導(dǎo)語：淺談如何構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)課堂一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：現(xiàn)如今，隨著素質(zhì)教育逐漸滲透到教育領(lǐng)域當(dāng)中，而在小學(xué)教育領(lǐng)域，圍繞小學(xué)生所開展數(shù)學(xué)教學(xué)，在課堂形態(tài)方面也呈現(xiàn)出全新面貌。受素質(zhì)教育思想引導(dǎo)，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中更加注重學(xué)生主體作用發(fā)揮。鑒于此，筆者主要圍繞小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)課堂展開有效分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；自主學(xué)習(xí)；課堂構(gòu)建

數(shù)學(xué)在小學(xué)教育領(lǐng)域，一直發(fā)揮著重點(diǎn)教育作用，小學(xué)開設(shè)數(shù)學(xué)學(xué)科，主要目的為了訓(xùn)練小學(xué)生數(shù)學(xué)思維，開發(fā)小學(xué)生智力，從而提高小學(xué)生綜合素養(yǎng)。在素質(zhì)教育背景下，教師應(yīng)注重更新教學(xué)思想，以小學(xué)生為課堂主體，端正小學(xué)生自主學(xué)習(xí)思想認(rèn)知。因此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)重點(diǎn)加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)課堂有效構(gòu)建，從而提高小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自主性。

一、構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)自主課堂的重要性分析

數(shù)學(xué)學(xué)科是一門邏輯性、實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，數(shù)學(xué)學(xué)科要求小學(xué)生具備一定數(shù)學(xué)思維，以及數(shù)學(xué)問題實(shí)際解決能力。而傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂，教師過于注重?cái)?shù)學(xué)知識傳授，而忽略數(shù)學(xué)方法有效滲透，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，主要以師講生聽為主。而小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上，學(xué)習(xí)表現(xiàn)十分被動，學(xué)習(xí)效果一般。而自主學(xué)習(xí)課堂則與傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂在形式上存在顯著差別，自主課堂更要求小學(xué)生自主展開數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)，從而在自主探究過程中，掌握數(shù)學(xué)知識內(nèi)涵，提高自身數(shù)學(xué)學(xué)科實(shí)踐應(yīng)用能力。因此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)立足小學(xué)生興趣考慮，合理構(gòu)建自主課堂。

二、構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)自主課堂的重要路徑探究

（一）學(xué)案導(dǎo)學(xué)，展開自主預(yù)習(xí)

在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí)，通過預(yù)習(xí)，讓小學(xué)生理解簡單的數(shù)學(xué)知識，并對疑問知識點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)標(biāo)注，方便在接下來的課堂學(xué)習(xí)中，更有針對性。首先，教師應(yīng)針對小學(xué)數(shù)學(xué)教程內(nèi)容，合理設(shè)計(jì)學(xué)案，明確數(shù)學(xué)課堂具體教學(xué)目標(biāo)。其次，教師引導(dǎo)小學(xué)生以學(xué)案為基礎(chǔ)，展開自主預(yù)習(xí)。以分?jǐn)?shù)為例，教師在數(shù)學(xué)學(xué)案過程中，應(yīng)向?qū)W生展示分?jǐn)?shù)內(nèi)涵、特性，以及計(jì)算方法，并要求按照規(guī)范性預(yù)綱展開預(yù)習(xí)，促使小學(xué)生對分?jǐn)?shù)內(nèi)容形成更加深刻的理解。

（二）構(gòu)建問題情境，訓(xùn)練學(xué)生自主思考

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，合理的問題能夠有效訓(xùn)練小學(xué)生數(shù)學(xué)思維，從而強(qiáng)化小學(xué)生數(shù)學(xué)知識系統(tǒng)性記憶。因此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合具體數(shù)學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)建課堂問題情境，并鼓勵(lì)學(xué)生自主思考、分析，從而掌握數(shù)知識。以“相遇問題”為例，教師不妨結(jié)合小學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，構(gòu)建問題情境，讓學(xué)生在特定情境下，思考相關(guān)數(shù)學(xué)知識，強(qiáng)化小學(xué)生數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練。教師提出問題，如“小明和小紅家距離1000米，小明以50米/分鐘速度行駛，小紅以30米/分鐘速度行駛，問兩個(gè)人多長時(shí)間匯合？”通過創(chuàng)建課堂情境，還能夠有效調(diào)節(jié)課堂氣氛，激發(fā)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

（三）小組合作討論，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識

小組討論是構(gòu)建自主學(xué)習(xí)課堂重要路徑，數(shù)學(xué)教師應(yīng)根據(jù)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，對其進(jìn)行合理分組，分組原則主要遵循組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)原則。其次，教師圍繞數(shù)學(xué)教材內(nèi)容，合理設(shè)計(jì)有助于學(xué)生小組討論與探究的課堂問題，讓小學(xué)生展開小組合作學(xué)習(xí)，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)效率。以“小數(shù)運(yùn)算”為例，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生探究小數(shù)運(yùn)算與整數(shù)運(yùn)算之間的區(qū)別。學(xué)生通過小組討論，得出結(jié)論，小數(shù)運(yùn)算與整數(shù)運(yùn)算方式相似，但要保證小數(shù)點(diǎn)對齊。

（四）利用生活實(shí)物，培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力

眾所周知，數(shù)學(xué)學(xué)科與生活實(shí)際之間存在的聯(lián)系十分緊密，生活中有很多現(xiàn)象和問題都可以利用數(shù)學(xué)學(xué)科加以解決。因此，在數(shù)學(xué)課堂上，教師不要一味灌輸基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識，而是要合理利用生活實(shí)物，構(gòu)建直觀、生動數(shù)學(xué)課堂，并有效訓(xùn)練小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科實(shí)踐能力。以“梯形的面積”為例，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生利用折紙，構(gòu)建梯形圖形模型，并對其進(jìn)行有效轉(zhuǎn)換，比如說將其裁剪成一個(gè)長方形和兩個(gè)三角形。在此基礎(chǔ)上，小學(xué)生利用所學(xué)長方形、三角形面積公式，進(jìn)行求解，并與梯形面積公式相對應(yīng)，通過新舊知識銜接，健全小學(xué)生數(shù)學(xué)知識系統(tǒng)。

（五）科學(xué)評價(jià)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)熱情

在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教學(xué)評價(jià)是重點(diǎn)環(huán)節(jié)，做好教學(xué)評價(jià)，能夠促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)課堂有效構(gòu)建，同時(shí)還能夠讓小學(xué)生建立起數(shù)學(xué)自信心，從而更加主動地參與到數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中。首先，數(shù)學(xué)教師應(yīng)注重豐富評價(jià)內(nèi)容，在常規(guī)評價(jià)的基礎(chǔ)上，融入小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的表現(xiàn)，自主預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)能力，從而使教學(xué)評價(jià)內(nèi)容更加全面。同時(shí)，數(shù)學(xué)教師應(yīng)注重創(chuàng)建多元化課堂評價(jià)方法，鼓勵(lì)小學(xué)生展開小組評價(jià)，以及自我反思。

三、結(jié)論

綜上，數(shù)學(xué)在小學(xué)教育領(lǐng)域，是一門十分重要的學(xué)科，數(shù)學(xué)教師應(yīng)注重更新課堂形式，貫徹素質(zhì)教育思想，激發(fā)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的主觀能動性，從而提高小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。數(shù)學(xué)教師可以構(gòu)建問題情境、組織小組討論教學(xué)活動、生活教學(xué)，構(gòu)建自主、高效數(shù)學(xué)課堂。并有效豐富數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價(jià)體制，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂評價(jià)，從而提高小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科自主學(xué)習(xí)能力。（作者單位：榆樹市土橋鎮(zhèn)十四戶中心小學(xué)校）

參考文獻(xiàn)

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作者:孫長青 單位:榆樹市土橋鎮(zhèn)十四戶中心小學(xué)校