導語：歷史復習與聯(lián)想教學論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

世界上一切事物都是相互聯(lián)系、互為影響的。歷史事件和歷史現(xiàn)象不是孤立存在的，它們總是與別的歷史事件和歷史現(xiàn)象之間有這樣或那樣的聯(lián)系，有一種聯(lián)系就可以導致一種聯(lián)想。乘著聯(lián)想的翅膀，啟動聯(lián)想教學的載體，在復習歷史知識的海洋中自由飛翔。

什么是聯(lián)想？聯(lián)想是指由所感知或所思考的事件、現(xiàn)象或概念的刺激而想到其他與之有關(guān)的事件、現(xiàn)象或概念的思維過程。巴甫洛夫認為：聯(lián)想是由于兩個或幾個刺激物同時地或連續(xù)地發(fā)生作用而產(chǎn)生的暫時神經(jīng)聯(lián)系。記憶必須以聯(lián)想為基礎(chǔ)，聯(lián)想又是打開回憶大門的金鑰匙。歷史復習是在學生腦海里已留下了許許多多的“刺激物”（即歷史知識）的情況下進行的，并且當今歷史高考是對歷史知識整體性、系統(tǒng)性的考查，是對能力的考查，所以，在歷史復習中進行聯(lián)想教學是可行的，而且是非常必要的。它有利于培養(yǎng)學生的想象力、分析綜合能力和整體記憶能力，開拓學生的視野，豐富學生的歷史知識，幫助學生掌握歷史知識間的內(nèi)在聯(lián)系，理解課文的層次結(jié)構(gòu)以及復雜的歷史概念體系；同時，還可以使歷史課上得豐富多彩、活潑有趣，從而增強復習教學效果。

一、整體聯(lián)想

歷史知識是一個整體，是由點、線、面、體串成的知識網(wǎng)絡(luò)。如果只掌握零碎的知識，孤立地記憶幾個分散的知識點，不可能把歷史學好。現(xiàn)代考試要求學生必須抓住知識范圍之內(nèi)各知識點之間的聯(lián)系，把大量分散的、相對孤立的歷史事實、歷史概念和歷史結(jié)論納入完整的學科體系之中，形成歷史知識的綜合性和整體性。

點：是指歷史基本知識點。如復習“美國獨立戰(zhàn)爭”，可以抓住六件大事，即六個知識點展開聯(lián)想：①1775年來克星頓槍聲；②1775年“大陸會議”任命華盛頓為大陸軍總司令；③1776年7月發(fā)表《獨立宣言》；④1777年薩拉托加大捷；⑤1781年康華利投降；⑥1783年，英美簽約，英國承認美國獨立。只要記住這些知識點的起因、順序、內(nèi)在聯(lián)系及影響，就牢固地掌握了這個歷史事件。

線：就是指反映歷史事件之間內(nèi)在聯(lián)系的線索。如復習春秋時期魯國的“初稅畝”，可引導學生聯(lián)想：西漢的編戶制度，北魏的租調(diào)制，唐初的租庸調(diào)制，唐中期的兩稅法，北宋王安石變法實行的募役法和方田均稅法，清初的“地丁銀”制度這些知識“點”。由這些“點”就構(gòu)成了中國古代賦稅制度變化這一條線索。復習世界近代史，就要抓住三條基本線索展開聯(lián)想教學：1.英、美、法早期資產(chǎn)階級革命，兩次工業(yè)革命，俄日改革，美國內(nèi)戰(zhàn)，德、意統(tǒng)一，資本主義進入帝國主義階段等是“點”，連點成線，就構(gòu)成了資本主義產(chǎn)生、確立、發(fā)展和基本成型的第一條線。2.科學共產(chǎn)主義的誕生、1848年歐洲革命、第一國際和巴黎公社、俄國1905年革命等是“點”，連點成線，就構(gòu)成了近代工運和國際共運的第二條線。3.拉美獨立革命，亞洲革命風暴，亞、非、拉民族民主運動是“點”，連點成線，又構(gòu)成了近代亞、非、拉民族民主運動的第三條線。

面：是指反映歷史時期或歷史階段的整個內(nèi)容。上述世界近代史的三條線鋪展開來就構(gòu)成了世界近代史時期的“面”。如中國近代史上的三條線索：中國人民的屈辱史、中國人民的抗爭史和中國人民的探索史，就構(gòu)成了中國近代史的“面”。

體：是指“點”、“線”、“面”構(gòu)成的歷史總體。如把中國歷史這門學科看成一個體，這個體中的每個社會分期、分段和朝代作為面，每個面的起訖時間、政治、經(jīng)濟、文化、戰(zhàn)爭作為線，每條線上的重大歷史事件和歷史人物作為點進行復習。中國歷史體是由眾多的面、線、點組成的。這個體、面、線、點的關(guān)系，可用一系列圖表（即“整體式”復習教案）來表示。上復習課時，就是這些體、面、線、點的展開。由“點”聯(lián)想到“線”，由“線”聯(lián)想到“面”，由“面”聯(lián)想到“體”，這樣整體聯(lián)想，就使孤零零的知識網(wǎng)絡(luò)化、系統(tǒng)化，構(gòu)成立體知識綜合體。

二、縱橫聯(lián)想

歷史學科既有縱向聯(lián)系，又有橫向聯(lián)系，縱橫交錯，相互滲透，從而構(gòu)成了既復雜又統(tǒng)一的歷史整體。因此，在歷史復習中要進行縱橫聯(lián)想，幫助學生理清知識脈絡(luò)。

微觀縱橫聯(lián)想。要從小處著眼，對每一歷史事件探因問果，尋找內(nèi)在聯(lián)系?！翱v”是要找出某一歷史事件的起因與后果。如唐玄宗后期統(tǒng)治腐敗引起安史之亂的爆發(fā)，安史之亂的發(fā)生又標志著唐朝由盛轉(zhuǎn)衰，唐朝衰落又導致藩鎮(zhèn)割據(jù)、宦官專權(quán)和朋黨之爭這種混亂政局的出現(xiàn)?！皺M”是要找出其他歷史事件（現(xiàn)象）對某一歷史事件的影響與作用。如復習“西安事變”這段歷史時，引導學生聯(lián)想國內(nèi)外各種政治勢力對事變的反應：德意日帝國主義，企圖挑起中國大規(guī)模內(nèi)戰(zhàn)，以便趁火打劫；英美帝國主義，主張和平解決；親日派，置蔣于死地，力主“討伐”；親英美派，營救，反對“討伐”；廣大人民，要求報仇雪恨，主張殺蔣；中共，高瞻遠矚，主張和平解決。西安事變的和平解決，成為扭轉(zhuǎn)時局的關(guān)鍵。

宏觀縱橫聯(lián)想。要放眼人類歷史全貌，找出知識的來龍去脈?！翱v”是從時間上找出人類社會發(fā)展中各領(lǐng)域各方面的歷史現(xiàn)象，由低級到高級的發(fā)展趨勢。如由石器到青銅器再到鐵器的發(fā)展，由“蒸汽時代”到“電氣時代”的發(fā)展等。“橫”是從空間上找出同時生的歷史事件。如復習清朝前期鞏固統(tǒng)一、反對分裂和侵略這一內(nèi)容時，引導學生從方位順序展開聯(lián)想：東北，打薩克薩之戰(zhàn)，簽《尼布楚條約》，設(shè)盛京、吉林、黑龍江將軍；北方，粉碎噶爾丹分裂勢力，設(shè)置烏里雅蘇臺將軍；西北，笑迎土爾扈特部歸國，平定大、小和卓叛亂，設(shè)置伊犁將軍；西南，冊封達賴班禪，設(shè)置駐藏大臣；東南，鄭成功收復臺灣，清設(shè)置臺灣府；中央，設(shè)理藩院，掌管少數(shù)民族事務。

階段性縱橫聯(lián)想。在復習時聯(lián)想到某一歷史階段或時期的歷史知識之間的有關(guān)聯(lián)系，使知識結(jié)成有機整體。“縱”是要理出明朗的線索。例如復習唐朝史，我們必須抓住唐朝的建立、繁榮、衰落、滅亡這一階段性線索?！皺M”是要搭起整體框架，擴大視野。如復習秦漢時期的歷史應引導學生從多方面聯(lián)想。政治方面：由分裂到統(tǒng)一，開創(chuàng)中央集權(quán)制度，并得到鞏固，出現(xiàn)“文景之治”、“光武中興”；經(jīng)濟方面：統(tǒng)一度量衡、貨幣，實行休養(yǎng)生息政策，使經(jīng)濟恢復發(fā)展；民族關(guān)系：擊匈奴，打越族，通西域，設(shè)置西域都護；對外關(guān)系：辟“絲綢之路”，與大秦友好往來，賜日本“漢委奴國王”金?。晃幕矫妫喊l(fā)明造紙術(shù)，創(chuàng)制地動儀，首用“麻沸散”，科技文化領(lǐng)先世界。

通過縱橫聯(lián)想復習，沖破條塊分割，使知識連成一片，有利于深化教材，啟發(fā)思維，提高能力。

三、中外聯(lián)想

中外歷史相互聯(lián)系，相互作用，相互影響。在復習中要將中外歷史融為一體，復習中國歷史時聯(lián)想到世界史，學習世界歷史時聯(lián)想到中國史。以時間為軸線，把中外歷史現(xiàn)象及其內(nèi)在聯(lián)系展現(xiàn)在歷史發(fā)展屏幕上，通過對比分析，求同找異，強化記憶，加深認識。

單國聯(lián)想。指在復習中聯(lián)想到一個國家的歷史。如復習1905年中國同盟會成立時，就可引導學生聯(lián)想1905年俄國革命。又如復習“英國資產(chǎn)階級革命”時，可引導學生聯(lián)想同時期的中國史：1640年英國爆發(fā)資產(chǎn)階級革命，揭開了世界近代史的序幕，當時中國處于明朝封建統(tǒng)治后期，李自成起義進入河南，提出“均田免糧”口號；1644年，英國克倫威爾指揮騎兵取得馬斯頓荒原大捷，開始扭轉(zhuǎn)戰(zhàn)局，中國李自成起義攻占北京，推翻明王朝；1645年英國克倫威爾率“新模范軍”在納西比一役，擊潰王軍主力，內(nèi)戰(zhàn)取得決定性勝利，中國李自成起義卻在湖北九宮山遭地主武裝襲擊而失敗。這樣聯(lián)想，就加強了對這一段中外歷史的識記。

多國聯(lián)想。指在復習中聯(lián)想到兩國或兩國以上的歷史。如復習1919年“共產(chǎn)國際”時，引導學生聯(lián)想：蘇俄粉碎協(xié)約國進攻，中國爆發(fā)“五·四”運動，朝鮮發(fā)生“三·一”運動，印度展開民族解放運動，土耳其掀起資產(chǎn)階級革命，埃及爆發(fā)獨立運動，德國建立魏瑪共和國，匈牙利成立蘇維埃共和國，協(xié)約國召開分贓的巴黎和會。又如復習中國屬于反帝反封斗爭的“義和團運動”和“辛亥革命”時，引導學生聯(lián)想亞洲的覺醒：朝鮮人民反日斗爭，印度民族解放運動，伊朗、土耳其資產(chǎn)階級革命；非洲人民反帝斗爭：埃及、蘇丹抗英戰(zhàn)爭，埃塞俄比亞抗意戰(zhàn)爭；拉美人民反帝反封斗爭：墨西哥資產(chǎn)階級革命。

通過中外聯(lián)想復習，觸類旁通，舉一反三，有利于培養(yǎng)學生思維的廣闊性和靈活性。

四、古今聯(lián)想

鑒古察今，學史明理。通過對歷史事件和歷史人物辯證的觀察和分析，總結(jié)經(jīng)驗教訓，取其精華，棄其糟粕。例如復習中國古代經(jīng)濟史這一專題，首先引導學生聯(lián)想歸納各朝經(jīng)濟發(fā)展原因，統(tǒng)治者采取的經(jīng)濟政策或措施，歷代經(jīng)濟發(fā)展表現(xiàn)及結(jié)果，然后探究規(guī)律，啟示學生得出如下結(jié)論：經(jīng)濟的興衰決定著國家的強弱（經(jīng)濟基礎(chǔ)決定上層建筑）；穩(wěn)定的政局是經(jīng)濟發(fā)展的保障（上層建筑反作用于經(jīng)濟基礎(chǔ)）；穩(wěn)定則興，動亂則衰；經(jīng)濟的發(fā)展，一靠政策，二靠科技；經(jīng)濟的發(fā)展是我國各族人民辛勤勞動的結(jié)果。

由今溯古，強調(diào)重點。例如當前重視法制建設(shè)，就要加強對韓非、中國近代憲法、法國拿破侖《法典》、英國《權(quán)利法案》等史實的聯(lián)想復習。又如1997年7月中國恢復對香港行使主權(quán)，由此引導學生追溯聯(lián)想“香港問題”的由來：1841年英軍武力占領(lǐng)香港島；1842年《南京條約》割占香港島；1860年《北京條約》割占九龍司；1941年太平洋戰(zhàn)爭爆發(fā)后，日軍占領(lǐng)香港（日本戰(zhàn)敗后仍歸英）；80年代簽署《聯(lián)合聲明》，洗刷民族恥辱。這樣對香港問題就一目了然。

總之，歷史復習需要進行整體歸納、縱橫串聯(lián)、中外結(jié)合、古今聯(lián)想，形成一個立體的復習交叉網(wǎng)。這樣，學生的記憶能力、思維能力、應考能力將會大大增強。