導(dǎo)語(yǔ)：論初中歷史情境教學(xué)優(yōu)化一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：情境教學(xué)已被廣泛地運(yùn)用于課堂教學(xué)中，但在具體運(yùn)用中也出現(xiàn)了很多問題，制約了課堂教學(xué)效率的提高。在教學(xué)中，情境創(chuàng)設(shè)要尊重學(xué)生實(shí)際，要圍繞教學(xué)內(nèi)容，要凸顯學(xué)生個(gè)性，才能使情境教學(xué)更好地服務(wù)于課堂教學(xué)。

關(guān)鍵詞：初中歷史；情境教學(xué)；尊重實(shí)際；教學(xué)內(nèi)容；學(xué)生個(gè)性

目前，情境教學(xué)受到了多數(shù)教師的高度關(guān)注，并被大量應(yīng)用于課堂教學(xué)實(shí)踐之中。情境教學(xué)法應(yīng)用于初中歷史課堂教學(xué)中，有助于激發(fā)學(xué)生對(duì)初中歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)散學(xué)生的思維。但是，在課堂教學(xué)具體運(yùn)用這種教學(xué)方式的過程當(dāng)中，也存在著很多值得商榷的地方。下面，就對(duì)教師該如何去做，才能將教學(xué)情境的設(shè)置建立在科學(xué)而又合理的基礎(chǔ)之上進(jìn)行論述。

一、情境創(chuàng)設(shè)要尊重學(xué)生實(shí)際

情境教學(xué)之所以教師樂用，學(xué)生樂見，究其原因，是這種方式將教師的有效教學(xué)與學(xué)生的有效學(xué)習(xí)緊密結(jié)合起來了。為此，在教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)，具體地創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情境時(shí)，教師要對(duì)學(xué)生有更透徹的了解。首先，一定要做到“全面”。只有教師在學(xué)生生活實(shí)際的基礎(chǔ)上開展課堂教學(xué)，才能充分調(diào)動(dòng)他們的知識(shí)儲(chǔ)備和經(jīng)驗(yàn)積累。第二，了解學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，并在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)做到設(shè)問“得體”。這也就是說，教師怎樣去創(chuàng)設(shè)情境，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)怎樣的情境，都必須圍繞學(xué)生轉(zhuǎn)。具體來說，就是必須做到適合學(xué)生，符合學(xué)生的基礎(chǔ)和實(shí)際能力，這樣所設(shè)情境才有可能引發(fā)學(xué)生積極思考。例如，教學(xué)七年級(jí)上冊(cè)歷史教材第6課案例“動(dòng)蕩的春秋時(shí)期”時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)有了深層次的理解和把握之后，教師可設(shè)置這樣的情境：如果你是生活在那個(gè)時(shí)代的一個(gè)時(shí)事評(píng)論員，你能說一說這些爭(zhēng)霸戰(zhàn)爭(zhēng)所產(chǎn)生的影響嗎？如果你是當(dāng)時(shí)某一弱國(guó)的國(guó)君，身處這樣的環(huán)境當(dāng)中，你將采取怎樣的治國(guó)措施，從而避免被他國(guó)吞并或者滅亡的悲劇發(fā)生呢？這樣的情境設(shè)置，雖有一定的難度，但是所設(shè)問題不呆板，并且符合學(xué)生已有的知識(shí)體系。學(xué)生憑借已有知識(shí)儲(chǔ)備，是完全可以解決的。所以，情境設(shè)置一定要建立在學(xué)生已有的認(rèn)知基礎(chǔ)上，這樣的情境設(shè)置才能取得好的教學(xué)效果。

二、情境創(chuàng)設(shè)要圍繞教學(xué)內(nèi)容

具體課堂教學(xué)設(shè)置情境時(shí)，教師還要緊緊圍繞教學(xué)內(nèi)容。教師不僅要對(duì)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行充分的理解和掌握，還要對(duì)一些教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)進(jìn)行深刻領(lǐng)會(huì)，是用教材教而不是教教材。例如，教學(xué)七年級(jí)上冊(cè)歷史教材第8課“百家爭(zhēng)鳴”這一課時(shí)，教師就要對(duì)教材進(jìn)行認(rèn)真剖析。但是，如果課堂上教師只是注重對(duì)諸子百家思想的教學(xué)，顯然比較片面。學(xué)習(xí)是為了運(yùn)用，以史為鑒，古為今用。教學(xué)這一課時(shí)，教師要引發(fā)學(xué)生對(duì)于現(xiàn)實(shí)的思考，讓學(xué)生在實(shí)際生活中對(duì)這些思想進(jìn)行實(shí)踐。為此，教師可以創(chuàng)設(shè)這樣的情境：同學(xué)們，通過學(xué)習(xí)，我們對(duì)于諸子百家的思想有了一定的認(rèn)識(shí)，你認(rèn)為這其中哪家學(xué)派的主張或者思想更適合我們當(dāng)今時(shí)代的需要？假如你是班長(zhǎng)，學(xué)習(xí)這一課后，你會(huì)在管理班級(jí)上做出怎樣的改進(jìn)？如果你是班級(jí)普通的一員，你會(huì)向班長(zhǎng)提出怎樣的管理班級(jí)的建議？教師可讓學(xué)生自由討論，也可讓學(xué)生通過小組之間合作探究的方式進(jìn)行交流。這樣，不僅加深了學(xué)生對(duì)于所學(xué)內(nèi)容的理解，還把晦澀難懂的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)通過思維轉(zhuǎn)換化難為易，便于學(xué)生理解掌握。由此可見，只有真正吃透了教材，了解學(xué)情，才能對(duì)教材內(nèi)容駕熟就輕，創(chuàng)設(shè)出高質(zhì)量的教學(xué)情境。

三、情境創(chuàng)設(shè)要凸顯學(xué)生個(gè)性

教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，選取一定的切入點(diǎn)是非常重要的。一般情況下，情境創(chuàng)設(shè)都要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)來切入。但是教學(xué)目標(biāo)的確定，是面向整體學(xué)生的，這也就是說教學(xué)目標(biāo)具有一定的整體性。而學(xué)生身上雖然有著諸多的共性特點(diǎn)，但也存在這樣或那樣的差異，這就要求教師在教學(xué)中設(shè)置教學(xué)情境時(shí)，除了要從教學(xué)目標(biāo)來切入外，還要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)。而要真正做到對(duì)學(xué)生個(gè)性化色彩的尊重，教師可以精心設(shè)置一些共性和個(gè)性的問題，讓學(xué)生進(jìn)行探究，使他們?cè)谔骄康倪^程中充分展示自己的個(gè)性特點(diǎn)。例如，教學(xué)“近代民族工業(yè)”時(shí)，教師就可以這樣設(shè)置問題：為何第一次世界大戰(zhàn)期間以及戰(zhàn)后初期，我國(guó)的民族工業(yè)發(fā)展比較迅速，之后便又蕭條了？這說明了什么問題？你能試著分析一下其中的原因嗎？這樣的設(shè)計(jì)，既達(dá)到了對(duì)相關(guān)原因的分析，又做到了對(duì)有關(guān)影響的討論。這樣，不僅提高了學(xué)生的分析能力，也體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。而更為重要的是，這一過程把學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)充分表現(xiàn)了出來。綜上所述，歷史教學(xué)在設(shè)置情境方面有著很多其他學(xué)科所沒有的優(yōu)勢(shì)。為此，歷史教師在課堂教學(xué)中要認(rèn)真挖掘教材，以學(xué)情為依托，加以探索，加以實(shí)踐，打造個(gè)性化的高效課堂，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們主動(dòng)探究歷史知識(shí)，感受歷史的魅力，發(fā)揮主體作用，提高歷史核心素養(yǎng)。

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作者:張娟 單位:江蘇省新沂市唐店中學(xué)