導(dǎo)語：語文閱讀教學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

［摘要］在當(dāng)前小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)中，閱讀教學(xué)是一項(xiàng)十分重要的內(nèi)容，對(duì)學(xué)生閱讀能力及綜合能力的提升具有至關(guān)重要的作用。在小學(xué)低年級(jí)語文閱讀教學(xué)中，應(yīng)重視對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，這樣可使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語文知識(shí)，從而提升學(xué)生的語文素質(zhì)，因而科學(xué)合理培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力也就十分必要，進(jìn)而促使學(xué)生得以更好發(fā)展，增強(qiáng)綜合素質(zhì)。

［關(guān)鍵詞］低年級(jí)語文閱讀教學(xué);自主學(xué)習(xí)能力;培養(yǎng)

隨著素質(zhì)教育及新課程的改革，教育強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)要有探究和創(chuàng)新意識(shí)，而其中比較重要的一個(gè)方面就是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。因此，在低年級(jí)語文閱讀教學(xué)中，語文教師應(yīng)當(dāng)清楚地認(rèn)識(shí)教學(xué)需求及教學(xué)要求，通過有效方式及策略培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，從而增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生今后的成長奠定基礎(chǔ)。本文主要圍繞低年級(jí)語文閱讀教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行分析。

一、低年級(jí)語文閱讀教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的必要性

首先，自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)屬于新課程教學(xué)的內(nèi)在要求。在小學(xué)低年級(jí)語文閱讀教學(xué)過程中，不僅要進(jìn)行語文知識(shí)教學(xué)，還要培養(yǎng)學(xué)生各個(gè)方面的能力，而在學(xué)生各個(gè)方面能力中，自主學(xué)習(xí)能力是綜合能力中比較重要的一項(xiàng)。通過對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)，使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)語文知識(shí)，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的自主性及積極性，使新課程教學(xué)需求能夠得到較好的滿足，從而有利于學(xué)生今后的發(fā)展。其次，自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)有利于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語文閱讀知識(shí)。在以往低年級(jí)的語文閱讀教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣比較差，未能夠積極投入學(xué)習(xí)中。而通過對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，可促使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)語文閱讀知識(shí)及技巧，較好地掌握語文閱讀的相關(guān)知識(shí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而可使學(xué)生語文閱讀水平及閱讀能力得到提升。再次，自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)有利于學(xué)生今后的發(fā)展。教育教學(xué)的主要目的就是促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)更好更全面的進(jìn)步，為今后的發(fā)展提供保證。在現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展形勢(shì)下，社會(huì)上各個(gè)方面及各個(gè)領(lǐng)域?qū)?chuàng)新型人才均有較大的需求，而創(chuàng)新型人才所具備的一個(gè)重要能力就是自主學(xué)習(xí)能力，創(chuàng)新型人才能夠自主學(xué)習(xí)并且較快接受新事物。對(duì)于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生而言，其正處于受教育初級(jí)階段，因而在這一階段培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力就十分必要，有利于學(xué)生形成較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)自主創(chuàng)新，為學(xué)生成為創(chuàng)新型人才提供保障，促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展。

二、低年級(jí)語文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的途徑及策略

1.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念。在傳統(tǒng)的低年級(jí)語文閱讀教學(xué)中，教師往往是課堂教學(xué)主體，學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)中處于被動(dòng)狀態(tài)，這對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)會(huì)產(chǎn)生十分不利的影響，在這種情況下學(xué)生不能主動(dòng)思考，只是被動(dòng)地接受知識(shí)。在新課程改革形勢(shì)下，教師在教學(xué)中應(yīng)尊重學(xué)生的主體地位，以學(xué)生為中心，創(chuàng)新教學(xué)方法，從而保證學(xué)生學(xué)習(xí)有效性的提升。所以，在低年級(jí)語文閱讀教學(xué)中，為培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，語文教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，突出學(xué)生主體地位。首先，教師在備課時(shí)應(yīng)以學(xué)生為中心，在與學(xué)生實(shí)際情況相結(jié)合的基礎(chǔ)上，對(duì)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行合理制定，如安排教學(xué)任務(wù)及選擇教學(xué)方法等相關(guān)內(nèi)容。其次，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生提供更多機(jī)會(huì)，使其能夠進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，教師與學(xué)生之間應(yīng)加強(qiáng)互動(dòng)及交流。此外，教師應(yīng)當(dāng)綜合評(píng)價(jià)課堂教學(xué)，從學(xué)生的角度出發(fā)，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，從而為今后更好地開展自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)提供理論支持及依據(jù)，最終使學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)得到理想的效果。2.合理適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生。在低年級(jí)語文閱讀的教學(xué)中，為了能夠?qū)W(xué)生自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行較好培養(yǎng)，語文教師不但要積極營造良好的教學(xué)氛圍，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)，同時(shí)還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生掌握相關(guān)的學(xué)習(xí)方法，在此基礎(chǔ)上才能有效地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)而言，并非單純地讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，還應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生的自學(xué)效率能夠得到較好保證。在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，有些情況下教師也會(huì)讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，然而由于學(xué)生未能掌握有效的自主學(xué)習(xí)的方法，導(dǎo)致自主學(xué)習(xí)效果比較差。所以，在當(dāng)前新課程改革形勢(shì)下，教師應(yīng)適時(shí)地對(duì)學(xué)生的閱讀行為進(jìn)行引導(dǎo)，幫助其掌握正確的閱讀方法、技巧，體驗(yàn)到閱讀的快樂，領(lǐng)悟閱讀的真諦。從而提升學(xué)生的閱讀效率，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)動(dòng)力，以使學(xué)生的閱讀行為更加有效，目標(biāo)更加明確，更加有效地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。3.選擇激勵(lì)教育教學(xué)方式。在低年級(jí)語文閱讀的傳統(tǒng)教學(xué)過程中，教育方式主要是批評(píng)式教育及指導(dǎo)式教育，在這種教育方式下，學(xué)生往往會(huì)產(chǎn)生畏懼心理，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)及提升也會(huì)產(chǎn)生不良影響。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生而言，由于其剛剛進(jìn)入義務(wù)教育階段，并且小學(xué)教育與學(xué)前教育存在較大差異，這一階段的學(xué)生具有較強(qiáng)的好奇心，但對(duì)于比較陌生的知識(shí)及內(nèi)容也會(huì)有畏懼心理。因此，在低年級(jí)語文閱讀的實(shí)際教學(xué)中，為能夠?qū)W(xué)生自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行較好的培養(yǎng)，使其自主學(xué)習(xí)能力得以提升，教師應(yīng)選擇有效的措施及方法，緩解學(xué)生的畏懼心理，而激勵(lì)教育就是比較有效的一種方式。所謂激勵(lì)教育方式，就是教師在開展教學(xué)中適時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)教育，及時(shí)肯定學(xué)生取得的成績，提升學(xué)生的自信，并以此為基礎(chǔ)，加以引導(dǎo)與啟發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展。4.運(yùn)用探究式教學(xué)方式。在低年級(jí)語文閱讀教學(xué)過程中，為培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，教師應(yīng)選擇科學(xué)合理的教學(xué)方式，而探究式教學(xué)方式可使這一目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。對(duì)于探究式教學(xué)方式而言，其主張改變以往單純的教師講課學(xué)生聽課的方式，而是要求教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究，通過探究獲得結(jié)果，這對(duì)學(xué)生自主能力培養(yǎng)十分有利。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師應(yīng)布置科學(xué)合理的探究任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主的探究，在這一過程中，教師需引導(dǎo)學(xué)生并幫助學(xué)生解決探究中的問題，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，從而提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

三、結(jié)語

在小學(xué)低年級(jí)閱讀教學(xué)中，如何有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主閱讀行為是一項(xiàng)艱巨的工作，也是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要途徑，對(duì)學(xué)生的終生持續(xù)發(fā)展有著重要意義。在低年級(jí)閱讀訓(xùn)練中，教師必須意識(shí)到學(xué)生自主閱讀學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的重要性。圍繞此學(xué)習(xí)目標(biāo)，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)流程，選擇教學(xué)內(nèi)容，以激發(fā)學(xué)生自主閱讀的動(dòng)力，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，最終提高學(xué)生的綜合能力。

參考文獻(xiàn)：

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作者:吳花香 嚴(yán)篤楨 單位:廣西賀州市八步區(qū)南鄉(xiāng)鎮(zhèn)良懷小學(xué)