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，對構(gòu)建初中歷史高效課堂提出以下幾點(diǎn)措施：

一、善引歷史故事讓學(xué)生動起來

對于初中學(xué)生而言，教師要在教學(xué)過程中充分掌握他們所處年齡段的性格特點(diǎn)，利用歷史故事，調(diào)動學(xué)生對歷史的學(xué)習(xí)興趣，從而自主學(xué)習(xí)。歷史就是過去發(fā)生的許多故事，教學(xué)成敗的關(guān)鍵就在于教師如何能將故事精彩的再現(xiàn)、表達(dá)出來，讓學(xué)生接受、掌握。在講授《祖國境內(nèi)的遠(yuǎn)古居民》這一課時(shí)，筆者充分考慮到初中學(xué)生愛表現(xiàn)的性格特點(diǎn)，于是讓學(xué)生作為課堂的主人，讓學(xué)生講講自己所知道的人類形成的相關(guān)故事。一時(shí)間課堂氣氛高漲，學(xué)生們都積極參與，有的學(xué)生講述了“女媧造人”的神話故事，有的學(xué)生講述了“亞當(dāng)與夏娃”的故事等等，眾說紛紜下，筆者提出疑問“人類究竟是怎樣形成的？”使得學(xué)生迫切想了解其中的奧妙，激發(fā)學(xué)生對歷史教材內(nèi)容的興趣，從而自主學(xué)習(xí)，最終達(dá)到讓學(xué)生更好地掌握歷史知識、分析歷史問題、解決歷史問題的能力。

二、多讀精講教學(xué)讓課堂活起來

初中歷史教材中有很多相關(guān)歷史知識的圖片、歷史事件、人物故事等閱讀材料，使得教材圖文并茂，有很多學(xué)生誤將歷史課變成純粹的故事課，而忽略了歷史課真正的意義、忽視了對歷史知識的理解與掌握。實(shí)際上教材中所提供的閱讀資料是用于直觀展現(xiàn)歷史，用于輔助、印證教材文字部分內(nèi)容，幫助學(xué)生理解提高自學(xué)能力。將學(xué)生作為課堂主體，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主導(dǎo)作用，并不是教師在教學(xué)過程中不教課，而是要做到精煉講解，起到畫龍點(diǎn)睛的作用，該講的講不該講的不講。學(xué)生會學(xué)，教會學(xué)生自主閱讀、分析才是給了學(xué)生獲得知識的金鑰匙。現(xiàn)行的歷史課本圖文并茂，看起來比較淺顯易懂，但是真正讀懂、領(lǐng)會并不是一件容易的事。首先，面對大量的閱讀資料知識，最重要就是變繁為簡，懂得提取重點(diǎn)、總結(jié)綱要，使大量的內(nèi)容變得少而精，容易記憶。在教學(xué)過程中，教師邊講解邊列寫提綱，邊講解邊理解，讓學(xué)生學(xué)會觀察分析歷史知識，掌握列寫提綱的分析思路和培養(yǎng)學(xué)生的綜合歸納能力。在課堂教學(xué)中，教師與學(xué)生互動，面對問題互相探討、合作探究，使得教學(xué)課堂活起來，使得學(xué)生在課堂上不僅動口、動手，更重要的是動腦，學(xué)生自己參與、動腦思考后更加有利于對歷史知識的掌握記憶。

三“、堂堂清”標(biāo)準(zhǔn)讓效果好起來

今天的事今天完成，在教學(xué)過程中教師一定要把握好知識的消化吸收，做到“堂堂清”，完成四個(gè)當(dāng)堂：“當(dāng)堂分析、當(dāng)堂完成、當(dāng)堂校正、當(dāng)堂解決”。閱讀再多的歷史知識，做再多的練習(xí)，將知識轉(zhuǎn)化為技能、發(fā)展成為能力，讓學(xué)生共同進(jìn)步才是教學(xué)真正的目的，才能使教學(xué)效果真正好起來。而不是將歷史疑問遺留，越積越多，讓學(xué)生困惑，這樣達(dá)不到良好的教學(xué)效果。針對堂堂清的標(biāo)準(zhǔn)，最重要的就是了解學(xué)生的基礎(chǔ)，掌握學(xué)生的理解接受能力，在每節(jié)課時(shí)中清理疑難問題，在學(xué)生接受知識的情況下，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足，對癥下藥、及時(shí)補(bǔ)救，讓學(xué)生真正學(xué)到知識，而不是表面的接受，走馬觀花似地掌握。如果在課堂教學(xué)中，不能做到堂堂清，對于教師留下來的思考問題，有些學(xué)生可以自主閱讀、翻閱資料，真正掌握解決，而部分學(xué)生存在為了完成任務(wù)，自己根本不動腦，只是將別人的答案采用“拿來主義”，這樣達(dá)不到真正的教學(xué)意義。

歷史教學(xué)并不是干巴巴地課堂說教，傳統(tǒng)的滿堂灌教學(xué)模式，讓學(xué)生死記硬背知識點(diǎn)，針對歷史開卷考試，教師在教學(xué)過程要不斷探究新的教學(xué)模式，讓學(xué)生的歷史思維轉(zhuǎn)為理解、綜合、議論的能力，力爭將課堂教學(xué)變?yōu)楦咝дn堂。