導(dǎo)語：歷史故事在初中歷史教學(xué)的運(yùn)用一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

由于歷史學(xué)科的空間跨度和實(shí)踐跨度都比較長，學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史知識的時(shí)候感覺很抽象，很遙遠(yuǎn)，從而導(dǎo)致了初中歷史課程教學(xué)的枯燥乏味，學(xué)生不能提起學(xué)習(xí)的興趣，積極性不高。所以，就目前來說，最重要的就是要構(gòu)建活躍的歷史教學(xué)課堂氛圍，提高學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生主動積極地參與到教學(xué)過程中。通過筆者的不斷探索，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對歷史故事比較感興趣，通過歷史故事的引入，精彩的情節(jié)能夠清楚地記得歷史事件發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)和人物，從而讓學(xué)生更為全面地了解歷史知識。

一、在初中歷史教學(xué)中引入歷史故事教學(xué)的原則

由于故事本身就有一定的吸引力，所以大多數(shù)學(xué)生對故事都是無法抗拒的。但是在教學(xué)過程中，就應(yīng)該慎重對待故事，引用的故事應(yīng)該符合歷史事實(shí)，而不是經(jīng)過太多夸張的渲染吸引學(xué)生的注意力的。所以，將歷史故事引入初中歷史教學(xué)中要充分遵守以下原則：首先是故事的真實(shí)性。教師要清楚地知道，歷史教學(xué)中的歷史事件是在歷史上真實(shí)發(fā)生的，而非杜撰的。所以，在選取故事教學(xué)時(shí)故事的真實(shí)性是首要原則。一旦故事的情節(jié)和發(fā)展思路和史料不一，故事強(qiáng)大吸引力就會先入為主，對學(xué)生造成錯(cuò)誤的引導(dǎo)，更有甚者會決定學(xué)生的歷史價(jià)值觀取向。因此，在選取歷史故事的時(shí)候，故事必須要符合歷史，故事的發(fā)展必須要和歷史發(fā)展的方向一致，除了必要的在事實(shí)基礎(chǔ)上的想象和推測之外，不允許隨意虛構(gòu)歷史。其次是趣味性。學(xué)生之所以喜歡聽故事，就是因?yàn)楣适戮哂腥の缎?，能夠吸引學(xué)生的注意力。通過歷史故事，在故事的渲染下，能夠增強(qiáng)歷史的范圍，增強(qiáng)學(xué)生情感體驗(yàn)。[1]同時(shí)，歷史故事的趣味性也是在歷史教學(xué)中應(yīng)用歷史故事教學(xué)的重要因素之一。因此，教師在選取故事的時(shí)候要做到情節(jié)生動，具有新鮮感。最后是針對性。針對性也是初中歷史教學(xué)中應(yīng)用歷史故事的重要原則之一，所講的故事必須要和當(dāng)前的歷史教學(xué)內(nèi)容相統(tǒng)一，并針對某一個(gè)教學(xué)點(diǎn)進(jìn)行歷史故事的引入，凸顯出故事的針對性，才能讓學(xué)生的思維始終處于歷史教學(xué)中，不至于脫離教學(xué)，在意識上發(fā)生分歧。

二、初中歷史教學(xué)過程中歷史故事的應(yīng)用策略

1.利用歷史故事導(dǎo)入新課

在進(jìn)行歷史新課教學(xué)時(shí)，很多教師往往不知道如何開始，或者就是生硬地讓學(xué)生預(yù)習(xí)，在上課的時(shí)候直接進(jìn)行新課教學(xué)。這種教學(xué)方式往往不能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，對接下來的歷史知識的學(xué)習(xí)不熱衷，從而降低了教學(xué)效果。這時(shí)，教師就可以利用歷史故事的方式進(jìn)行導(dǎo)入，吸引學(xué)生的吸引力，在故事中設(shè)置懸念，讓學(xué)生發(fā)揮主動積極性進(jìn)行歷史事件的探索。比如在教學(xué)《伐無道，誅暴秦》這一教學(xué)內(nèi)容時(shí)，在進(jìn)行新課之前，就可以先給學(xué)生講解秦始皇統(tǒng)一六國，建立了我國歷史上第一個(gè)統(tǒng)一的封建強(qiáng)國的故事。但是這樣的一位君王，怎么會淪落到“誅暴秦”地步呢，什么原因會讓人們揭竿而起，反對秦始皇的的統(tǒng)治。通過這個(gè)故事的講解，學(xué)生不僅了解到了秦國的統(tǒng)一，而且最后留下的懸念，為新課《伐無道，誅暴秦》埋下了伏筆，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的探究欲望，從而在學(xué)習(xí)過程中就會認(rèn)真學(xué)習(xí)。

2.注重歷史故事的語言描述

在初中歷史課堂中引入歷史故事增強(qiáng)教學(xué)課堂氛圍，通過這些故事都是即興的，需要教師口述給學(xué)生。那么在口述歷史故事的過程中，就必須要求歷史教師具備深厚的歷史功底和歷史素養(yǎng)，加強(qiáng)語言的表達(dá)效果，注重語言描述，讓歷史故事更符合當(dāng)時(shí)的歷史教學(xué)課程。[2]教師在進(jìn)行歷史故事描述的時(shí)候，要盡量做到用詞準(zhǔn)確生動且精煉，比如在講到秦國暴政，人民揭竿而起的的相關(guān)故事時(shí)，這里的用詞用該是“討伐”，而不是“攻打”，只有“討伐”才更能體現(xiàn)出人民揭竿而起的正義性和正當(dāng)性，也能夠準(zhǔn)確地體現(xiàn)出秦王的暴政。讓學(xué)生加深理解，強(qiáng)化記憶。

歷史故事教學(xué)方式是一種生動地、有效地教學(xué)方式，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極參與到歷史學(xué)習(xí)中來，更有助于提高初中歷史教學(xué)的有效。因此，在初中歷史教學(xué)中，教師要掌握好方法，將歷史故事更好地利用到初中歷史教學(xué)中，提高教學(xué)質(zhì)量。

作者:劉佳 單位:咸陽師范學(xué)院附屬中學(xué)

參考文獻(xiàn)：

[1]周建華.聽故事,學(xué)歷史——淺析故事化教學(xué)在初中歷史課中的應(yīng)用[J].讀與寫(教育教學(xué)刊),2015,04:136.

[2]王建國.學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用方法分析[J].才智,2015,32:94.