導(dǎo)語(yǔ)：初中歷史導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式分析一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

1編寫(xiě)導(dǎo)學(xué)案

導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式改變了傳統(tǒng)教學(xué)方式，以學(xué)生自學(xué)為主，通過(guò)師生互動(dòng)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)行自我探究，體現(xiàn)了現(xiàn)代教育理念，發(fā)展學(xué)生的多種能力，突出學(xué)生的主體地位，是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的有效途徑。教師編寫(xiě)導(dǎo)學(xué)案，要結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)真分析教材，全面了解學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、年齡特點(diǎn)和認(rèn)知能力，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，創(chuàng)新性的設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，問(wèn)題設(shè)置由易到難，基礎(chǔ)知識(shí)——強(qiáng)化鞏固——?jiǎng)?chuàng)新拓展，學(xué)案內(nèi)容結(jié)合學(xué)生實(shí)際，著眼于各個(gè)發(fā)展水平的學(xué)生，使他們都能參與并獲取知識(shí)。初中歷史學(xué)案編寫(xiě)要注意課時(shí)化，明確每節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓知識(shí)傳導(dǎo)循序漸進(jìn)，條理清晰，課時(shí)學(xué)案的容量要合理。導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)要確定準(zhǔn)確的探索目標(biāo)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，在探究中做到有的放矢。導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)要有趣味性，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際設(shè)計(jì)問(wèn)題，學(xué)生在熟悉的情境中探求新知識(shí)，在趣中學(xué)，在學(xué)中樂(lè)。教師要善于誘導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的求知欲，遵循啟發(fā)性原則，問(wèn)題設(shè)置要具有啟發(fā)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，學(xué)思結(jié)合，提高學(xué)生的自信心。問(wèn)題設(shè)置要有梯度，照顧不同層次學(xué)生的認(rèn)知水平差異，尊重學(xué)生的個(gè)性，因材施教，學(xué)案要有針對(duì)性，因勢(shì)利導(dǎo)，每個(gè)學(xué)生都能參與，得到不同程度的進(jìn)步。例如，《》教學(xué)，教師設(shè)計(jì)三個(gè)有層次的問(wèn)題：①通過(guò)分析教材提供的材料，了解的歷史背景。②把土地分給農(nóng)民的原因是什么。③有哪些歷史意義。教師引導(dǎo)不同層次學(xué)生參與討論問(wèn)題，各層次學(xué)生都能學(xué)有所獲。

2學(xué)生自主學(xué)習(xí)

課前預(yù)習(xí)是學(xué)生的自學(xué)環(huán)節(jié)，借助導(dǎo)學(xué)案，學(xué)生在課前的自學(xué)有清晰的思路，重點(diǎn)、難點(diǎn)、目標(biāo)明確，通過(guò)課前學(xué)習(xí)形成歷史知識(shí)點(diǎn)。依據(jù)“學(xué)案”預(yù)習(xí)新知識(shí)，要求學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)，完成“學(xué)案”中的知識(shí)。在預(yù)習(xí)中，學(xué)生遇到疑難問(wèn)題，相互交流，對(duì)于難以解決的問(wèn)題，由教師解答。例如，《伐無(wú)道誅暴秦》教學(xué)，教師設(shè)計(jì)下面的問(wèn)題：①陳勝吳廣起義的原因是什么？②陳勝吳廣起義有什么歷史意義？面對(duì)第一個(gè)問(wèn)題，學(xué)生主動(dòng)去查找問(wèn)題的答案，拓寬學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的知識(shí)，提高了學(xué)生的閱讀能力，了解了秦始皇的暴政，然后讓學(xué)生思考第二個(gè)問(wèn)題，開(kāi)闊學(xué)生思維，促使學(xué)生主動(dòng)思考，教師鼓勵(lì)學(xué)生查閱資料分析解決問(wèn)題，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。課前預(yù)習(xí)以學(xué)生為主體，教師要關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，尊重學(xué)生的感受，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，讓學(xué)生用真情感悟歷史，觸摸歷史人物跳動(dòng)的脈搏，體會(huì)歷史事件所蘊(yùn)含的意義。

3課堂探究，互動(dòng)合作

通過(guò)自主學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容有了一定的認(rèn)識(shí)，上課時(shí)，以學(xué)習(xí)小組為單位，討論學(xué)案中的相關(guān)問(wèn)題。學(xué)生經(jīng)過(guò)探索、協(xié)作完成的成果，需要在課堂上交流學(xué)習(xí)體驗(yàn)，分享成功和喜悅，進(jìn)行師生交流，教師要及時(shí)回答學(xué)生的問(wèn)題，對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，集中講授共性問(wèn)題，解決學(xué)生經(jīng)過(guò)討論難以解決的問(wèn)題，學(xué)生之間交流學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)感想，互相幫助解決問(wèn)題，培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)能力。在交流中實(shí)現(xiàn)共享，學(xué)生就學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的疑問(wèn)，可以與教師或同學(xué)討論，為性格比較內(nèi)向、不敢發(fā)言的學(xué)生提供了大膽表達(dá)的平臺(tái)，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心?！斗o(wú)道誅暴秦》教學(xué)，教師把學(xué)生分為小組，小組成員相互交流，讓學(xué)生講述“秦末農(nóng)民起義的故事”，讓學(xué)生討論陳勝、吳廣的農(nóng)民英雄形象，選擇小組代表發(fā)言。學(xué)案導(dǎo)學(xué)，學(xué)生合作交流，相互協(xié)助，共同參與，相互促進(jìn)，培養(yǎng)了學(xué)生的協(xié)作意識(shí)，提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力及自我發(fā)展的能力。

4教師點(diǎn)撥釋疑

在學(xué)生討論中，教師要給予相應(yīng)的指導(dǎo)，點(diǎn)撥釋疑，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，在學(xué)生自學(xué)、討論的基礎(chǔ)上，教師指導(dǎo)解決經(jīng)過(guò)討論難以解決的問(wèn)題，抓住要害，理清思路，對(duì)學(xué)生的獨(dú)特性見(jiàn)解給予肯定鼓勵(lì)。例如，《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》教學(xué)，教師用多媒體展示人們吸食鴉片的鏡頭，讓學(xué)生了解當(dāng)時(shí)中國(guó)的社會(huì)情況，然后進(jìn)入課堂討論，“鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的危害”充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，熱烈討論，表達(dá)自己看法和觀點(diǎn)，課堂氣氛活活躍，教師適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥，收到良好的教學(xué)效果。通過(guò)課堂小結(jié)幫助學(xué)生理清知識(shí)結(jié)構(gòu)，教師鼓勵(lì)學(xué)生總結(jié)本課內(nèi)容，提供給學(xué)生反思的機(jī)會(huì)，在探究過(guò)程中，學(xué)生體驗(yàn)了成功的樂(lè)趣，鞏固了歷史知識(shí)，增強(qiáng)了學(xué)生解決歷史問(wèn)題的能力，提升了歷史素養(yǎng)，理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?？傊?，導(dǎo)學(xué)案引入初中歷史課堂，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，突出了學(xué)生的主體地位，學(xué)生從被動(dòng)地接受變?yōu)橹鲃?dòng)探究，體現(xiàn)了新課程的理念，學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)，解決問(wèn)題，體驗(yàn)探索知識(shí)的樂(lè)趣，提高了學(xué)生的自我意識(shí)和學(xué)習(xí)積極性，注重對(duì)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)，提高了歷史課堂教學(xué)效率。

作者:黃紹錦 單位:福建省福州市亭江中學(xué)