導(dǎo)語：新課程背景下初中歷史教學論文10篇一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

第一篇：新課程背景下初中歷史教學的創(chuàng)新

摘要：新課程改革對初中歷史教學提出更高的要求，注重發(fā)揮學生的主體作用，要求任課老師更新思想觀念，注重教學方法創(chuàng)新，提高學生的創(chuàng)新能力和知識應(yīng)用技能。本文結(jié)合新課程改革的要求，就初中歷史教學如何實現(xiàn)創(chuàng)新提出相應(yīng)對策，希望能為教學活動開展提供啟示。

關(guān)鍵詞：新課程；初中歷史教學；創(chuàng)新；角色扮演法

初中歷史教學不僅要讓學生掌握基本知識，還要注重提高知識應(yīng)用技能，為以后的學習和工作做好準備。尤其是在新課程改革的背景下，更應(yīng)該發(fā)揮學生的主體地位和作用，讓學生成為課堂活動的主人，推動教學方式方法創(chuàng)新，注重培養(yǎng)學生的歷史思維能力。但一些任課老師沒有嚴格落實新課程改革的要求，制約教學效果提升，需要采取措施改進和完善，從而促進初中歷史課堂教學效果和學生的學習效率提高。

1.合理進行教學內(nèi)容設(shè)計

初中歷史教學包含大量的歷史史實，面對復(fù)雜的史實，重視教學設(shè)計，幫助學生牢固掌握歷史知識是不可忽視的內(nèi)容。為此，必須創(chuàng)新教學內(nèi)容設(shè)計，改變歷史知識繁、難、偏的現(xiàn)象，通過基本知識的講述，剖析歷史事件的發(fā)展脈絡(luò)，讓學生有效獲取知識，加深印象。例如，“凡爾賽-華盛頓體系下的世界”學習時，對于這種抽象的內(nèi)容，任課老師可以結(jié)合第一次世界大戰(zhàn)主要的參戰(zhàn)國和發(fā)展歷程，讓學生分析“一戰(zhàn)”后的世界格局，讓學生思考其成因和結(jié)果，體會“一戰(zhàn)”后帝國主義重新瓜分世界和國家的多極格局。并拿出地圖讓學生圈出帝國主義，從而對當時的世界格局有更為深入的了解，提高教學設(shè)計水平。并對歷史事件重現(xiàn)，讓學生加深印象，深刻感悟到歷史的承前啟后和繼往開來。

2.注重角色扮演法的應(yīng)用

新課程要求發(fā)揮學生的主體作用，任課老師則扮演引導(dǎo)者、組織者的角色。角色扮演法由學生扮演歷史人物和事件，由任課老師提供素材或話題，或者由學生編寫歷史話劇，然后搬上講臺。例如，“美國南北戰(zhàn)爭”學習時，可以讓學生分別扮演北方資產(chǎn)階級和男方種植園奴隸主，從自身利益出發(fā)，就關(guān)稅、勞動力、市場、原料等進行課堂表演，闡述自己的觀點。學生通過角色表演，既能深化對該部分內(nèi)容的學習，還能身臨其境，提高課堂參與度，改變以老師為中心的課堂教學模式，充分發(fā)揮學生的主體地位和作用。并且有利于激發(fā)學生參與初中歷史課堂學習的興趣，形成自己的價值觀，提高綜合素質(zhì)和綜合技能。

3.科學創(chuàng)設(shè)教學問題情境

重視多媒體技術(shù)應(yīng)用，為學生創(chuàng)設(shè)問題情境，讓他們有效融入課堂學習，積極思考，提高學習熱情。例如，在“紅軍長征”學習時，利用多媒體為學生播放第五次反“圍剿”、湘江戰(zhàn)役、遵義會議、瓦窯堡會師等歷史片段，幫助學生理清歷史事件的脈絡(luò)，對長征期間重要的歷史事件有深入的認識。然后創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學生分析長征的原因、經(jīng)過、歷史意義等內(nèi)容。通過這些問題情境的引入，能深化學生的理解和認識，激發(fā)他們思考的積極性。通過思考和討論深化對所學內(nèi)容的理解，也能鍛煉學生的思維，豐富學生的歷史知識，促進學生歷史素養(yǎng)提升。

4.善于培養(yǎng)學生思辨技能

教學中要增進師生互動，根據(jù)教學內(nèi)容合理開展思辨，對提高學生的歷史知識綜合水平具有積極作用，同時也符合新課程的要求。為保證課堂思辨順利進行，任課老師應(yīng)該優(yōu)化教學過程，根據(jù)學生的基礎(chǔ)知識水平和知識接受能力，尋找他們普遍感興趣的話題，并將歷史知識與學生的日常生活聯(lián)系起來，從而激發(fā)學生的興趣。例如，讓學生統(tǒng)計假期去過的旅游景點，讓學生在課堂上分享旅游經(jīng)歷，并穿插歷史知識，深化對所學內(nèi)容的印象，也有利于提高歷史知識應(yīng)用水平。例如，很多學生去過西安，見過秦始皇陵兵馬俑，任課老師可以此為切入點，讓學生分享自己的旅游經(jīng)歷，然后引入秦朝統(tǒng)一、秦朝歷史文化知識的學習。同時可以將秦王掃六合的知識帶入課堂教學中，一些學生認為兵馬俑神態(tài)祥和，一些學生認為兵馬俑神態(tài)威武……不同學生根據(jù)自己的所見所聞，分別提出不同的看法，這樣有價值的教學思辨就開始了。然后讓學生積極開展課堂討論，根據(jù)學生的親身經(jīng)歷和秦王朝的歷史文化知識，有效開展課堂交流互動。這樣既能讓學生感悟到初中歷史學習的趣味性與開放性，還能促進學生的思辨技能提升，讓教學活動取得更好的效果。

5.重視提高學生自學能力

任課老師應(yīng)該以培養(yǎng)學生的自主學習能力為出發(fā)點，加強學習方法的引導(dǎo)，幫助學生調(diào)整學習思路，養(yǎng)成良好的學習習慣，培養(yǎng)自主學習能力，從而滿足新課程改革的要求，更好推行和落實素質(zhì)教育。任課老師應(yīng)該引導(dǎo)學生合理利用初中歷史課本，讓學生掌握有效閱讀課本和做筆記的方法。例如，一些學生在閱讀歷史課本時，往往沒有掌握正確的方法，將課本內(nèi)容從頭至尾閱讀一遍，但仍然沒有什么收獲，不利于提高自主學習能力。針對這種情況，任課老師應(yīng)該加強指導(dǎo)，讓學生在閱讀過程中把握歷史主干知識，深化對所學內(nèi)容的理解。需要把握的知識要點包括時間、地點、人物、事件、意義，這五個要素既是歷史基礎(chǔ)知識，也是識記的重點內(nèi)容。通過把握這五個要點，能對每個歷史事件有詳細全面的認識，加深對所學內(nèi)容的印象，進而大大提高閱讀效率，同時也有利于提升學生的自主學習能力。

6.結(jié)束語

總之，新課程改革給初中歷史教學提出更高要求。在這樣的背景下，任課老師應(yīng)該提高思想認識，根據(jù)新課程改革的要求和人才培養(yǎng)目標，綜合采取有效對策，實現(xiàn)教學創(chuàng)新。另外還要善于總結(jié)教學經(jīng)驗，不斷提高課堂組織能力，激發(fā)學生的興趣和熱情，促進初中歷史課堂教學效果提升。

作者:陳紅 單位:南通市虹橋二中

參考文獻:

[1]楊碧金.新課程背景下初中歷史教學創(chuàng)新方法的探究[J].華夏教師，2015(11):62-63

[2]陳加業(yè).新課程背景下初中歷史教學優(yōu)化策略[J].西部素質(zhì)教育,2016(7):174

[3]楊麗.新課程背景下的初中歷史與社會教學之我見[J].學周刊,2015(1):108-109

第二篇：基于新課程理念初中歷史教學探討

摘要：隨著社會的進步和科學技術(shù)的發(fā)展，我國對教育也越來越重視，國家對教學方面制定了一系列的改革和創(chuàng)新措施，有利于提高教學的質(zhì)量。新課程理念是以學生的發(fā)展為主，讓學生作為主體的身份參與到學習中。在新課程理念對歷史教學方面進行創(chuàng)新和改革。本主要分析和研究，在新課程理念的指導(dǎo)下，初中歷史教學方面的改革和創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：新課程理念；初中；歷史教學

新課程標準對于課程的改革和教學方面不斷地深化，基于新課程改革理念下的指導(dǎo)初中歷史教學對于提高學生的綜合素質(zhì)有重要的意義。目前我國的初中歷史教學使用的教學方法大都比較枯燥，教師在教學方面的不重視，直接影響學生對歷史學習的興趣。新課程標準通過從歷史教學方式的改革和創(chuàng)新，增強學生學習歷史的興趣，提高初中歷史的教學質(zhì)量，建立全新的教學觀念和方式。

1新課程理念的內(nèi)涵

新課程改革主要是針對教學中的難題和問題進行深入的探討和研究，新課程改革主要從教學理念、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)等方面來研究。新課程的理念對教學具有很強的指導(dǎo)意義，有效的解決在教學實際中遇到的問題，具有很強的針對性和指導(dǎo)性。新課程理念的核心觀念是以學生的發(fā)展為根本，強調(diào)學生在學習中的主體地位。現(xiàn)在新課程的理念已經(jīng)廣泛的應(yīng)用到教學中。新課程的理念方面主要包括兩方面的內(nèi)容，一方面，在課堂教學中，要充分體現(xiàn)學生的主體地位，提高學生在歷史教學課堂中的參與性，讓學生在實踐中學習到歷史知識，改變傳統(tǒng)的教學方法，提高學生學習的積極性。另一方面，在教學中要重視對學生能力的培養(yǎng)，積極支持鼓勵學生參與到實踐活動中，教師在教學中注重對歷史知識的學習，更要重視對學生思想觀念的培養(yǎng)。教師在教學中應(yīng)該提高歷史教學的開放程度，為學生思想創(chuàng)新和學習思考創(chuàng)造便利條件。在教學重要保證學生參與課堂教學的持續(xù)性，積極調(diào)動學生學習的興趣和動力。［1］

2新課程理念在歷史教學中的運用

2．1創(chuàng)設(shè)教學情境，提高學習興趣：在新課程的理念下，對初中歷史的教學方面進行創(chuàng)新，要創(chuàng)建創(chuàng)新性的教學情境，提高學生學習歷史的興趣。初中的學生的認知水平?jīng)]有達到一定的高度，綜合素質(zhì)和能力還處于成長的階段，對于歷史事件，只是看到了表象，沒有對歷史事件的意義進行深入的研究，學生只是單純的把歷史時間當做過去的事情來記憶。教師在歷史教學中，應(yīng)該充分的創(chuàng)造教學的情景，盡可能的還原歷史情境，讓學生對于重點知識有一定的記憶，能夠?qū)W習到重要歷史事件背后的歷史經(jīng)驗和教訓(xùn)，學習歷史對學生的學習有一定的積極意義。教師在教學中應(yīng)該對歷史課本有充分的了解，理解歷史的基礎(chǔ)，把歷史知識與現(xiàn)在的實際情況結(jié)合起來，提出值得思考有意義的問題，提高學生的思考能力和思維能力。避免給學生提出晦澀難懂的問題，在教學中要考慮到學生的學習能力和整體的素質(zhì)。在情景的設(shè)計上要具有一定的邏輯性和條理性。在歷史教學中，涉及到哪一部分的知識可以專項講解，不能照本宣科的講解，這樣就會降低學生學習的積極性?？傮w來說，學生應(yīng)該站在學生的角度來考慮問題，在實際教學中應(yīng)該把歷史知識與自己的生活經(jīng)驗相結(jié)合，充分發(fā)揮自己教師的引導(dǎo)作用，提高學生的自主學習能力和思考問題的能力。

2．2創(chuàng)新教學觀念，改革教學方式：在歷史教學中，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學觀念，對于教學的方式也應(yīng)該有所改進。在新課程理念的指導(dǎo)下，首先在思想觀念方面進行改變。在歷史教學中要中分重視教學的方法，把教學的方式與教學的內(nèi)容連接起來，不僅僅重視知識的學習，還應(yīng)該加強對學習能力的培養(yǎng)。根據(jù)新課程的理念進行改革，把新課程的理念運用到具體的教學實踐中，幫助學生建立獨立的人格以及健全的品質(zhì)。把新課程的理念運用到教學中，有利于學生建立完整的知識體系。新課程理念要求在歷史教學中要學會運用合作探究的教學方法，探究式的教學方法可以提高學生自主學習的能力，培養(yǎng)學生養(yǎng)成獨立學習的學習習慣，以及運用探究式的方法看待世界。［2］

2．3培養(yǎng)實踐能力，提高教學質(zhì)量：新課程理念對于學生的要求，要注重對學生能力的培養(yǎng)，促進學生的全面發(fā)展，對學習能力進行創(chuàng)新，這是對教育和學生培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。所以對歷史教學方面的改革，要注重對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在實際的教學中，教師在深刻的了解歷史背景下，對歷史教學中設(shè)置的問題要具有一定的創(chuàng)新性，有利于培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維。比如在歷史教學中，講到關(guān)于歷史上的變法時，可以把商鞅變法做為切入點，然后把歷史順序根據(jù)變法進行排列，這種教學的方法，有利于引導(dǎo)學生建立科學的知識架構(gòu)體系，縱觀所有與變法相關(guān)的內(nèi)容，有利于學生總結(jié)和歸納變法的特點和歷史規(guī)律。這種教學方發(fā)有利于學生發(fā)散性的思維培養(yǎng)。在歷史教學中應(yīng)該研究探究性的活動問題，可以搜集一些歷史相關(guān)的故事，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生探究知識能力。

2．4演繹歷史事實，提升學生責任感：初中歷史主要是學習人類社會歷史發(fā)展，歷史的發(fā)展中包含了大量的史實。新課程的理念下，要求對歷史史實有選擇的學習，避免初中歷史教材過難，應(yīng)該結(jié)合學生的學習特點和心理發(fā)展規(guī)律來選擇史實進行歷史教學，把史實作為歷史的基礎(chǔ)，為歷史的學習建立一定的依據(jù)。在初中歷史的教學中，應(yīng)該加強對歷史史實的學習，使得學生能掌握相關(guān)的知識發(fā)展脈絡(luò)。學生在對知識有一定的了解之后，就更加容易理解歷史知識，可以對重大歷史事件有自己獨立的看法和評價，讓學生學會用歷史的眼光看待問題，提高學生學習歷史的能力和整體素質(zhì)。所以要對歷史史實進行演繹，對歷史事實的演繹并不是教師單方面的主觀臆斷，而是對歷史史實進行深化演繹，并且在具體過程中要做到客觀公正。所以要做好歷史演繹，教師必須對歷史史實進行全方面的了解，并且能夠?qū)λ袣v史史實之間的關(guān)系條理清晰的整理，對歷史史實進行直觀的講解。教師對于歷史知識的講解不是簡單的傳授，更重要的意義在于對學生的啟發(fā)性。通過對史實的演繹，讓學生了解到學生發(fā)展的進程，有效的把握歷史規(guī)律，讓學生在史實中感受到歷史的現(xiàn)實意義。［3］

3結(jié)束語

在初中歷史教學中充分的運用新課程理念，轉(zhuǎn)變了教學的主體，學生成為教學的主體，促進學生的學習，有利于提高學生的教學質(zhì)量，可以全面提高學生的學習能力和綜合素質(zhì)。教師在歷史教學中要充分理解新課程理念的含義，改變傳統(tǒng)的教學觀念，對傳統(tǒng)的教學方式進行改革和創(chuàng)新。實現(xiàn)對教學方式的改變，轉(zhuǎn)變學生與教師的地位，學生在歷史教學中發(fā)揮主體地位，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，這樣才能符合新課程的理念和標準。在歷史教學方面，要創(chuàng)設(shè)一定的教學情境，有利于提高學生的學習興趣。改變學生學習的觀念，幫助學生建立完整的知識體系。在歷史教學中，教師應(yīng)該做到對歷史知識的充分了解，提出有意義的歷史問題，培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維，在教學中搜集相關(guān)的歷史知識，可以提高學生學習歷史的興趣。教師在歷史教學中要立足于歷史史實，對歷史史實進行梳理，有利于培養(yǎng)學生完整的知識體系，培養(yǎng)學生運用歷史的觀點看待問題，提高學生的思維能力。

作者:李莉 單位:四川省達州市高級中學

參考文獻:

［1］邢開亮．基于新課程理念的初中歷史教學創(chuàng)新探討［J］．中學歷史教學參考，2015，No．37622：48－49．

［2］符開展．新課程理念下的初中歷史教學改革探討［J］．課程教育研究，2016，03：43－44．

［3］邵紅美．基于新課程標準的初中歷史課堂教學評價的研究［D］．蘇州大學，2013

第三篇：新課程改革角度下初中歷史教學探討

摘要：在新課程改革的大背景下，初中生應(yīng)該具有較高的學習積極性，授課教師通過課堂上的點撥與指導(dǎo)，傳授給學生正確的學習方法，讓學生懂得提出質(zhì)疑，并帶著問題去學習、研究與總結(jié)，在課堂實踐中學習知識，提高學習能力。在課堂上，教師要達到傳授知識和培養(yǎng)學生學習能力兩者完美結(jié)合的目的，則要通過培養(yǎng)學生巧妙運用所學歷史知識的能力，讓學生養(yǎng)成正確的學習習慣，側(cè)重于培養(yǎng)和激發(fā)學生學習歷史的濃厚興趣，爭取提高學生學習的積極性。

關(guān)鍵詞：新課程改革；初中歷史；教學方法

一、摒棄傳統(tǒng)歷史教學方法中的不良觀點，建立和諧師生關(guān)系

俗話說：“親其師，信其道?！睂W生想要學到知識，其中一個非常關(guān)鍵的因素是師生關(guān)系的融洽。只有構(gòu)建和諧融洽的師生關(guān)系，才能有效地開展教學活動，提高授課教師的教學質(zhì)量。所以，在初中歷史課堂教學中，要想有效地提高教師的課堂教學質(zhì)量，教師就必須摒棄傳統(tǒng)歷史教學方法中的不良觀點，轉(zhuǎn)變以往教學中教師高高在上的教學姿態(tài)，與學生建立和諧的師生關(guān)系，融入學生當中，積極主動地與學生進行溝通和交流，了解學生初中歷史課程學習的基本情況，尤其是對一些在歷史學習方面較為薄弱的學生，應(yīng)該給予更多的關(guān)注和愛護，讓學生能夠切身感受到教師的關(guān)愛。為了達到更好的歷史教學目的，教師可以積極主動地在課前與學生進行幾分鐘的簡短交流，而交流的內(nèi)容當然不僅僅是歷史課本上條條框框的知識點，也可以是近期的時事新聞報道、學校的各種活動、學生課余生活中的興趣愛好等，讓學生消除之前對老師高高在上的印象，重新確立老師和藹可親、平易近人的形象。與此同時，教師還要進一步提升自身的師德修養(yǎng)，爭取做到為人師表，處處模范，讓學生從內(nèi)心感受教師的人格魅力，努力提升教學水平和授課能力。通過開展豐富多彩的教學活動，讓學生感受到教師高超的教學水平，進而從心底尊重老師、敬佩老師，同時也為學生熱愛歷史學習提供內(nèi)在的學習動力。

二、正確指導(dǎo)初中生完成課前預(yù)習作業(yè)

作為一門基礎(chǔ)性學科，初中歷史的知識和思想已經(jīng)融入其他各個學科的學習中。在新課程改革的背景下，歷史教師則需要以新課程改革理論為基礎(chǔ)，指導(dǎo)學生做好預(yù)習工作，給學生一個自由發(fā)揮的空間。這不僅需要授課教師改變傳統(tǒng)的教學觀念，也需要學生養(yǎng)成良好的課程學習習慣，摒棄傳統(tǒng)的填鴨式教學模式，讓學生將苦學變成樂學，盡可能地提高學生歷史學習的積極主動性。通過課前預(yù)習研究，教師要激勵學生主動提出問題，明確所要研究的對象，并認真安排自主學習探究的過程，通過多種方式搜集并處理信息，最后完美地解決問題。在學生完成預(yù)習工作的過程中，教師則需要發(fā)揮指導(dǎo)作用，正確地為學生提供所需要的幫助，扮演好學生的好搭檔和指導(dǎo)者的角色。由此可知，預(yù)習對學生的學習能力、探索能力提出了更深層次的要求，也對教師的調(diào)控與指導(dǎo)能力提出了挑戰(zhàn)。學生得到了更多的發(fā)揮空間，所得到的知識也會變得更加深刻與直觀，極大地提高了學生的學習效率。

三、充分挖掘初中生歷史學習的潛能

在初中歷史教學過程中，怎樣激發(fā)初中生對歷史的學習興趣，讓他們積極主動地完成歷史學習呢？（1）要促進團隊小組合作。教師通過對學生合理劃分，形成團隊成員相互協(xié)調(diào)、相互幫助的學習氛圍，培養(yǎng)初中生的團隊合作精神和溝通協(xié)調(diào)能力。（2）教師深入教學課堂，與學生合作探討，轉(zhuǎn)變自身角色，以朋友的身份和學生站在同一起跑線上，一起找出問題、分析問題、解決問題。（3）在以往的課堂教學中，教師往往是一位獨裁者，學生只負責聆聽，導(dǎo)致個別學生在內(nèi)心產(chǎn)生不受老師重視的想法，漸漸產(chǎn)生消極厭學的想法，更有甚者可能與教師發(fā)生矛盾，故意擾亂課堂秩序，進而影響了正常的課堂教學。所以教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學理念、把學生放在主體地位，可以通過采取豐富多樣的教學形式，給予學生更多表現(xiàn)和鍛煉的機會，從而達到激發(fā)并培養(yǎng)學生歷史學習興趣的目的，讓學生積極主動地投入到初中歷史課堂的探究活動當中。

四、運用多媒體教學手段提高教學質(zhì)量

作為輔助教學的主要手段，多媒體具有生動、直觀、形象等特點，因此，多媒體教學得到了廣大授課教師的認可，它為學生提供了豐富多彩、栩栩如生的歷史教學內(nèi)容，合理且有效地設(shè)置了正確的教學情境，極大地提升了初中生學習歷史知識的興趣和熱情，進而解決了傳統(tǒng)教學中很多不易解決的問題。例如，在介紹三國時期時，授課教師可以充分利用多媒體工具，將《三國演義》當中的主要人物曹操、劉備、孫權(quán)、諸葛亮、董卓、呂布、周瑜等一一呈現(xiàn)在學生眼前，使他們體會豐富多彩的人物形象。學生通過多媒體了解這些歷史人物，也會聯(lián)想到“劉備三顧茅廬”“諸葛亮草船借箭”等相關(guān)的片段。這樣一來，不僅充分調(diào)動了學生的注意力，還增加了歷史課堂的趣味性，從而提高了歷史課堂的教學質(zhì)量。

作者:李曉霞 單位:重慶市木洞中學校

參考文獻：

［1］任小彥.新課程改革下初中歷史高效課堂的構(gòu)建［J］.新課程學習：中，2014（12）：174.

［2］熊紹安.新課程改革指導(dǎo)下的初中歷史教學方法變革［J］.知識窗：教師版，2015（1）：40.

第四篇：新課程背景下初中歷史課堂教學效果提升策略

摘要：歷史是一門記憶性學科，學生學習起來難度較大，且常常覺得枯燥無味。其實，歷史就是一件件真實的故事，其生動而曲折，如果教師能夠?qū)v史教學以敘述故事的途徑講授出來，則會更利于學生接受，提升課堂教學效率。鑒于此，本文從初中歷史教學現(xiàn)狀入手，淺談運用歷史事件學習法打造高效課堂的具體做法及注意事項，以期為一線歷史教育工作者提供有益參考。

關(guān)鍵詞：初中歷史；歷史事件；課堂教學

1初中歷史的教學現(xiàn)狀

1．1課堂教學脫離現(xiàn)實生活。受中國傳統(tǒng)的應(yīng)試教育體制影響，很多教師對歷史的教學最終都以應(yīng)對考試為目的，這嚴重偏離了歷史教學的初衷。實際上，歷史是需要學生認真思考和深入研究的。歷史課堂上，如果教師不能引導(dǎo)學生分析和理解歷史事件，不能以史為鑒、不能讀史明志，不能用歷史知識指導(dǎo)自己的生活，那么歷史教學將嚴重脫離現(xiàn)實生活，成為無用的理論和說教。

1．2偏重社會價值，忽視學生的個性化成長。在初中歷史課堂上，很多教師一味地以歷史人物和事件為榜樣，培養(yǎng)學生為社會做貢獻的精神，所有歷史合成都是一個體系，教材、教學大綱、教學評價都是統(tǒng)一版本和模式，培養(yǎng)出的人才也是千篇一律，最終忽視了學習歷史對于學生自我成長的重要作用，學生的個性特特長被抹滅。

1．3教學模式傳統(tǒng)單一、效率低下。在傳統(tǒng)的初中歷史課堂上，多是灌輸式教學法，教師不斷地講授，學生不斷地記錄、記憶，學生在學習新知識、復(fù)習舊知識的教學模式中循環(huán)著。這樣的模式可以強化學生記憶，獲得較高的考試分數(shù)，但學生并未對知識有深入的理解和消化，學生自主學習的能力逐漸弱化。新課程改革要求將課堂還給學生，充分發(fā)揮學生的課堂主體地位，因此，教師應(yīng)該不斷創(chuàng)新，嘗試各種各樣的教學方法，打造更高效率的歷史學習課堂。

2運用歷史事件學習法打造高效課堂

2．1以歷史事件引入課堂新知識：良好的課堂導(dǎo)入可以引發(fā)學生好奇心，集中學生注意力，以便于教師順利開展課堂教學。而歷史事件故事是最好的課堂引入工具，位于初中年齡段的學生，多具有很強的探索欲望和好奇心，而歷史事件可以給他們設(shè)置懸念，激發(fā)其學習興趣。例如，筆者在講授“商鞍變法”一課時內(nèi)容時候，就先講述商鞅被五馬分尸的悲慘故事，在提起學生興趣后讓學生猜想，商鞅變法是成功了還是失敗了呢？如果成功了，商鞅為何會被嚴刑處死？如果失敗了，為什么在變法后秦國變得越來越強大、體制越來越完善？問題環(huán)環(huán)相扣，給學生帶來無限的求知欲，更渴望從新課程的學習中得到答案，如此一來，無需教師下太多工夫，學生的求知欲自然就轉(zhuǎn)化為學習的動力，課堂效果自然提升。再如，在講授孝文帝改革一課時，筆者抽學生提問：你叫什么名字？我可以給你們改名換姓嗎？（不能）為什么？你能說一說理由嗎？請看：中國古代有一位皇帝，他主動將自己的鮮卑族姓氏改為漢族姓氏，你知道他是誰嗎？又為什么做出了改名換姓的舉動？接下來老師給大家講述北魏孝文帝改革的故事……學生都喜歡聽故事，以歷史事件作為課堂引入再合適不過。

2．2以歷史故事過渡知識環(huán)節(jié)：歷史是一脈相承的一個整體，每個時期和事件都有一定的因果聯(lián)系，但為了方便教學，我們通常將歷史拆分成一個個小章節(jié)，然后再將這些小章節(jié)串聯(lián)起來，但歷史往往有很多條線索，很多學生難以掌握其中的聯(lián)系。這時，情景類的歷史故事就可以幫助教師來完成教學目標，還能作為某課教學重難點的載體，更好地呈現(xiàn)知識。例如，在講授“文成公主入藏”這一章節(jié)時，教師就可以帶領(lǐng)學生根據(jù)課本故事編演出一臺歷史劇，學生分角色扮演成唐太宗、文成公主、松贊干布等角色，表演文成公主遠嫁的故事。通過這樣的情景表演，學生仿佛穿越了時光隧道，更深入地走進了歷史，體會人物心理、情感，體會文成公主遠嫁的意義和她為國獻身的偉大。

2．3以歷史故事收尾課堂教學：初中歷史教科書內(nèi)容聯(lián)系緊密，事件發(fā)展具有很強的因果關(guān)系，教師在課堂教學過程中一定要透徹分析教學內(nèi)容，科學設(shè)置知識結(jié)構(gòu)和教學重點，避免顧此失彼、虎頭蛇尾。課前要懸念重重，課尾要回味無窮，這樣的歷史課堂教學才是成功的。例如，在結(jié)束“三國鼎立”一課時的教學時，為學生播放了《滾滾長江東逝水》這首歌，讓學生課下思考：這是什么影視作品中的音樂？大家都能羅列出三國時期的哪些英雄？這樣一來，學生便會愿意利用課外時間去自主學習，一節(jié)課就這樣在輕松的氣氛中完成了，有始有終。

3運用歷史事件學習法的注意事項

3．1運用于歷史事件學習法中的事件可大可小，教師在教學中，一節(jié)課運用一個歷史事件為最佳。例如，“中華民族的抗日戰(zhàn)爭”、“人民解放戰(zhàn)爭的勝利”、“第一次世界大戰(zhàn)”、“第二次世界大戰(zhàn)”可以作幾個階段的小事件學習，但復(fù)習時候最好按大事件進行復(fù)習。

3．2歷史事件數(shù)量較多，教師在教學時可以將事件總結(jié)歸類，如戰(zhàn)爭類（兩次鴉片戰(zhàn)爭、中國的抗日戰(zhàn)爭、紅軍長征、人民解放戰(zhàn)爭、兩次世界大戰(zhàn)），革命類（辛亥革命、英國資產(chǎn)階級革命、兩次工業(yè)革命），改革類（洋務(wù)運動、、1861年改革、羅斯福新政），會議類（中共十一屆三中全會），其它類等等。綜上所述，歷史事件故事可以引發(fā)學生學習興趣，調(diào)動學習積極性。因此，初中歷史教師要學會借助歷史事件，巧說、秒說、趣說，讓其成為輔助初中歷史教學的有效手段。

作者:幸鋒 單位:四川省內(nèi)江市威遠縣越溪鎮(zhèn)中心校

參考文獻:

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［2］牟英華．歷史微故事在初中歷史教學中的運用［D］．魯東大學，2015．

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［4］田煒．新課程背景下初中歷史課堂導(dǎo)入方案的設(shè)計［D］．天津師范大學，2013．

第五篇：新課程背景下初中歷史教學創(chuàng)新探究

內(nèi)容摘要：新課程背景下，學生創(chuàng)新能力的發(fā)展成為教育的核心目標，初中歷史教學中教師中心的講授制教學法已經(jīng)不能夠滿足能力發(fā)展的需求，需要采用多元化的教學方法，發(fā)揮學生的主動性，促進學生知識的自主建構(gòu)。本文在分析初中歷史傳統(tǒng)教學方法的基礎(chǔ)上，探究新課程背景下初中歷史教學方法創(chuàng)新的有效策略。

關(guān)鍵詞：初中歷史；教學方法；自主建構(gòu)

一、初中歷史傳統(tǒng)教學方法分析

傳統(tǒng)的初中歷史課堂教學采用的是教師中心的講授制教學法，教學新內(nèi)容主要是教師借助專業(yè)知識和生活經(jīng)驗完成系統(tǒng)化的解讀，然后根據(jù)初中生的身心發(fā)展特點完成教學設(shè)計，講解給學生聽。在這樣的課堂中，學生的一個根本任務(wù)是認真聽講，將教師講解內(nèi)容的重點進行記錄，借助教師的思路完成對新內(nèi)容的理解，并進行記錄。這樣的課堂呈現(xiàn)出三個特征：一，學生的思維處于被動的狀態(tài)。在課堂中學生對新內(nèi)容的思考是跟隨者教師的解讀進行吸收的，沒有自己關(guān)于問題的自主思考，沒有知識的自主建構(gòu)；二，學生處于無聲狀態(tài)。課堂中大多數(shù)的時間放在了教師的講解上，教師講解的是否清晰成為好課堂的標準，而沒有人關(guān)心學生的學習，學生的思想是否活躍，課堂有沒有思想的碰撞；三，師生互動為單一的問答。課堂是師生互動的課堂，互動是雙向的，是思想的碰撞和交鋒，但是在這樣的課堂中，只有教師問——學生答，沒有學生對于疑難的提出，沒有學生自主思考的表達，不利于學生能力的提高。

二、新課程背景下初中歷史創(chuàng)新教學方法的有效策略

1.更新教育理念，建立學生主體課堂

在傳統(tǒng)教學法中關(guān)注的是教師的教，教師傳授的知識是不是足夠豐富，講解過程是不是足夠的清晰，而沒有關(guān)注學習主體的學習過程，學生是否在積極地吸取知識，思維是否處于主動的狀態(tài)，學生的是否在進行意義建構(gòu)。初中歷史要想創(chuàng)新教學方法就是要肯定學生的價值，將重點放在激發(fā)學生的興趣，關(guān)注學生活動的設(shè)計上來。例如，在《大一統(tǒng)的漢朝》的教學中，教師將教學設(shè)計的重點放在了學生活動中，學生首先通過“漢武大帝”的視頻導(dǎo)入，引導(dǎo)學生思考視頻中的他是誰，為什么說他建立了一個國家前所未有的尊嚴？激發(fā)學生的學習興趣，引導(dǎo)學生走入新內(nèi)容的學習中；然后通過導(dǎo)學案的引導(dǎo)，組織學生進行自主學習，并要求學生以提綱的形式記錄自己在新內(nèi)容學習中遇到的問題；再次，引導(dǎo)學生進行合作研究，探索漢武帝實行了哪些政策，為什么實施這些政策，這些政策起到了什么樣的作用，并借助小組展示引導(dǎo)學生把握本節(jié)課的重點內(nèi)容，提高學生的學習能力。

2.結(jié)合教學內(nèi)容，靈活使用教學方法

新課程主張發(fā)揮學生的主體性，促進知識的自主建構(gòu)，發(fā)展學生的能力，但是并不是說不需要教師講授法的支持，只是需要采用更加多元的教學方法，將教師的引導(dǎo)和學生的主動學習有效的結(jié)合在一起。首先，課前需要采用自主學習的方法，引導(dǎo)學生借助已有的知識進行獨自的學習。例如，在《江南地區(qū)的開發(fā)》的學習過程中，教師引導(dǎo)學生選擇自己喜歡的一座南方城市，然后思考這個地區(qū)是否經(jīng)歷過這次開發(fā)，有什么歷史痕跡？這個綜合性的問題需要學生不斷地搜集資料結(jié)合已經(jīng)學習的歷史知識進行思考和探究，在這個過程中采用的教學方法就是自主學習；其次，教師將新內(nèi)容分解為若干個研究性的問題，引導(dǎo)學生進行合作探究。例如，教師引導(dǎo)學生以小組為單位研讀江南地區(qū)開發(fā)圖，解決教師設(shè)置的問題，并分析江南地區(qū)開發(fā)的原因以及歷史意義，在這個過程中采用的方法是合作法、探究法、互動交流等方法；再次，在小組展示的過程中，教師對于學生出現(xiàn)的難點，給于適當?shù)闹v解，進行點撥。

3.恰當使用教學方法，完成課程的延伸

新課程提出發(fā)揮學生的主動性，一個重要的方法就是要激發(fā)學生的學習興趣，引導(dǎo)學生樹立主人翁意識，能夠根據(jù)自己的需求進行主動的學習，樹立自己的個性，進行更廣闊的學習。例如，在《對外友好關(guān)系》的小組研究過程中，學生在分析唐朝時期，中國和日本、新羅、印度的關(guān)系，友好往來的歷史事跡后，學生對這些對外關(guān)系的發(fā)展產(chǎn)生了興趣，教師并引導(dǎo)學生根據(jù)自己的興趣，建立學習研究課題小組，引導(dǎo)學生自主地搜集相關(guān)資料，進行中分析和整理，建立自己課題的分析角度，建立框架體系，書寫研究報告，在這個過程中教師才用了網(wǎng)絡(luò)互動交流的方法，及時地對學生遇到的問題給于即使的指導(dǎo)，并引導(dǎo)學生定期將搜集到的資料上傳至網(wǎng)絡(luò)，實現(xiàn)共享，借助網(wǎng)絡(luò)平臺進行小組之間的溝通和交流，最后借助展示法給于學生展示成果的機會，提高學生的學習能力。綜上所述，隨著新課程改革的不斷推進，教師中心的講授制教學方法受到?jīng)_擊，在初中歷史教學過程中，教師需要更新教育理念，建立學生主體課堂；結(jié)合教學內(nèi)容，靈活使用教學方法；恰當使用教學方法，完成課程的延伸，促進主動學習，提高學習能力。

作者:孫維昭 單位:甘肅慶陽環(huán)縣毛井初級中學

參考文獻:

[1]于秀蘭.情境教學法在初中歷史教學中的應(yīng)用研究[D].山東師范大學，2013.

[2]馬勇波.淺談初中歷史課堂教學方法[J].新課程研究（基礎(chǔ)教育），2010（03）.

[3]楊碧金.新課程背景下初中歷史教學創(chuàng)新方法的探究[J].華夏教師，2015（11）.

第六篇：新課程下初中歷史教學新理念研究

摘要:歷史學習不僅是教育的基本要求,也是一個人素質(zhì)的體現(xiàn)。傳統(tǒng)的初中歷史教學強調(diào)事件背誦,對于歷史事件的剖析不深入,教學方法和內(nèi)容上均存在滯后性。因此新課程下,應(yīng)注重歷史教學改革,樹立歷史教學的新理念。

關(guān)鍵詞:新課程；初中歷史；新理念

新課改目標下,學校不僅要注重學生知識的獲得,還應(yīng)培養(yǎng)其思維能力和學習能力。針對目前初中階段歷史的教學現(xiàn)狀,教師應(yīng)注重歷史事件之間的串聯(lián),使學生了解歷史并以史為鑒,提高自身的綜合素質(zhì)。在初中階段,歷史教學還應(yīng)注重多樣性。

1深入理解教材,提倡歷史與現(xiàn)實的融合

教材的編排一定程度上制約了教師的教學,因此要對歷史教材進行調(diào)整。傳統(tǒng)教材的編寫過于死板,忽視知識體系之間的串聯(lián),對歷史知識的解析不深刻,初中階段中考成為學生和教師的主要目標,但縱觀多年中考,在歷史中拿到高分的學生其歷史知識運用是否優(yōu)秀,還使得思考。其主要原因之一就在于教材的編排不甚合理,要改變這一問題,就要對教學目標和學生需求進行分析,對教材的內(nèi)容、順序進行調(diào)整。當然,針對中學教學,還應(yīng)該增加創(chuàng)新性,綜合分析歷史教材,對歷史理論進行剖析和記憶的同時,開展系列歷史活動,強調(diào)學生對歷史事件的個人理解和正確理解。傳統(tǒng)的歷史課堂教學中,大量的歷史事件講解加快了課堂節(jié)奏,學生為了成績不得不緊跟這一節(jié)奏,其結(jié)果就造成學生主觀能動性無法發(fā)揮,學習興趣低下,對歷史缺乏綜合性的理解。教師要將歷史事件與現(xiàn)實融合到一起,組織學生之間進行討論,并且與教師之間進行交流,這樣教師就可以掌握學生的學習現(xiàn)狀,以便于對教學進行正確的調(diào)整。

2創(chuàng)新歷史教學內(nèi)容

歷史在各個學科中的受歡迎程度較高。這是由于歷史與我們的生活有著直接的關(guān)系,歷史事件能夠指導(dǎo)我們的生活。與此同時,歷史成為人們討論的話題之一,人們喜歡歷史并愿意分享歷史事件。但初中階段教學內(nèi)容的單一性使得教學效率低下,并且在內(nèi)容上往往注重總結(jié),大量的歷史事件使學生頭疼。為適應(yīng)新課程的需求,需要構(gòu)建新的教學理念,打破傳統(tǒng)的教學內(nèi)容。摒棄教師一味講解的方式,合理應(yīng)用現(xiàn)代化的教學工具以豐富教學內(nèi)容。歷史理論通過某一具體的歷史事件播放能夠加深學生的印象,因此多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)視頻對于現(xiàn)代歷史教學具有積極的指導(dǎo)意義?，F(xiàn)代社會網(wǎng)絡(luò)技術(shù)比較發(fā)達,雖然有中考的壓力,但歷史教學也不應(yīng)強調(diào)單一的方向。而是注重多向培養(yǎng),教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點,樹立正確教學目標的同時鼓勵學生應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)來了解歷史、并分析歷史事件。初中教師還應(yīng)利用多媒體為學生挑選合理的資料,以便于教學資料能夠?qū)W生的學習起到積極的指導(dǎo)意義。

3有效運用教學新理念

新課程下,教學理念的改革是根本。對于歷史教學而言,教學新理念應(yīng)致力于學習歷史、應(yīng)用歷史。可以采取互動協(xié)作理念和情境教學理念,強調(diào)學生在教學中的地位和作用發(fā)揮,改變傳統(tǒng)的、單向的教學方式,加大課堂交流、探討力度,并為溝通互動創(chuàng)設(shè)和諧的環(huán)境。通過問題預(yù)設(shè)可以提高學生自我思考能力、解決問題能力。協(xié)作互動教學理念目前在初中教學中得到了一定程度的應(yīng)用,這依賴于教師教學觀念的轉(zhuǎn)變。未來我們應(yīng)針對教一189師進行培訓(xùn),加強教師與學生之間的交流,這樣才能促進情境教學理念的形成。通過情景模擬式教學,初中生的興致得以激發(fā)。在學習興趣培養(yǎng)上,教師應(yīng)致力于創(chuàng)設(shè)合理的教學情景,并發(fā)揮其自身的應(yīng)道作用。歷史教學的引導(dǎo)不應(yīng)是刻意的,而應(yīng)該是自然的,以便于學生的接受。對于基礎(chǔ)差的學生,教師首先要普及歷史知識,尤其是學生用于分析歷史事件的理論。近代史中的鴉片戰(zhàn)爭是具有代表性的事件,這一事件具有明顯的時代特征,是當時經(jīng)濟發(fā)展、社會環(huán)境共同作用下的結(jié)果。教師要向?qū)W生介紹社會環(huán)境及當時的中國經(jīng)濟與世界經(jīng)濟的對比,這樣學生就很容易掌握歷史知識,并且能夠通過歷史事件的研究體會到十分實用的歷史道理。

4探究式教學方法推廣

探究式教學是新課標的主要倡導(dǎo)方法之一,這種教學方法使教學更加直觀,培養(yǎng)學生的獨立思維。歷史作為一種人文教育學科,不僅可以豐富學生的知識體系,還可以幫助學生了解社會現(xiàn)象并使其正確看待社會現(xiàn)象,對學生正確歷史觀和價值觀的形成具有積極作用。對于初中而言,間接感受與學習活動均是獲得知識的重要途徑,歷史教師對于教學具有引導(dǎo)作用,教師要改變以往填鴨式的教學,大力推廣探究體驗式等先進的教學方法。所謂探究體驗,就是將歷史事件拿出來,通過情景模擬的方式讓學生感受,并對歷史事件的影響力、發(fā)生原因進行探討,而不是死記硬背書上的條條框框。有效的探究式教學方法包括以下幾個方面:教師應(yīng)將歷史事件以故事的形式分享給學生,從一開始就吸引學生的注意。找到正確的事件節(jié)點,通過停頓和問題提問來開發(fā)學生的思維,增強學生借鑒歷史、分析歷史事件的能力。最后,教師還應(yīng)采用多樣化的教學手段,與歷史的直觀性相比,教學也必須具有直觀性、易懂性特征,以滿足現(xiàn)代歷史課程改革的基本需求。

5總結(jié)

李世民曾說,“以史為鑒,可以知興替”,可以看出歷史對于現(xiàn)實具有指導(dǎo)意義。因此新課程對歷史教學提出了新的要求,要求其重視歷史教學的直觀性、多樣性及對現(xiàn)實指導(dǎo)意義的發(fā)揮。基于此,初中教師應(yīng)對其校內(nèi)教學方式進行改革,采用合理的教學方法和正確的教學內(nèi)容來培養(yǎng)學生的歷史觀,培養(yǎng)其主動思考歷史事件的能力。以促進學生的全面發(fā)展和初中歷史教學效率的提高。

作者:盛建萍 單位:上饒市玉山縣四股橋初級中學

第七篇：新課程理念下初中歷史生活化教學探討

摘要：在初中的學習中，很多學生人為學習歷史就只是為了應(yīng)付考試，從而在思想程度上根本沒有重視對歷史的學習。歷史本身屬于文科，需要較強的興趣愛好才能夠?qū)W習好，很多學生對于書本上的東西并不感興趣，認為內(nèi)容枯燥乏味。主要原因是教師只重視書本上的內(nèi)容以及應(yīng)是考試的范圍，因此在教學的過程當中有著很大的局限性。在新課程理念的建設(shè)下，部分教師忽視了教學的根本動機，缺乏與學生實際學習狀況的連接。因此學習初中歷史，應(yīng)當運用新的教學理念，提高課堂教學質(zhì)量，使學生燃起對歷史學習的興趣，用實際發(fā)展的眼光去解決生活中遇到的問題。

關(guān)鍵詞：新課程；初中歷史；生活化

1新課程理念下初中歷史教學現(xiàn)狀

由于初中生的生理和身體的原因，他們對于歷史的學習可能并沒有那么感興趣，造成這一問題的原因是多方面的，最主要的原因是教師對于學生的把握不夠，以應(yīng)試教育為主要的教學目標，僅僅對書本上的重點內(nèi)容加以講解，但是歷史是一個過程，是一個長期發(fā)展的有因有果的一個過程，因此學生較難理解事物之間的聯(lián)系，而且一味的以重點為根本，使學生失去了學習的興趣和愛好，喪失了自主思考的空間，完全是被動式學習，而且這種學習方式脫離了生活的現(xiàn)實，因此教學質(zhì)量以及學習效率很低。新課程改革后的根本歷年是以學生全面發(fā)展為根本，使學生學會學習，激發(fā)學生的學習興趣從而主動學習，將學習作為自己的愛好來培養(yǎng)，然而現(xiàn)代的教育往往忽略了對學生的教育，因此在教育上應(yīng)當采取相應(yīng)的措施對教學方式進行改革。

2對歷史的生活化教學的改革

新課程改革提出：“構(gòu)建以生活為基礎(chǔ)，以學科基礎(chǔ)知識為支撐的課程模塊”，“注重學科知識與生活主題相結(jié)合，努力把基本觀點、原理融入生活題材之中；結(jié)合應(yīng)用性常識，圍繞學生關(guān)注的社會生活問題組織教學，全面落實課程目標”。初中生在學習的過程中需要在生活經(jīng)驗理解的基礎(chǔ)上進行教育和學習，這樣才更加有助于他們將學到的知識運用到現(xiàn)代生活當中，學以致用，而歷史是一門生活發(fā)生的事情，與我們?nèi)粘Ｉ畹南⑾⑾嚓P(guān)的，能夠?qū)v史中學習到的經(jīng)驗運用到現(xiàn)代生活當中去，對人生以后的發(fā)展起著積極指導(dǎo)作用，前人的經(jīng)驗是非常寶貴的，能夠避免我們在行為中的錯誤和誤導(dǎo)，我們之所以有今天的成就是因為我們站在巨人的肩膀上。前人給我們留下了寶貴的經(jīng)驗和財富，因此課本知識應(yīng)當結(jié)合生活經(jīng)驗進行教學，這樣才能夠更好的激發(fā)學生的學習興趣。

3如何開展歷史生活化教學

3．1根據(jù)新課程目標，轉(zhuǎn)變原有的教育理念：教師在指導(dǎo)學生學習的過程中，往往會采取講授法教學，以及將所學知識的重點難點著重補充講解，目的是達到學生理解記憶的效果，然而這樣的教育方式并不是高效率的教育，我國的學生創(chuàng)作能力遠遠不及國外的學生，這就是我國傳統(tǒng)的教育模式所決定的。傳統(tǒng)的教育模式強調(diào)教師主導(dǎo)地位，學生的從屬地位，一直都是教師講，學生聽。往往忽視了學生自主學習的能力。在現(xiàn)代新課程理念下，需要讓學生成為學習活動的主導(dǎo)者，使學生成為學習的主人，教師應(yīng)該改變原有的教學理念，突破傳統(tǒng)的教學思維，從內(nèi)在激發(fā)學生的各種學習的潛能，尋找出適合學生學習的一種教學模式。

3．2激發(fā)學生的學習主動性：激發(fā)學生的學習熱情才能夠讓他們積極主動的學習歷史學科。新課程的核心理念要求；“以發(fā)展學生為本，結(jié)合學科教學特點，力爭全方位地落實科學素養(yǎng)教育，為學生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)?！边@種新的教學理念需要構(gòu)建新的師生關(guān)系，營造出良好的課堂氛圍才能夠更好的激發(fā)學生學習的主動性，學生和教師之間的關(guān)系直接影響著課堂的效率，好的教師能夠引導(dǎo)學生進行有效的學習，而如果一個教師沒有良好的學生關(guān)系，那么學生對于他的課程學習也沒有那么熱情，導(dǎo)致整體學習成績下降，沒有學習動力。在此，教師應(yīng)當多方注意學生的個人生活，對他們的思想情感加以照顧，加強與他們情感的交流。

3．3激發(fā)學生的研究熱情：學習歷史這門課程應(yīng)當將所學內(nèi)容與實際生活聯(lián)系在一起，這樣才能夠更好的激發(fā)學生的學習的主動性和積極性，才能夠更好的學習。一個在學習上較為困難的問題，然而在生活中也常常遇到的能夠緊密相連在一起的問題能夠增強學生的求知欲望和解決問題的欲望，并且在解決問題的時候進入下一個問題當中，因為歷史都是連貫性的，會引發(fā)一系列的問題，這樣能夠很好的帶動學生學習歷史的積極性，也能夠培養(yǎng)學生主動思考的能力和在實際生活當中解決問題的能力。針對初中歷史課程的教學，可以有針對性的提出一些問題，比如說重現(xiàn)情境，或者在學生當中采取情景再現(xiàn)的方式，學生扮演當時時代的重要任務(wù)，開展重要的談話和會議等等，這些都能夠使學生充分感受當代的人文氣息和發(fā)生的歷史事件的北京，能夠幫助學生有效的進行理解和記憶，從而達到牢記的效果。

3．4拓寬學生的創(chuàng)造性思維：對于學生學習歷史的過程當中，應(yīng)當使講解的內(nèi)容條理化、清晰化、能夠達成一個明確的框架，這樣才能夠幫助學生理清楚思路，達到更好的教學效果。比如說在講解世界近代史的內(nèi)容的時候，教師姚有針對性的對世界上當時發(fā)生的一些事件進行一個大致的講解，當時的時代背景、主要大事和影響等用“國內(nèi)外比較法”有效地將國內(nèi)的時局與當時世界背景下的格局聯(lián)系在一起，這樣能夠幫助學生更好的理解記憶，更加清楚來龍去脈。這樣的課堂可以使學生對當時的時局有著一個較為清晰準確的把握，也能夠使學生獲得較為扎實的歷史知識的工地，可以幫助他們在學習的過程的過程的那個在掌握有效的學習方法，在這其中加入自己的見解和對整個事件的獨特的看法。使得學生能夠?qū)W以致用，使學生能夠真正成為學習上的主人。

4結(jié)論

在新課程理念下對初中歷史進行教學，采取使其生活化的教學模式，能夠使學生將學習到的內(nèi)容充分運用到生活當中，對于生活來說也算是一個不小的經(jīng)驗和財富，運用歷史去解決顯存的問題，運用發(fā)展性的眼光去分析問題，借鑒前人的經(jīng)驗去解決問題，對于中學生來說是非常難得也屬于非常明智的行為，我們借鑒前人的經(jīng)驗使自己往后的生活過得更好。運用生活化教學模式也能夠使學生更加快速更加有興趣的掌握學習歷史的方法，激發(fā)學生主動學習的樂趣，對于學生往后的學習生活有著積極的指導(dǎo)作用。

作者:熊勇 單位:重慶市開縣鐵鎖橋初級中學

參考文獻:

［1］張文．生活化教學的實施策略［J］．中國教育學刊，2006（10）

［2］鄭阿梅．新課程形勢下的初中歷史教學［J］．長春一中，2010．3．7

第八篇：新課程理念下初中歷史教學研究

摘要：隨著新課程理念的不斷實施，使初中歷史教師教學觀念與教學方法得到不斷轉(zhuǎn)變，但是在初中歷史實際教學中依然存在著許多不足，影響學生的全面發(fā)展，因此，對新課程理念下初中歷史教學的現(xiàn)狀進行了淺析，并對初中歷史教學進行了探索，從而促進初中歷史教學的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：新課程理念；初中歷史教學；教學方法

所謂新課程理念，就是促進全體學生的發(fā)展，以學生發(fā)展為根本，讓學生參與到學習中。在新課程理念的實施過程中，應(yīng)該做到尊重學生的個性發(fā)展，把學習時間還給學生，培養(yǎng)學生自主學習的能力，并且優(yōu)化教學環(huán)境，為學生創(chuàng)造良好的學習環(huán)境。在初中歷史教學中，應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念，創(chuàng)新教學方法，促進初中歷史教育事業(yè)的發(fā)展，使我國優(yōu)秀的歷史文化得到傳承。

一、新課程理念下初中歷史教學的現(xiàn)狀

1.教師觀念傳統(tǒng)

由于我國長期以來處于應(yīng)試教育模式之下，所以，許多教師的觀念比較傳統(tǒng)，特別是在初中歷史教學中，由于歷史不需要過多地去思考，所以，老師在教學過程中一直占據(jù)著主體地位，只是把歷史知識灌輸給學生，而學生也只能被動地接受，這樣不僅不能使學生思維能力得到發(fā)展，還嚴重違背了新課程理念下初中歷史教學目標。

2.教學方法單一

“填鴨式”教學方法是初中歷史教學中常用的一種教學方法，在初中歷史課堂中，很難發(fā)現(xiàn)一些創(chuàng)新的教學方法，老師只是為了教學而教學，學生只是為了學習而學習，學生與老師都只是注重最后的考試成績，這樣學生即使有一個好的成績，也很難全面地理解歷史知識，并且不能夠充分理解優(yōu)秀的歷史文化內(nèi)涵，只是進行了膚淺的記憶，對于學生以后的發(fā)展產(chǎn)生了嚴重的阻礙。3.缺乏學習興趣對于初中大部分學生來說，歷史的學習是枯燥無味的、繁瑣的，對于歷史的學習興趣幾乎為零，因此，學生就對于歷史的學習只是在考試前背一背，平時根本不去積極學習歷史知識，久而久之，學生對于歷史的學習興趣就會越來越低，使學生對于歷史了解非常少。

二、新課程理念下初中歷史教學的探索

1.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學觀念

要想使新課程理念在初中歷史教學中有效實施，就需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念，跟上時展的要求，培養(yǎng)學生全面發(fā)展。首先，教師應(yīng)該確立新的教學觀，摒棄傳統(tǒng)的“填鴨式”教學方法，不能只是注重教師教學過程，還應(yīng)該注重師生之間的互動交流、共同發(fā)展，由傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)向?qū)W生發(fā)展的引導(dǎo)者，做學生學習上的引路人。在教學過程中，不僅需要使學生對知識有全面的掌握，還應(yīng)培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力，注重教學的過程，而不是把考試成績當作評價學生好壞的關(guān)鍵標準。其次，要以學生為主體，注重學生之間的個性化發(fā)展，培養(yǎng)學生自主學習的能力，老師不應(yīng)該把自己的觀念與意識強加給學生，應(yīng)該讓學生具有獨立發(fā)展的空間，在學生學習過程中，積極做一個引導(dǎo)者。例如，在初中歷史教學過程中，老師不應(yīng)該一直占據(jù)著課堂，應(yīng)該把課堂時間留給學生，讓學生通過課前預(yù)習，在課上講解，而老師作為一個旁觀者，在一旁對學生的講解只是給予指導(dǎo)與更正，并給予學生鼓勵，這樣既可以使學生對歷史知識有深刻的記憶，又可以提高學生對歷史學習的自信心，促進學生全面發(fā)展。

2.創(chuàng)新歷史教學方法

單一的教學方法已經(jīng)無法滿足現(xiàn)在歷史教學的要求，如果在初中歷史教學中一直采用單一的教學方法，會使歷史課堂變得更加枯燥無味，從而使學生喪失學習歷史的興趣。所以，在初中歷史教學過程中，老師應(yīng)該不斷地創(chuàng)新教學方法，如，啟發(fā)式教學、多媒體教學、小組合作教學以及游戲教學等教學方法，讓歷史課堂變得豐富多彩，激發(fā)學生學習積極性。這樣，使歷史課堂氣氛變得活躍起來，讓全體學生都能夠參與進來，激發(fā)學生的學習興趣。例如，在學習鴉片戰(zhàn)爭時，老師可以利用多媒體實施教學，在課上為學生播放一些紀錄片，讓學生的注意力集中起來，這樣既可以使學生對歷史知識有一個全面的了解，還能夠讓學生了解到我國當時所受的恥辱，從而激勵學生，為國家富強而奮斗。

3.激發(fā)學生學習興趣

興趣是學生學習最好的老師，如果學生某一科具有高昂的學習興趣，那么他將會對于這一科目的學習具有非常高的積極性，反之，學生將會對其產(chǎn)生厭倦心理。對于初中歷史教學來說，內(nèi)容都是一些記憶性的，學生學習起來比較枯燥無味，所以，在實際教學過程中，老師應(yīng)該注重激發(fā)學生的學習積極性，培養(yǎng)學生對歷史的學習興趣，讓學生感到歷史的學生不再是枯燥無味，從而促進學生歷史學習成績的提高。例如，初中生正處于青春期，對于童年的一些樂趣仍記憶猶新，所以老師在教學過程中，應(yīng)該經(jīng)常引入小游戲，讓每一個學生都參與進來，這樣，就可以大大激發(fā)學生學習歷史的興趣，從而熱愛歷史，積極探索歷史之中的優(yōu)秀文化底蘊。綜上所述，在目前初中歷史教學中，依然存在著一些問題。初中歷史教學是一項艱巨的任務(wù)，作為教師，應(yīng)該積極促進新課程理念的發(fā)展，不斷創(chuàng)新教學方法，提高初中歷史教學質(zhì)量，為社會培養(yǎng)全面型人才。

作者:張琳琳 單位:河北省唐山第四十九中學

參考文獻：

林文珍.初中歷史教學效果:問題及對策［J］.新教育，2015（9）.

第九篇：新課程下初中歷史適應(yīng)性教學研究

想要適應(yīng)新課程背景下對于初中歷史教學提出的一些新的要求，這需要教師采取一些教學模式與策略上的積極轉(zhuǎn)變。新課程背景下對于學生在課堂上的自主性提出了更高的要求，需要學生在課堂上有更多積極思考與探究的空間，這樣才能夠鍛煉學生的學習能力，并且加深學生對于教學內(nèi)容的掌握。教師要充分分析新課程下的一些具體的教學要求，并且在教學模式的改變的基礎(chǔ)上來更好地適應(yīng)這種要求，這樣才能夠打造出更為高質(zhì)量的課堂。

一、讓學生充分做好預(yù)習工作

鍛煉學生學習自主性的方法有很多，首先，教師可以讓學生充分做好課前的預(yù)習工作，這是一種很有效的鍛煉學生自主學習能力的過程。教師可以給學生制定明確的預(yù)習目標，還可以給大家設(shè)置一些相應(yīng)的問題，讓學生結(jié)合具體的問題及任務(wù)進行預(yù)習工作。課堂上，教師可以對于學生的預(yù)習完成情況加以檢驗。可以看看學生課前自學課文時是否弄清楚了課本中陳述的一些內(nèi)容，還可以考查學生是否對于一些重點問題有所思考。良好的預(yù)習工作的落實可以讓教師在課堂上教學時更加輕松，學生對于講到的內(nèi)容有了大致的了解后，教師在剖析問題以及鋪陳知識點時學生都會更容易接受。這既是對于課堂教學效率提升的一種輔助，培養(yǎng)與鍛煉學生的預(yù)習能力也是對于學生學習自主性的一種加強，這些都是新課程標準下非常好的課堂教學模式。讓學生進行課前預(yù)習既是對于學生良好學習習慣的培養(yǎng)，這也可以為課堂教學的展開提供有效的鋪墊。經(jīng)過預(yù)習，學生對老師今天將要講述的新課內(nèi)容已有了一定的認知，但同時學生也會帶著困惑和本能的求知欲來到課堂。如，在上《戰(zhàn)國七雄》一課時，由于學生的預(yù)習工作準備充分，一上課就有學生舉手問道：“為什么上節(jié)課對春秋五霸介紹詳盡，而這篇課文只重點介紹秦國而不全面講解其他六國呢？”對于初一學生來說，能提出有如此深度的問題，說明學生已經(jīng)在一定程度上掌握了預(yù)習的技巧。讓學生充分做好預(yù)習工作既是新課程背景下對于學生提出的要求，也是教師在實際教學中應(yīng)當督促學生完成的學習任務(wù)。良好的預(yù)習工作的落實能夠讓課堂教學節(jié)省很多時間，教師講解的內(nèi)容學生也會更容易理解，這些都會對于課堂教學實效的提升帶來明顯幫助。

二、注重對于學生的肯定與激勵

傳統(tǒng)的教學背景下，教師一以貫之的是課堂上的主導(dǎo)，師生間的交互往往也非常有限。新課程背景下明確提出了要加強師生間的交流互動，教師要在課堂上和學生有更多對話，要在構(gòu)建良好師生關(guān)系的基礎(chǔ)上給學生營造輕松愉快的課堂。在這個過程中，教師可以多給予學生一些肯定與激勵，教師的認可會讓學生感覺到極大的肯定，這既是構(gòu)建學生內(nèi)在的學習信心的源泉，這也會讓學生更加喜愛歷史課堂。因此，教師除了要在課堂上和學生有更多互動環(huán)節(jié)，也要注重和學生間交互的方式，并且要善于發(fā)揮賞識教育的積極功效。這樣才能夠加深學生對于歷史課程的喜愛程度，并且有助于良好的教學氛圍的營造。教師對于學生的肯定及激勵可以運用在很多教學環(huán)節(jié)中，比如，當學生回答教師的問題比較準確與恰當時，教師就可以對于學生的表現(xiàn)加以認可。如，在回答“公元前221年為什么很重要”時，教參的表述是：因為這一年結(jié)束了諸侯長期割據(jù)混戰(zhàn)的局面，符合廣大人民的愿望。而學生是這樣說：“因為這一年戰(zhàn)爭結(jié)束了，天下太平了，所以老百姓歡欣鼓舞?！蔽艺J為意思相近，予以肯定，這既是對于學生的一種認可，也會有助于學生學習信心的培養(yǎng)。又如，在講到“罷黜百家，獨尊儒術(shù)”時，原意是把儒家學說作為封建統(tǒng)治的正統(tǒng)思想，其他各家思想都受到排斥。而學生這樣理解：“封建社會只推崇儒家思想，而排斥其他各家思想?！边@也是一種較為恰當?shù)慕忉專f明學生對于課本內(nèi)容的理解是比較正確的，同樣應(yīng)當加以肯定。教師對于學生的鼓勵與認可是讓學生構(gòu)建課程學習的信心的來源，這往往也會有助于良好的師生關(guān)系的構(gòu)建，能夠營造更加輕松和諧的課堂。

三、培養(yǎng)學生正確的唯物歷史觀

新課程背景下明確將學生正確的唯物史觀的培養(yǎng)作為一個教學目標，這也是歷史課程在教學時要有效實踐的一點。課本中的很多內(nèi)容并不僅僅要讓學生有所理解，不少知識點還需要學生有所思考，要培養(yǎng)學生具備正確的歷史判斷與分析的能力。教師在講到這些內(nèi)容時可以留出一定時間給予學生思考，讓學生對于知識點有充分的理解與分析，并且慢慢構(gòu)建自身的歷史價值觀。這是對于學生獨立思維能力以及歷史的分析與解讀能力的一種有效培養(yǎng)，這也是歷史課的教學的價值及意義所在。教師要特別注意引導(dǎo)學生用正確的唯物史學觀來分析歷史問題。如書上并沒有關(guān)于如何評價秦始皇的問題，但學習了《秦統(tǒng)一六國》和《秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭與楚漢之爭》兩課后，教師不妨設(shè)計這樣的問題：對秦始皇究竟應(yīng)該予以肯定還是否定？然后引導(dǎo)學生用唯物辯證法進行分析，考查學生對于課本知識的綜合把握能力，同時，這也是學生歷史價值觀的一種體現(xiàn)。這樣的教學策略可以充分實現(xiàn)對于學生歷史價值觀的培養(yǎng)，并且可以引導(dǎo)學生透過現(xiàn)象看到問題的本質(zhì)。這才是新課程背景下的歷史課堂應(yīng)當有的良好的實踐過程，在這樣的教學展開模式中學生才能夠成長為思維更加獨立的個體。

作者:潘素芬 單位:江蘇常州新北區(qū)飛龍實驗初中

第十篇：新課程理念指導(dǎo)下初中歷史教學探索

摘要：新課程理念將當今教育推向了自主化、科學化、人性化的積極軌道，作為我國重要基礎(chǔ)教育科目之一的初中歷史也隨之迎來了嶄新的改革機遇。一層不變的以教定教式教學模式需要朝向輕松、民主的多元化教學、體驗式教學而改善提升。

關(guān)鍵詞：新課程理念；初中歷史；教學策略

新課程理念強調(diào)素質(zhì)發(fā)展，重視學生實際學習能力的培養(yǎng)，主張發(fā)展學生個性，開放學習環(huán)境，以讓學生盡量減小學習壓力，學出興趣，學出獨特的感知體驗。傳統(tǒng)的歷史教學總是固守課本，以背記為主，難免讓學生越學越僵化，感受不到歷史的特色與樂趣。教師要改變教學觀念，創(chuàng)新教學方法，從學習氛圍、學習思路、學習感受等多方面著手，引導(dǎo)學生快樂、充實地投入學習課堂。

一、增進多向交流，建立民主課堂

我國的傳統(tǒng)課堂教學避免不了教師掌握絕對權(quán)利，一味地“生聽師講”單向?qū)υ挼木置?。歷史教學因教學材料固定、教學元素單一而更加如此。教師因此要積極改善這種局面，活化課堂氛圍，搭建起師生溝通的橋梁，讓課堂不再是教師一人的舞臺，讓學生充分體驗到自主、自由地學習感受，在輕松、積極中掌握學習的主動權(quán)。具體實施中，教師要多引導(dǎo)學生自主發(fā)言，展開討論，談?wù)勛约旱恼鎸嵪敕?，不僅要加強師生間的交流，還要讓學生互相之間形成溝通，體驗民主。例如，在學習人教版八年級上冊歷史《》時，教師在引導(dǎo)學生分析的進步性和局限性后，開啟了一個新穎的話題“如果成功了，那中國的發(fā)展史可能會有什么樣的改變？”教師讓學生都參與到自由討論中，放松的課堂氛圍，自由的對話權(quán)利，讓學生們興致頗高，不僅運用了書本知識，還大膽展開想象，激發(fā)出不少個性觀點。多向交流的機會為學生創(chuàng)造了輕松、民主的學習環(huán)境，少一些說教，多一些傾聽，才能讓課堂充實活躍。

二、注重趣味發(fā)掘，優(yōu)化興趣體驗

新課程理念著重關(guān)注興趣教學，倡導(dǎo)學生在自覺、自愿、快樂的情緒中學習。然而，真正到位的興趣教學卻少之又少，歷史教學中，教師首要做的就是發(fā)掘書本所不能展示的趣味資源，綻放歷史學科的魅力，牢牢吸引學生的注意力。

1.創(chuàng)設(shè)情境，豐富感知

情境教學是現(xiàn)代課堂教學中的常用手段，目的是讓學生跳出課本的束縛，感受到更多、更廣的學習元素，從而更加關(guān)注課堂、投入課堂。對歷史教學來說，學生所面對的多是死板的數(shù)據(jù)和冗長的史實材料，如果能夠通過創(chuàng)設(shè)情境，重組學習材料，讓知識點豐富展開，那么學生的學習興趣將大大提升，學習感受將更加直觀。在實施過程中，教師可以運用多種情境創(chuàng)設(shè)方法，如故事、表演、多媒體展示等，要讓學生在符合心理認知需求，充分激發(fā)了解欲望的基礎(chǔ)上展開學習。例如，在學習人教版九年級上冊歷史《世界文化的杰作》時，教師利用多媒體工具巧妙地將教材內(nèi)容直觀、豐富地展示出來，學生在貝多芬的《英雄交響曲》激昂、雄渾的旋律聲中，同時由多媒體細致展示的不同角度中欣賞了梵高的名畫《向日葵》。生動、全方位的感官沖擊，讓學生快速投入濃厚的文化情境感知中，并主動希望得到更多的世界文化資訊。情境創(chuàng)設(shè)，讓沉悶的歷史課堂展開了新的印象，讓趣味和活力越加滿溢。

2.展開活動，開放實踐

課堂活動猶如教學課堂的點睛之筆，獨特、新穎的課堂活動不僅能夠讓學習實踐更具吸引力，還能讓學生從自主體驗中感受到有別于傳統(tǒng)的輕松、個性，因而延伸出更充足的學習興趣。穿插著活動的歷史課堂能夠進一步發(fā)掘出歷史學科的多樣元素，讓單一的學習模式變得自由開放，充滿探究趣味。教學實施的重點是如何設(shè)計活動？如何圍繞學生的興趣關(guān)注點選取活動主題？為此，教師要緊抓新、奇、趣元素，讓課堂活動跳出俗套，跳出形式，充滿獨有特色。例如，在人教版七年級上冊歷史《伐無道，誅暴秦》的教學中，教師引導(dǎo)學生開展了“看地圖說成語”的活動，讓學生觀察秦朝地圖，按照教師標注的地理位置和關(guān)鍵詞提示，猜出相關(guān)的成語，并分組進行比賽。在活躍的氛圍中，學生的學習興趣被全面調(diào)動起來，各小組密切配合，收獲頗豐，“破釜沉舟”、“項莊舞劍意在沛公”等成語一一被學生正確回答出。課堂活動有方向、有趣味地展開，為學生帶來了學習動力，為課堂帶來了精彩生命力。

三、開啟問題引導(dǎo)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

新課程所關(guān)注的學生能力培養(yǎng)多從學習思維入手，擁有良好思維能力的學生才能占據(jù)學習的主動地位。而傳統(tǒng)歷史教學中，學生的思維往往陷于被動，缺乏創(chuàng)新意識，這是由于教師對學生的知識導(dǎo)入方式不夠靈活。教師可以優(yōu)化問題引導(dǎo)，讓這個現(xiàn)代教學課堂常用的教學引導(dǎo)法變得啟發(fā)性十足，毫不普通，不僅要讓教師提出的問題有牽引作用，還要引導(dǎo)學生主動提問，敢于質(zhì)疑，激發(fā)出學生的創(chuàng)新思維潛力。在實施中，教師要注意開闊問題思路，多制造主動提問環(huán)境。例如，在教學人教版七年級上冊歷史《科舉制的創(chuàng)立》教學中，教師用問題“科舉制的開創(chuàng)對中國歷史發(fā)展產(chǎn)生了怎樣的影響”引導(dǎo)學生回顧科舉制的發(fā)展，并將學習思維引向古今對照，很快有學生主動提出了“現(xiàn)代社會的官員考核制度是不是在科舉制的基礎(chǔ)上延伸來的？”問題，有獨特視角和深度探究性的問題反映出了學生在開放的問題環(huán)境下所呈現(xiàn)出來的創(chuàng)新靈活的思維層面。學歷史能夠讓學生開闊眼界，導(dǎo)正三觀，沉淀人格，要想讓學生有效率地學習歷史，就不能讓歷史教學課堂變成一潭死水，而應(yīng)當以素質(zhì)、能力、個性的新課程理念為核心指導(dǎo)，讓學生輕松知歷史，深度思歷史。

作者:賴學軍 單位:吉林省鎮(zhèn)賚縣哈吐氣蒙古族鄉(xiāng)學校中學部

參考文獻：

[1]李萍英.試論新課改下如何創(chuàng)新初中歷史教學[J].科教文匯刊，2013（20）.

[2]張莉.淺談新課改下的初中歷史教學[J].現(xiàn)代教育教學探索學術(shù)交流會議論文，2015(3).