導(dǎo)語：淺談小學(xué)語文教學(xué)自主學(xué)習(xí)能力一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是素質(zhì)教育的要求，也是新課改下小學(xué)語文教學(xué)的重要任務(wù)。要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力首先要誘發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的自主參與意識；其次要教給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；自主學(xué)習(xí)能力；學(xué)法指導(dǎo)；合作探究

自主學(xué)習(xí)是指在教師的指導(dǎo)下，以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，通過質(zhì)疑、討論，自覺、自發(fā)地投入學(xué)習(xí)，解決問題，獲得情感體驗。那么，在語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力呢？

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，培養(yǎng)主動參與意識

新課改下學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，是自己學(xué)習(xí)的主人。但是長期應(yīng)試教育思想的影響使學(xué)生們普遍被動地接受教師的講解和指導(dǎo)，逐漸使學(xué)生主動參與的意識下降，學(xué)習(xí)主體地位得不到有效發(fā)揮。實際上從小學(xué)生年齡特點和心理特點來看，他們是比較喜歡參與課堂，展示自己的，這就需要廣大語文教師結(jié)合課程改革的要求，改進(jìn)教學(xué)方法，調(diào)整教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，切實使學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體。首先，重視課前預(yù)習(xí)。學(xué)生無法有效參與課堂與學(xué)生不預(yù)習(xí)有密切的聯(lián)系，沒有預(yù)習(xí)上課就缺乏目的性。對此，教師可以采取導(dǎo)學(xué)案的形式來引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，為其上課參與教學(xué)打下基礎(chǔ)。其次，運用現(xiàn)代化教學(xué)手段。小學(xué)語文學(xué)科中的一些知識，對于知識積累相對薄弱的小學(xué)生來說有些理解難度。多媒體信息技術(shù)能夠通過圖片、文字、視頻、動畫等學(xué)生們喜歡的形式向?qū)W生呈現(xiàn)所學(xué)，有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知，也能夠調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性。再次，巧設(shè)問題，誘發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。課堂提問設(shè)計的恰當(dāng)與否，直接關(guān)系到課堂教學(xué)的效果。因此在課堂上若只設(shè)計一些難度較大的問題，就會使基礎(chǔ)差的學(xué)生望而生畏?？蓪⑻釂柕脑O(shè)計分出層次，讓不同層次的學(xué)生回答不同層次的問題，使每個學(xué)生都有參與的機(jī)會。這樣做既打消了學(xué)困生的自卑感，激發(fā)他們自主學(xué)習(xí)的積極性，又能保證學(xué)優(yōu)生有充分發(fā)展的機(jī)會，從而調(diào)動全體學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

二、教給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法

古人云：“授人以魚，只供一餐；授人以漁，可享一生?！睂W(xué)生掌握了學(xué)習(xí)的方法，也就找到了學(xué)習(xí)的鑰匙，就能利用它順利打開知識的大門，更快樂、更高效地獲取所需知識。這需要教師做好轉(zhuǎn)變———從“教”到“教會”，再到“不教”。那么，學(xué)生一定會改變———從“學(xué)”到“學(xué)會”，再到“會學(xué)”。（一）課前教給學(xué)生預(yù)習(xí)方法。課前預(yù)習(xí)時，學(xué)生大體了解學(xué)習(xí)的內(nèi)容，就可以節(jié)省教學(xué)時間，還可以充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，培養(yǎng)他們的自學(xué)能力。所以，教師在語文教學(xué)中一定要重視預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣就要教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法，使學(xué)生更加明確地預(yù)習(xí)。教師可以提前給學(xué)生下發(fā)導(dǎo)學(xué)案，引導(dǎo)學(xué)生有效預(yù)習(xí)。在預(yù)習(xí)過程中，要結(jié)合小學(xué)語文的學(xué)科特點，首先要求學(xué)生進(jìn)行閱讀，盡可能熟讀文章，把握文章的主旨和大意；其次，要注意把一些學(xué)生能夠自己完成的任務(wù)如生字、詞語找出來，并通過應(yīng)用工具書或字典熟悉其內(nèi)涵；最后，讓學(xué)生找到自己在預(yù)習(xí)過程中遇到的問題，并把相關(guān)問題整理出來，帶著問題去聽課，提高學(xué)習(xí)的實效性。當(dāng)然，為了加深學(xué)生對于所學(xué)的深刻印象，可以鼓勵學(xué)生們利用便捷的網(wǎng)絡(luò)來查找與之相關(guān)的內(nèi)容，為新知識的學(xué)習(xí)提前做好準(zhǔn)備。（二）課中加強(qiáng)學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)。1.不同體裁的文章，傳授不同的學(xué)習(xí)方法。這樣，不僅讓學(xué)生感受到語文也是有法可循的，更可以運用方法以一當(dāng)十，起到事半功倍之效。如學(xué)習(xí)古詩，可以按照“解詩題—明詩意—悟詩情”的步驟學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)說明文，可以按照“明對象—抓特點—辨方法—品語言”四步展開；學(xué)習(xí)描寫文不妨試試“品詞句—想意境—感情讀”的三部曲……結(jié)構(gòu)相同的課文或段落可用遷移法。當(dāng)然，這些方法不是一成不變的，它們只是學(xué)習(xí)不同體裁文章的一般方法，在大量的實踐中，學(xué)生慢慢領(lǐng)悟，一定能融會貫通，靈活運用。2.教給學(xué)生合作探究的方法。每一節(jié)語文課都應(yīng)該倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生在交流中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中成長。所以，小組的建設(shè)與分工至關(guān)重要。教師要有計劃地向各個小組提出學(xué)習(xí)任務(wù)，指導(dǎo)小組成員根據(jù)個人特點和知識能力水平再次分工，讓所有的學(xué)生均能參與其中，并進(jìn)行獨立思考、組內(nèi)討論和互幫互助的學(xué)習(xí)。最后，教師要進(jìn)行必要的總結(jié)與鼓勵，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中體會到成功的快樂，認(rèn)識到合作學(xué)習(xí)是一種享受，是一種愉悅的心理體驗。（三）教給學(xué)生課后復(fù)習(xí)的方法。如果說課前預(yù)習(xí)和課中合作學(xué)習(xí)非常重要，那課后的復(fù)習(xí)鞏固更是為自主學(xué)習(xí)錦上添花。因為這是學(xué)生將課上所學(xué)更深刻地內(nèi)化為自己學(xué)識的過程，是總結(jié)和提高的過程。當(dāng)然，針對小學(xué)生的年齡特點，要教給學(xué)生復(fù)習(xí)的方法，可以通過習(xí)題來檢測學(xué)生們對于知識的掌握程度，但是切勿搞題海戰(zhàn)術(shù)?？梢宰寣W(xué)生們復(fù)習(xí)的形式多樣化，比如說整理課后筆記，積累重要詞匯，或是小練筆等，這樣才能收到良好的效果。經(jīng)過這樣的課前、課中、課后的不斷運用，學(xué)生自然將教師傳授的方法內(nèi)化為自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師真正實現(xiàn)了由“教”到“教會”到“不教”，學(xué)生自然掌握了從“學(xué)”到“學(xué)會”到“會學(xué)”的方法。而這樣的好習(xí)慣正是學(xué)生開展有效的自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，他們的語文學(xué)習(xí)才會不再迷惑，變得輕松自信。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬銳.語文教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].小學(xué)教學(xué)研究，2011（20）.

[2]方曉萍.落實自主學(xué)習(xí)提高教學(xué)效率———新課程理念下科學(xué)教學(xué)的探索和實踐[J].浙江教育科學(xué)，2008（4）.

作者:李文潔 單位:甘肅省鎮(zhèn)原縣東街小學(xué)