導(dǎo)語：會計信息化教育面臨的問題及對策一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、引言

雖然如今隨著社會對信息化教育的重視，使得會計信息化教育在教育的體系里占有了較大的比重和重視性，但是中國會計信息化的教育水平在多年內(nèi)并沒有得到提高。因此，本文主要就在經(jīng)濟迅速發(fā)展的新形勢下的如何提高我國的會計信息化的教育模式為主旨，在提出現(xiàn)在會計信息化所面臨的問題的同時，一一提出改進對策，并為會計信息化的教育改革提出合理化的建議，以致力于我國會計信息化教育水平的提高，使會計信息化真正適應(yīng)現(xiàn)代社會的發(fā)展，教育不同的人才，為企業(yè)甚至是社會帶來幫助。

二、面臨的問題

正如前文的論述，我國的會計信息化教育還存在著許多的問題，概括起來，有如下三點：會計信息化的教育目標(biāo)和教育層次分析不明；會計信息化的理論研究沒有及時更新；會計信息化的人才較為缺乏，教師隊伍的專業(yè)知識不能得到及時更新。

1.會計信息化的教育目標(biāo)和教育層次分析不明

對于會計信息化的教育目標(biāo)而言，我國的教育體系并沒有確切的指出真正的教育目標(biāo)是什么。不同的社會團體和不同的教育機構(gòu)對教育目標(biāo)都有不同的理解，具體而言，可以概括為以下兩種，第一種觀點認為，會計信息化教育最主要的是要讓學(xué)生掌握計算機的原理，理解計算機的操作步驟，及一般我們所說的會計電算化的操作和執(zhí)行。在這樣的基礎(chǔ)下，可以使學(xué)生更進一步地將計算機技術(shù)與會計的理論體系相結(jié)合，做到電子化，從而達到信息化。還有一種觀點認為，會計信息化的教育目標(biāo)旨在學(xué)習(xí)軟件的開發(fā)和系統(tǒng)的編程，對于在計算機上的簡單操作，并不是目的，只是作為達到最終可以以編程實現(xiàn)會計信息化、網(wǎng)絡(luò)化的手段。關(guān)于這兩種教育目標(biāo)的說法，明顯就可以看出，后者是前者的更深層次，比前者的要求更為嚴格和復(fù)雜。由于我國會計信息化的教育目標(biāo)的不明確，所以會計信息化的教育層次也沒有得到很好地劃分。對于不同的教育水平的學(xué)生或工作者而言，教育的層次應(yīng)該要分清，不能統(tǒng)一的對他們教授一樣的課程和難度系數(shù)。而目前，我國的會計信息化教育基本上對于是否本科或本科以上的學(xué)歷的學(xué)生而言，都幾乎是一樣的，對于非經(jīng)管院，金融、會計專業(yè)的學(xué)生和對使本專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生的教育也沒有劃分層次和教學(xué)的不同，這一點，對于我國會計信息化的專業(yè)人才的培養(yǎng)是不利的。

2.會計信息化的理論研究沒有及時更新

會計信息化的理論可謂是會計信息化教育的核心，也是學(xué)生和會計工作者學(xué)習(xí)的重要知識點。目前，由于時代的發(fā)展以及信息化時代的逐漸推進，使得會計信息化也從原本的單一模式逐漸發(fā)展成熟起來，原本的教育體系已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代的信息社會。可是我國的教育理論體系卻存在著更新?lián)Q代和信息不夠發(fā)達的問題和弊端，使得我國的教育水平多年得不到良好的推進和發(fā)展。所以，我國只有加強對會計信息化教育的理論研究，確定會計信息化的發(fā)展目標(biāo)和方向，時刻注意教育理論體系的改革，才能使得我國的教育理論不延后，使學(xué)生學(xué)到最新的理論知識，將知識應(yīng)用到實際的會計工作中，記錄好記賬憑證和會計報告，使我國的會計信息化教育不在國際中落后，并處于領(lǐng)先地位。

3.會計信息化的人才較為缺乏，教師隊伍的專業(yè)知識不能得到及時更新

由于我國會計信息化的教育較西方而言，發(fā)展的比較晚，再加上會計信息化的教育體系還不夠完善，所以對于會計信息化的人才培養(yǎng)還沒有達到較高的水平，這樣就導(dǎo)致了人才較為缺乏的結(jié)果。培養(yǎng)會計信息化的教育人才，對于會計信息化教育的長期持久的發(fā)展顯得格外的重要。雖然目前我國對會計信息化的教育人才的培養(yǎng)較為重視，設(shè)立了專門的機構(gòu)，但是還是存在著諸如培訓(xùn)時間不夠充裕、培訓(xùn)的學(xué)生和工作者不夠認真以及事務(wù)較為繁忙沒有把大部分的時間用在鞏固所學(xué)習(xí)的內(nèi)容上的問題，從而導(dǎo)致了學(xué)習(xí)了卻沒有掌握的較好，沒有學(xué)精、學(xué)扎實的結(jié)果。同時，隨著會計領(lǐng)域不斷地涌現(xiàn)不同的知識，許多機構(gòu)也開始加強了對教師的培訓(xùn)，但是由于許多的原因，培訓(xùn)也并沒有得到很好利用，效果不佳，如考核缺乏規(guī)范，教師因為家庭、經(jīng)濟原因不愿離開工作崗位而進修，補充新的知識。特別是由于教師實踐能力缺乏，不能對學(xué)生進行有效的指導(dǎo)，學(xué)生只是單純的學(xué)會了怎樣編制分錄和財務(wù)報表和簡單的會計電算化操作，而如何將這些知識運用到企業(yè)里，來解決企業(yè)面臨的問題則顯得力不從心。

三、對策及建議

下面將針對以上所提出的問題，一一提出解決的方法和建議。

1.分清會計信息化的教育目標(biāo)及層次界限

正如前文論述的會計信息化教育目標(biāo)的不明確，會計信息化的教育目標(biāo)大致分為兩個結(jié)論，然而要分清到底是這兩個目標(biāo)中的哪一個，并不容易。但是，我們要知道一點，關(guān)于會計信息化的教育目標(biāo)并不是要在給學(xué)生傳授知識時就一定要他們達成，而是要讓他們知道，這些知識是他們今后也不能忘記的，是可以在今后的工作生活中慢慢領(lǐng)悟，并逐漸參透其精髓的，永久的本領(lǐng)。這應(yīng)包括三個方面:技能、知識和素質(zhì)。同時，分清層次界限，對于不同的教育水平的學(xué)生或工作者而言，應(yīng)制定不一樣的課程和難度系數(shù)；對于是否本科或本科以上的學(xué)歷的學(xué)生，以及對于非經(jīng)管院，金融、會計專業(yè)的學(xué)生和對本專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生的教育也應(yīng)規(guī)定不同的教育內(nèi)容，只有分清了教育的層次才能有利于我國的會計信息化的專業(yè)人才的培養(yǎng)。

2.強化會計信息化教育的理論研究

目前，由于我國的會計信息化理論的落后，使得人才的培養(yǎng)得不到跟進，所以首先要做的就是要提高對會計信息化教育理論研究的重視，把跟多的時間和經(jīng)歷放在體制和理論的改革上。同時，國家政府應(yīng)完善教育體系，加大對信息化教育的投資力度，使得我國的較多的部門可以及時的吸取國外的教育改革經(jīng)驗，并及時對教材和考評制度做調(diào)整，這樣才能使得我國的教育理論不延后。

3.強化對會計信息化教師人才的管理

會計信息化教育應(yīng)該與信息技術(shù)同步發(fā)展，也應(yīng)專門培養(yǎng)一些高素質(zhì)的特級教師和人才，不斷改進和創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計的技巧與提升課堂教學(xué)技能至關(guān)重要。由于會計信息化教育光光在課堂上聽老師講理論是不夠的，只有在學(xué)習(xí)理論的同時運用到案例和實踐中才能較好的掌握，因此在課堂上，教師應(yīng)提供一定的實踐項目，明確學(xué)習(xí)的實施步驟、組建學(xué)習(xí)小組，加強成員間的交流和互動；圍繞項目專題開展活動，實施并完成項目，提高學(xué)生參與課堂教學(xué)積極性，使課堂教學(xué)更為活潑生動，提高課堂教學(xué)效果。并且，學(xué)校應(yīng)采取切實有效方式更新教師知識,鼓勵參加社會實踐和開展科研活動,并完善會計師資隊伍的有關(guān)結(jié)構(gòu)。同時，應(yīng)加強對教師的專業(yè)知識的更新，交給學(xué)生及時的咨詢知識，培養(yǎng)現(xiàn)代化的知識性與操作性結(jié)合的教育人才。

四、小結(jié)

本篇文章就我國目前會計信息化教育的一些欠缺點出發(fā)，討論出了解決問題的方法，看出了我國會計信息化教育目前需要改革的必要性。如今，信息化的經(jīng)濟已成為當(dāng)今世界經(jīng)濟發(fā)展的潮流，信息化的經(jīng)濟對會計人員素質(zhì)提出了較高的標(biāo)準(zhǔn)，如果會計教育止步不前，不發(fā)展，停留在原地，那么教育作為為社會輸送有用人才的責(zé)任也就不能真正的履行。會計信息化教育改革只有不斷的努力，跟上時代的步伐，關(guān)注社會對會計人才的需求，才能充分滿足學(xué)生對知識的渴望，培養(yǎng)出適應(yīng)信息化社會需要的會計人才，才能使得我國會計信息化的教育水平得到提高。

作者:史悅君 單位:南京信息工程大學(xué)經(jīng)濟管理學(xué)院會計學(xué)系