導語：初中歷史教學創(chuàng)新方法探討一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

新課程改革更加注重發(fā)揮學生的主體地位，加強對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，使學生在學習中更具能動性，成為知識的主人。

一、初中歷史教學創(chuàng)新的意義

1.有利于培養(yǎng)學生的學習興趣。在初中歷史教學中，創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)立教學重點、難點是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的重要途徑。創(chuàng)新的歷史教學，能吸引學生的注意力，激發(fā)學生的思考力和想象力。創(chuàng)設(shè)出的歷史情境，能夠讓學生在歷史情境中接近歷史，感觸歷史，從而激發(fā)學生的學習興趣。2.有利于提升學生的綜合素質(zhì)。初中歷史教學的創(chuàng)新讓教師更加注重人文知識的傳授，在幫助學生學到基本知識的同時，還會啟發(fā)學生產(chǎn)生獨到的感性認識與見解。另外，學生還會通過對優(yōu)秀品質(zhì)的傳承進行自我品德教育。面對生活中的各類困境，成長為有思想、有品德的高素質(zhì)人才，最終使學生的綜合素質(zhì)得到很大提升。

二、新課程背景下初中歷史教學存在的問題

1.教師教學觀念更新不及時。新課程標準下的歷史教學，是在教師指導下通過調(diào)動學生的積極性，學生能夠自主學習，合理探究的過程。教師應(yīng)為學生創(chuàng)設(shè)合理的教學情境，鼓勵學生提出問題，并用自己的方法解決問題。但有許多教師仍未能擺脫傳統(tǒng)歷史教學的束縛和限制。因此，新課改下的歷史課堂教學，教師必須進行教學觀念上的更新。2.學生的學習方法有待改進。學生在以往的學習過程中，習慣于單純地聽，將教師的思想全盤接收，缺乏必要的思考。在新課程改革推行以來，學生仍很難克服以往的學習習慣，對自身在學習中的主體地位缺乏正確的認識，學習方法墨守成規(guī)。難于喚起學生的學習熱情，學生完全處于一種被動的學習狀態(tài)，嚴重缺乏主動性和創(chuàng)造性。

三、新課程背景下初中歷史教學創(chuàng)新的方法

1.利用“角色扮演”來激發(fā)學生的學習興趣。新課改要求發(fā)揮學生課堂主人的地位，而教師充當?shù)氖菍W習的組織者、引導者、合作者的角色。學生可以利用教師提供的素材自主編寫歷史劇，并通過“角色扮演”的方式來再現(xiàn)歷史。這樣學生就可以在輕松愉悅的教學情境中把握歷史，同時又大大激發(fā)了學生的學習興趣。2.通過優(yōu)化課堂，開展教學辨析。在師生之間開展和諧的教學辨析，對于提升學生的綜合歷史水平大有裨益，符合新課程改革對學生素質(zhì)的要求，這就要求教師應(yīng)對課堂形態(tài)進行優(yōu)化處理。優(yōu)化后的歷史課堂將更貼近學生的實際生活，使學生接受起來更加容易。

新課改對初中歷史教學提出的新要求需要所有歷史教師給予足夠的重視。開展初中歷史教學創(chuàng)新意義重大，教師應(yīng)努力規(guī)避當前教學中存在的問題，從不同角度出發(fā)進行積極的創(chuàng)新教學探索，滿足新課改對歷史教學的要求。

作者:孫艷茹單位:河北省雄縣朱各莊鎮(zhèn)初級中學