導(dǎo)語：歷史教師知識結(jié)構(gòu)新思考一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、要加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，在新教育理念引領(lǐng)下迅速成長

搞好課程改革需要新教育理論的支撐，歷史教師更新知識結(jié)構(gòu)也包括對新教育理論的認(rèn)真學(xué)習(xí)和積極吸收。高中歷史教師應(yīng)該關(guān)注新課程所倡導(dǎo)的基本理念，掌握先進(jìn)的教育理論和教育觀念，以及直接指導(dǎo)中學(xué)歷史教學(xué)（主要是課堂教學(xué)），并真實(shí)反映中學(xué)歷史教育實(shí)質(zhì)的歷史教育新理論，把其融進(jìn)歷史新課程中，不斷走出認(rèn)識上的誤區(qū)，促進(jìn)實(shí)施歷史新課程所需要的教學(xué)行為的形成，提升理論，拓展視野，做到“登東山而小魯，登泰山而小天下”。高中歷史教師只有不斷加強(qiáng)自身修養(yǎng)，更新知識結(jié)構(gòu)，才能在新課程改革中勇立潮頭，在競爭中處于不敗之地。

二、要加強(qiáng)教師之間的互幫互助、合作溝通

在歷史新課程實(shí)施中，對歷史教師之間的通力合作提出了新的要求。歷史教師集體的協(xié)調(diào)一致，教師之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作、密切配合以及知識的互補(bǔ)顯得尤為重要。例如，有位教師在講《雅典的民主政治》一課時(shí)，要介紹雅典法庭審理案件時(shí)是用“水時(shí)計(jì)”來控制原告和被告的發(fā)言時(shí)間，他用礦泉水瓶作教具制成“水時(shí)計(jì)”（一個(gè)去底的礦泉水瓶盛水倒立，瓶蓋上鉆一小孔，水通過此小孔滴漏進(jìn)入另一個(gè)礦泉水瓶中），以便讓學(xué)生更真實(shí)地感受當(dāng)時(shí)審案的情景。一起辦公的兩位化學(xué)教師看“水時(shí)計(jì)”的工作過程后，提出兩點(diǎn)建議：（1）水是無色的，學(xué)生看不清楚，能否使用有顏色的液體？他們找來兩小片紅紙，浸泡在水中，鮮艷奪目的紅色液體頃刻間便制成了。（2）倒進(jìn)“水時(shí)計(jì)”的水怎么計(jì)量？歷史教師使用水瓶來計(jì)量，而化學(xué)教師則建議使用化學(xué)試驗(yàn)時(shí)使用的量杯或量筒來測量水的多少，使學(xué)生能夠更深刻地理解時(shí)間的長短，同時(shí)體現(xiàn)出雅典法庭的公平。新課程方案的頒布，新教材的推行，新課程理念的逐步深入，不同學(xué)科間的相互融合，以及與現(xiàn)代信息技術(shù)的整合等，這些都要求教師間彼此互助、合作與溝通。在辦公室里，教師們可以講述自己的教育故事，工作中與同事密切合作，大家相互提供支持，啟迪靈感，共享智慧，減輕負(fù)擔(dān)?；ブ⒑献髋c溝通，可以促進(jìn)教師迅速地共同成長。

三、要利用好多媒體網(wǎng)絡(luò)資源

隨著以計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)為代表的信息技術(shù)的普及，它正以驚人的速度改變著人們的生存方式和學(xué)習(xí)方式。信息技術(shù)的支持、互聯(lián)網(wǎng)平臺的建立、多媒體的綜合運(yùn)用都為教師以最有效的方法去獲取和利用各種信息提供了可能和便利。如：中學(xué)歷史教學(xué)交流網(wǎng)、中學(xué)歷史交流網(wǎng)等網(wǎng)站，提供了大量的歷史教學(xué)所需要的信息，高中歷史教師應(yīng)該努力掌握信息技術(shù)，有效地利用網(wǎng)上資源，關(guān)注歷史教育改革發(fā)展動(dòng)態(tài)、史學(xué)研究最新成果，對其進(jìn)行篩選、整理、提煉，為教學(xué)所用，實(shí)現(xiàn)資源共享，使自己的知識結(jié)構(gòu)迅速更新。

四、要不斷進(jìn)行自我總結(jié)與反思

高中歷史教師要依靠自己并積極借助他人的反饋來反思檢查自己的教與學(xué)，對自己知識結(jié)構(gòu)的欠缺及有待進(jìn)一步發(fā)展的部分要有清醒的認(rèn)識，只有這樣，歷史教師才懂得如何在必要時(shí)尋找新知識和新技能，并不斷地運(yùn)用各種方式予以彌補(bǔ)和充實(shí)。例如：按照《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》歷史必修一中“了解羅馬法的主要內(nèi)容及其在維系羅馬帝國統(tǒng)治中的作用，理解法律在人類社會生活中的價(jià)值”的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，作為高中歷史教師，至少應(yīng)該了解羅馬法的主要內(nèi)容：第一，什么是成文法和習(xí)慣法，習(xí)慣法與成文法的區(qū)別；第二，什么是公民法、萬民法和自然法，公民法、萬民法和自然法的區(qū)別；第三，羅馬法的歷史意義及其對后世的影響，了解什么是陪審制度、律師制度、審級制度等法律專業(yè)知識以及—些概念或術(shù)語。新課程改革之后，歷史教師現(xiàn)有的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)與歷史新課程的知識結(jié)構(gòu)之間出現(xiàn)了越來越明顯的差距，只依靠原有的知識結(jié)構(gòu)進(jìn)行新課程教學(xué)，就難免會出現(xiàn)各種意想不到的困難。因此，高中歷史教師及時(shí)更新自身知識結(jié)構(gòu)，與時(shí)俱進(jìn)，這是新課程改革的需要，更是時(shí)代的要求。

作者：向東工作單位：江蘇蘇州市吳江區(qū)汾湖高級中學(xué)