導(dǎo)語(yǔ)：歷史與社會(huì)學(xué)科同課異構(gòu)活動(dòng)實(shí)施一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、什么是“同課異構(gòu)”？

所謂“同課”，就是相同內(nèi)容的一節(jié)課。所謂“異構(gòu)”，就是不同的教學(xué)構(gòu)思(包括教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法、教學(xué)風(fēng)格和課堂結(jié)構(gòu)等)?！巴n異構(gòu)”就是對(duì)同一教學(xué)內(nèi)容，在同一年級(jí)不同的班，采用不同的教學(xué)構(gòu)思進(jìn)行教學(xué)。它可分為“一人的同課異構(gòu)”和“多人同課異構(gòu)”等形式。“一人同課異構(gòu)”是由于“一師教多班”，針對(duì)不同層次、不同水平的學(xué)生而采取不同的教學(xué)方法。它注重教師個(gè)人的不斷改進(jìn)與完善?！岸嗳送n異構(gòu)”是由于“多師教同級(jí)多班”，而采取不同的教學(xué)方法。它注重科組教師全體參與，強(qiáng)調(diào)“同中求異，異中求同”，共贏共榮。因此，我們分析的“同課異構(gòu)”更多的是指“多人同課異構(gòu)”。

二、歷史與社會(huì)學(xué)科為什么要開(kāi)展“同課異構(gòu)”活動(dòng)呢？

首先，“同課異構(gòu)”是由學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)、歷社的學(xué)科特點(diǎn)決定的。千人千面。每個(gè)人的理想、動(dòng)機(jī)、興趣、能力、性格等差異較大。新時(shí)期的中學(xué)生個(gè)體意識(shí)鮮明，活潑好動(dòng)，敢說(shuō)敢為。歷社作為一門(mén)綜合學(xué)科，它在時(shí)間上貫穿古往今來(lái)，空間上橫跨世界各地，內(nèi)容上涉及諸多學(xué)科。為此，在歷社教學(xué)中，教師就要“異構(gòu)”出不同的教學(xué)形式、教學(xué)方法和教學(xué)手段，滿足學(xué)生天性，讓學(xué)生體驗(yàn)生活與歷社的豐富性、多面性，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。例如：2005年有位老師在上人教版七年級(jí)下冊(cè)《奧林匹克精神》時(shí)就采用了多種教學(xué)方法：分組討論法、角色扮演法、辯論會(huì)法、知識(shí)搶答法。其角色扮演法，就是讓全班學(xué)生別開(kāi)生面地舉行一場(chǎng)奧運(yùn)會(huì)開(kāi)幕式，讓學(xué)生扮演奧委會(huì)主席、國(guó)家主席、各國(guó)運(yùn)動(dòng)員、解說(shuō)員等等角色，按奧運(yùn)會(huì)開(kāi)幕式，在教室內(nèi)外呈現(xiàn)在大家面前，一場(chǎng)別開(kāi)生面的“山寨版奧運(yùn)會(huì)開(kāi)幕式”在教室里展開(kāi)了。開(kāi)幕式結(jié)束后，還進(jìn)行了一場(chǎng)激烈的辯論賽，兩組學(xué)生就奧運(yùn)精神是“‘更高、更快、更強(qiáng)’與‘重在參與’是否矛盾”展開(kāi)激烈的爭(zhēng)辯。這一節(jié)課，不僅讓學(xué)生理解了奧運(yùn)精神，享受了學(xué)習(xí)和生活的樂(lè)趣，更培養(yǎng)了學(xué)生的優(yōu)良個(gè)性，會(huì)讓學(xué)生回味終生。其次，“同課異構(gòu)”是由教師的個(gè)性差異決定的。由于歷社是門(mén)綜合課，大學(xué)里也少有開(kāi)設(shè)。老師分別來(lái)自政治、歷史或地理專業(yè)院系，因此專業(yè)知識(shí)、教育認(rèn)知、課堂組織管理、性格特征等方面存在諸多差異，對(duì)課程的理解，教材的發(fā)掘，教學(xué)策略的選擇，問(wèn)題的設(shè)計(jì)、語(yǔ)言表達(dá)等也是各有千秋?！昂玫拈_(kāi)端等于成功的一半?！币粋€(gè)新奇、有趣的新課導(dǎo)入能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生注意力，收到良好教學(xué)效果。就是同樣內(nèi)容一節(jié)課，不同的老師可能會(huì)采用不同的導(dǎo)入方法。例如：針對(duì)八年級(jí)《農(nóng)牧文化的交融》一課，可用“歌曲導(dǎo)入法”。課前演唱《愛(ài)我中華》，然后教師點(diǎn)撥：“是的，我們偉大的祖國(guó)是由50多個(gè)民族組成的大家庭，在這個(gè)大家庭中，各民族的兄弟姐妹生活在一起，因?yàn)榉N種原因，難免會(huì)發(fā)生爭(zhēng)吵甚至戰(zhàn)爭(zhēng)，但擰不斷的中華魂會(huì)將他們永遠(yuǎn)地凝合成一家人。那么，在北宋時(shí)期，祖國(guó)的歷史舞臺(tái)上又有哪些兄弟民族政權(quán)活動(dòng)呢？今天就讓我們來(lái)學(xué)習(xí)第三課《農(nóng)牧文化的交融》”。也可用“順口溜導(dǎo)入法”：“唐太宗貞觀治，唐玄宗開(kāi)元盛；安史亂唐衰敗，五代換十國(guó)拼；趙匡胤陳橋變，黨項(xiàng)夏契丹遼；宋遼戰(zhàn)澶淵盟，戰(zhàn)與和農(nóng)牧融；女真金滅北宋，岳飛怒抗金兵；鐵木真建蒙古，忽必烈元一統(tǒng)”。順口溜，朗朗上口，易記易讀，學(xué)生喜歡，更重要的是一個(gè)短小精悍的順口溜，能把一節(jié)新課的內(nèi)容全部展現(xiàn)在學(xué)生面前，做到教學(xué)目標(biāo)明確。此外，還有故事導(dǎo)入法、圖片導(dǎo)入法、游戲?qū)敕?、設(shè)問(wèn)導(dǎo)入法等。趣味橫生的導(dǎo)入，容易激情興趣，引導(dǎo)學(xué)生融入課堂，邁入歷史的殿堂。

三、歷史與社會(huì)學(xué)科開(kāi)展“同課異構(gòu)”活動(dòng)有什么重要作用？

1.“同課異構(gòu)”有利于提升教師隊(duì)伍整體素質(zhì)。刀不磨則鈍，腦不磨則愚，課不磨則“死”。歷史與社會(huì)學(xué)科課程教學(xué)，靠的是集體的智慧和集體的力量。開(kāi)展“同課異構(gòu)”活動(dòng)，容易打開(kāi)教師的教學(xué)思路，激發(fā)教學(xué)熱情，彰顯教師個(gè)性，提高教師專業(yè)素質(zhì)。

2.“同課異構(gòu)”有利于彌補(bǔ)專業(yè)缺陷，完善教師知識(shí)結(jié)構(gòu)。外國(guó)一位名人曾說(shuō)過(guò)：“你有一個(gè)蘋(píng)果，我有一個(gè)蘋(píng)果，交換后每人還是一個(gè)蘋(píng)果；你有一種思想，我有一種思想，交換后每人有兩種思想”。任何人的知識(shí)結(jié)構(gòu)都不可能盡善盡美，必然在若干方面存在有缺陷。即使是天才，如果長(zhǎng)期生活在不通信息的封閉環(huán)境里，也會(huì)變成庸才。彌補(bǔ)缺陷的唯一途徑，就是接觸對(duì)象之間的知識(shí)交流與互補(bǔ)。例如：同樣一節(jié)《秦嶺———淮河分南北》課，分別由三位老師來(lái)授課：一位滿腹經(jīng)綸的歷史專業(yè)老師、一位嚴(yán)肅認(rèn)真的政治專業(yè)老師和一位青春活潑的地理專業(yè)老師。如果單獨(dú)上課，三人所采取的教學(xué)構(gòu)思肯定有所區(qū)別，某些知識(shí)定然難以講透。如果開(kāi)展“同構(gòu)異課”活動(dòng)，三人相互交流、相互學(xué)習(xí)，相互聽(tīng)課、評(píng)課、“磨”課，就一定會(huì)長(zhǎng)善救失，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

3.“同課異構(gòu)”有利于促成科組和諧、進(jìn)步?！秾W(xué)記》曰：“獨(dú)學(xué)而無(wú)友，則孤陋而寡聞”。通過(guò)“同課異構(gòu)”活動(dòng)，教師之間相互聽(tīng)課，切磋技藝，共同研討，互相幫助，從而實(shí)現(xiàn)科組成員，關(guān)系融洽，共同進(jìn)步。

4.“同課異構(gòu)”有利于豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)青少年的健康成長(zhǎng)。