導語：研究生自主學習能力培養(yǎng)對策一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：研究生是國家科技發(fā)展的重要推動力，也是行業(yè)創(chuàng)新的高素質人才重要來源。但是由于應試教育的慣性思維使許多研究生自主意識不強，高校培養(yǎng)目標和社會需求脫鉤。本文就研究生自主學習的重要性和必要性進行了論述，并回顧了當前研究生自主學習的現(xiàn)狀和存在的問題來源，最后從啟發(fā)學生自我學習的外部平臺建設和內部動機指引提出了一些建議。

關鍵詞：自主學習；研究生；對策

隨著科學技術的飛速發(fā)展和知識的頻繁換代，網(wǎng)易公開課、慕課等多種共享資源也大大拓寬了業(yè)余學習的渠道，人與人間的差異被“第三個八小時”逐漸拉大。自主學習成了在現(xiàn)代社會生存發(fā)展必備的技能，同時也對傳統(tǒng)的教育方式提出了新的挑戰(zhàn)。自主學習是當代研究生應具備的基本素質和能力，研究生教育培養(yǎng)質量與整個社會建設和進步息息相關，但是隨著近年來招生擴大許多問題逐漸暴露出來，很多研究生由于習慣于以前傳統(tǒng)教育模式，缺乏自主學習的意識和能力，這就造成研究生培養(yǎng)和社會需求的人才脫節(jié)的狀況。開展對研究生自主學習培養(yǎng)途徑具有非常重要的現(xiàn)實和戰(zhàn)略意義。

1研究生自主學習的定義

學習自由是由研究生教育的特征和研究生的身心特點決定的。研究生自主學習是學生結合自身興趣和學習需求進行創(chuàng)造性探索研究的過程，要求個體對為什么學習、學習什么、如何學習、和誰一起學等問題始終保持著思考。自主學習是一個由心理自主到行為自主，最后實現(xiàn)能力自主的過程。自主學習體現(xiàn)著教育的本質和最高目標，也是孵化創(chuàng)新型人才的必須保障條件。

2研究生群體當前的學習特點

研究生與本科生教育在培養(yǎng)方式和目標上天差地別，正如德國存在主義哲學家雅斯貝爾斯指出：學生在學校里除了要學習書本知識，更重要的是培養(yǎng)貫徹其一生的科學思維方式，而這種科學的精神是無法強制的，只能在自由中探索產生。作為高等教育的最高層，研究生理應具備初步的獨立科學研究的能力，傳統(tǒng)的教育管理模式對研究生教學已不再適用。

2．1學習內容更加具有領域特性

本科生學習以理解概括化知識的維持性學習為主，大家都學習一樣的教材。而研究生則以創(chuàng)新性學習為主，研究目標多為該領域當前階段的不確定性知識，并且每個人負責的領域和需要解決的問題也不盡相同。書本和老師不再是權威的象征，可能涉及多個領域，也沒有所謂的標準答案，只能通過個人獨立的不斷探索和反省去驗證。而在自主學習過程中學習者又完成了本身知識內化的實踐，對于知識的遷移和舉一反三都是大有裨益。

2．2自我安排學習的自由度更高

研究生上課方式多更加靈活多變，課程安排也相對寬松，可自由支配時間更多。但是這種自由對于自主性的培養(yǎng)是把雙刃劍，自律性更高的研究生能根據(jù)自己的興趣能力安排合適的學習計劃，而自律性弱的同學上課之余則是延續(xù)本科的生活方式與游戲和外賣為伍，或者花費大量的時間兼職和考證。

2．3考核方式的轉變

考核方式指引著學生學習的目標和方式，本科生考核延續(xù)著應試教育的標準，多依靠死記硬背閉卷考試為主，所以不少本科生存在平時玩手機臨考抱佛腳的習慣。而研究生主要考核方式以開放性的論文撰寫為主。

3學習現(xiàn)狀和存在的問題來源

3．1學習理念和培養(yǎng)方式尚未轉變

研究生階段前的應試教育忽略了學習者本身的需求和特點，學習材料一刀切，篩選標準單一，加上時刻有人督促，以致到研究生階段大多學生沿襲了之前的思維慣性模式，許多人依然等待導師選題和安排任務，對待研究缺乏問題意識和創(chuàng)造性。

3．2培養(yǎng)方式和內容陳舊

在課程設置上，有些高校理解不夠透徹，研究生的課程形式相比于本科雖然有所改進，但是思維內核依然沒有徹底轉變，教學內容和方式依然由教師決定，上課對著PPT照本宣科缺乏互動，學生所能自由發(fā)揮和參與實踐的空間較?。换蛘哂行├蠋熯^度理解自主學習上課全盤交給學生，學生得不到建議能力也難以提升。在學習內容上文獻更新?lián)Q代遲緩以及課程實用性較低，且偏學術理論化和現(xiàn)實脫節(jié)。

3．3導師隊伍良莠不齊

導師是提高研究生教育質量的關鍵作用點。但近年來由于研究生大幅度擴招，導師隊伍在數(shù)量和素質上的發(fā)展遠不能滿足當前發(fā)展需求。大部分導師除了日常參與教學工作外，還需指導十幾個學生的科研工作，有些還兼任學校行政建設工作，對于學生自然疏于指導與管理。

3．4資源緊張

由于科研經費的限制，許多學校在科研配套設施如實驗儀器設備、數(shù)字化資料平臺建設、優(yōu)質課程資源、自習室等都不能滿足研究生需求。另外，由于國家補貼經費有限許多研究生不得不外出兼職，致使他們不能專心于學業(yè)。

4研究生學習自主性實現(xiàn)的條件與保障策略

研究生學習自主性的引導體現(xiàn)著高校對高層次創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的理解程度。影響自主學習的因素包括主體內部的自我實現(xiàn)、學習控制以及外部的他人影響和學習氛圍等因素。高校在實踐中真正實現(xiàn)研究生自主學習和發(fā)展既需要內在動機的指引條件也需要外部保障。

4．1重視學習動機的引導作用和科研興趣的激發(fā)

研究生群體來源復雜直接決定了學習動機和思維觀念的參差不齊。根據(jù)調查一半以上學生讀研是為了畢業(yè)后更好的工作晉升，只有約四分之一的學生是為了學術研究。學習動機是指引學生自主學習方向強大的原動力。對此我們可以從以下方面入手：第一，在招生時根據(jù)學術性碩士和專業(yè)型碩士培養(yǎng)目標方式的不同區(qū)分培養(yǎng)，改進對二者的學術和社會實踐側重比例，提升專業(yè)型碩士的社會認可度。學術為社會實踐提供強大理論基礎，同時學生能接觸到行業(yè)最新痛點從而刺激學術的進步和發(fā)展。第二，針對學生參加積極性不高的問題，激發(fā)個體的進取意識和學科興趣增加內在動機。

4．2重視學習理念和管理模式的轉變

最重要的一點是增加研究生的自由選擇權，使研究生能做自己學習的主人，包括課程和研究方向的選擇、學習時間和方式的自由安排、感興趣的導師雙向選擇等。

4．3重視自主學習能力的鍛煉

根據(jù)課程內容的特點采取靈活多樣的開放式教學方式，引導讓他們自由地表達自己的觀點，培養(yǎng)他們的自主學習的能力，可行的途徑有以下幾種：（1）研究生自主授課是指研究生“反客為主”自己發(fā)現(xiàn)和確定問題、搜集整理文獻后用PPT講解。在這個過程中能有效激發(fā)主講者對負責知識的深度思考，但是效率不高只適合小班教學，而且可能會產生每個人只關注自己所講部分的現(xiàn)象，需要大力提倡學生的踴躍發(fā)言。（2）研討會是指大家以小組討論的形式各抒己見的協(xié)作學習，研討能有效地激發(fā)所有學生學習興趣，養(yǎng)成開放、全面、辯證的理性思維習慣，克服或減少科學研究中的狹隘性。（3）讓學生直接參與課題研究，與行業(yè)搭建合作平臺，在實踐中指導培養(yǎng)研究生自主研究的能力，對于高校、企業(yè)與研究生實現(xiàn)三方共贏。

4．4導師的有效指導

導師是對研究生影響最大的指導者和合作者，但是目前國內基本都是一名導師負責多名學生的學術進展而且很難更換，學習興趣和交流方式的不匹配比比皆是，極大的挫敗了學生的自主性發(fā)揮，在這點上可借鑒國外高校的導師組制度，除了主導師外還有負責實驗、生活等的副導師，老師的言傳身教能夠起到事半功倍的效果。在導師的指導上，由于研究生學習時限較短而學習任務重，如果完全依靠研究生自行摸索會導致進程緩慢甚至挫敗學習信心。因此，培養(yǎng)單位和導師可以組織同學交流學習上的經驗或者講座，比如管理文獻和撰寫綜述、如何確定有可行性和創(chuàng)新性的題目、如何進行實驗設計和論證等，而這些隱形實踐知識在以往多被認為是學生應該自己探索。

4．5建立完善研究生自主學習監(jiān)控管理辦法

除了以上對動機的激發(fā)外，還需要明確的外在量化指標來監(jiān)督外部落實。由于國內對研究生的考核集中在期末論文，過程淘汰率不高，學生沒有一定的學業(yè)壓力出現(xiàn)懈怠使落實情況欠佳。在研究工作中，宜采用目標管理和過程管理相結合，研究生根據(jù)自身進展制定最近安排，導師除了定期組織研究小組的討論會，也要對每個人的情況定期跟進。

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作者：董淑婷 單位：貴州師范大學