導(dǎo)語(yǔ)：歷史課改開(kāi)放型作業(yè)一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

隨著新課改在陜西省展開(kāi)，教學(xué)內(nèi)容和方式都進(jìn)入全面改革時(shí)期。新課改對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提出了更高的要求，對(duì)于歷史學(xué)科而言，改變傳統(tǒng)的作業(yè)形式很必要。過(guò)去采用的作業(yè)模式像“死記硬背”、“題海戰(zhàn)術(shù)”都無(wú)法滿足新的要求；教師強(qiáng)制性布置作業(yè)，學(xué)生機(jī)械完成任務(wù)的狀況也對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高不利。因此，探索一種歷史作業(yè)的新模式成為新課改背景下的必然需求。

手抄報(bào)是一種內(nèi)容更豐富、表現(xiàn)形式更加多樣化的作業(yè)形式，用手抄報(bào)的形式來(lái)總結(jié)一個(gè)專題的內(nèi)容，能夠使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行總體認(rèn)識(shí)并深化他們的認(rèn)識(shí)，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性并培養(yǎng)自己獨(dú)立的學(xué)習(xí)概括能力、暢所欲言發(fā)表看法和評(píng)價(jià)。此外，相對(duì)于傳統(tǒng)的作業(yè)形式，手抄報(bào)這種新形式可以提高學(xué)生多方面的綜合能力。在制作手抄報(bào)的過(guò)程中，對(duì)學(xué)生收集和整理信息、合作解決問(wèn)題、版面設(shè)計(jì)、書(shū)畫(huà)能力都有著很高的要求。以學(xué)生制作《王安石變法》的手抄報(bào)為例，全班同學(xué)進(jìn)行分組學(xué)習(xí)研究，此法有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，也能夠讓每一位同學(xué)都有機(jī)會(huì)均等參與其中，展示才能。

首先，要對(duì)本組制作的手抄報(bào)有個(gè)整體的規(guī)劃。同學(xué)們要在對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行概括整理的基礎(chǔ)之上，擬出框架，并合理的進(jìn)行拓展延伸，利用課外的資料包括歷史背景、歷史故事、圖片等，豐富和充實(shí)歷史事件、深化主題。在此過(guò)程中，教師要給予學(xué)生必要的指導(dǎo)，幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)提煉，理清思路，突出重點(diǎn)，指明研究的方向。例如王安石變法這一歷史事件大致可以劃分出以下幾個(gè)部分：變法的歷史背景、變法的措施、變法的結(jié)果，以及結(jié)果出現(xiàn)的原因、對(duì)變法的評(píng)價(jià)、變法對(duì)于今天的意義等。學(xué)生可參考這樣的思路，對(duì)知識(shí)自主地進(jìn)行梳理，確立好手抄報(bào)的總體格局。

其次，即是“按圖紙施工”，將規(guī)劃付諸行動(dòng)，在此過(guò)程中，同學(xué)們可充分發(fā)揮自己的才能，用豐富多彩的表現(xiàn)形式來(lái)闡述歷史史實(shí)，并發(fā)表具有個(gè)性化獨(dú)到見(jiàn)解。學(xué)生在這一過(guò)程中，探索出了不同的方式，既完整清晰地表達(dá)了觀點(diǎn)，又不乏生動(dòng)有趣的氣息，能讓他們對(duì)所學(xué)的內(nèi)容記憶深刻。例如學(xué)生制作的一份關(guān)于王安石變法的手抄報(bào)，用“朝廷宣傳標(biāo)語(yǔ)”的方式，展現(xiàn)變法的措施，如關(guān)于理財(cái)?shù)霓r(nóng)田水利法“興修水利開(kāi)墾荒地，農(nóng)田增產(chǎn)福澤百代”，關(guān)于強(qiáng)兵的保甲法“兵農(nóng)合一齊護(hù)治安，兵將互助共御外敵”，關(guān)于取士的改革“改科舉、整太學(xué)、聚斂人才；求發(fā)展、倡務(wù)實(shí)、惟才用人”形象生動(dòng)地說(shuō)明變法內(nèi)容，且展現(xiàn)了學(xué)生們不俗的語(yǔ)言功底和概括能力；他們引用王安石的詩(shī)句來(lái)說(shuō)明變法成果：變法前“悲秋白日天地昏，路旁過(guò)者無(wú)顏色”，變法后“麥行千里不見(jiàn)土，連山?jīng)]去皆種黍”，肯定了變法取得了一定的積極成果；他們還引用“兩宮太后向神宗控訴變法圖”來(lái)揭示變法失敗的一個(gè)重要原因——守舊勢(shì)力的阻撓。

再如學(xué)生制作的另一份手抄報(bào)，將變法的歷程用“時(shí)事新聞”（變法措施）、“人物訪談”（王安石談話錄—展示變法的起因和變法中遇到的種種阻力）、“深入剖析”（提示變法失敗的原因），“歷史縱橫”（王安石變法與商鞅變法的比較）、“明鏡之鑒”（變法帶來(lái)的啟示）幾個(gè)模塊組合起來(lái)，完整地展示了變法的歷史事件和框架，生動(dòng)而準(zhǔn)確。這些豐富多彩的表現(xiàn)形式，充分表現(xiàn)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和熟練程度，同時(shí)對(duì)他們深化認(rèn)識(shí)提供了良好舞臺(tái)。在這一過(guò)程中，合理地分配任務(wù)與充分地集合民智尤為重要。

最后的任務(wù)就是合作匯總，修改補(bǔ)充，并通過(guò)學(xué)生們的書(shū)畫(huà)能力豐富片面內(nèi)容。張貼各小組的成果，進(jìn)行交流討論和完善總結(jié)。手抄報(bào)的作業(yè)形式，是在新課改理念下，為轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)觀念和學(xué)習(xí)方式的一種作業(yè)形式的嘗試，在學(xué)生們幾次實(shí)踐的過(guò)程中，它再現(xiàn)出了超越傳統(tǒng)作業(yè)的新優(yōu)勢(shì)。手抄報(bào)的形式，改變了以往學(xué)生作業(yè)的“題海戰(zhàn)術(shù)”，大大增加了學(xué)習(xí)的趣味性，不僅如此，它還拋開(kāi)了枯燥的問(wèn)答形式，以一種生動(dòng)的模式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行考察，包括對(duì)知識(shí)的掌握和熟練程度、組織和概括能力、準(zhǔn)確把握知識(shí)重心的能力、提出自我觀點(diǎn)和作出個(gè)性評(píng)價(jià)的能力等，并且更容易讓學(xué)生在“做作業(yè)”的過(guò)程中查漏補(bǔ)缺，對(duì)知識(shí)的了解和掌握更加深刻和牢固。這些優(yōu)勢(shì)都是傳統(tǒng)的作業(yè)形式無(wú)法達(dá)到的。此外，它對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)提出了更高的要求，符合新課改的理念，值得進(jìn)行進(jìn)一步的探討和研究。