導(dǎo)語：黨建工作提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的實踐一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

高職院校人才培養(yǎng)的目的是面向當?shù)氐慕?jīng)濟社會發(fā)展培養(yǎng)合格的建設(shè)者，但通過調(diào)研我院學(xué)生的知識儲備和實踐技能能滿足崗位要求，在吃苦耐勞、良好處理眼前利益與長遠利益、對工作（崗位）的認同感等方面與企業(yè)要求尚存在差距。

一、畢業(yè)生職業(yè)素養(yǎng)不足的表現(xiàn)

結(jié)合我校黨委開展“提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)”活動，我院的調(diào)研反映出畢業(yè)生存在的一些共性問題：一是缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃。部分畢業(yè)生職業(yè)發(fā)展缺少規(guī)劃，不能安心工作，因為條件辛苦、加班、待遇有些許差異等原因而頻繁跳槽，使得自己的職業(yè)經(jīng)歷過于短暫、復(fù)雜。二是工作主動性不夠。部分畢業(yè)生缺乏主動學(xué)習的意識和刻苦鉆研的精神，因為工作起點不高轉(zhuǎn)而將目光投向其他“看起來比較美好”的工作。三是不注意細節(jié)。部分用人單位反映某些學(xué)生“比較自由散漫，未向主管請假就擅自離崗”。反觀我們的在校學(xué)生，不難發(fā)現(xiàn)他們身上也經(jīng)常有類似的表現(xiàn)。

二、學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)不足的原因分析

1.學(xué)校重視不夠。高職院校人才培養(yǎng)工作以就業(yè)為導(dǎo)向，強調(diào)學(xué)生對專業(yè)技能的掌握和應(yīng)用，但對包括吃苦耐勞、敬業(yè)奉獻、腳踏實地等在內(nèi)的職業(yè)素養(yǎng)的教育重視程度不夠。

2.教師參與度不高。以往提升學(xué)生素質(zhì)素養(yǎng)的工作任務(wù)往往落實在團學(xué)部門、思政教師身上，一線的專業(yè)教師在完成教學(xué)工作之余，較少主動關(guān)心或參與學(xué)生的素質(zhì)素養(yǎng)教育的開展。

3.環(huán)境育人氛圍不濃。通過近幾年來的教學(xué)場所改造，教學(xué)環(huán)境已逐漸向真實生產(chǎn)、工作環(huán)境靠攏，但離“真實情境”還存在著一定的差距；同時，在軟環(huán)境建設(shè)中，尚存在一些如校紀校規(guī)的執(zhí)行力度不足等現(xiàn)象。

4.學(xué)生角色轉(zhuǎn)變不夠快。學(xué)生入學(xué)后沒有立即以“準職業(yè)人”的標準要求自己、開展職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，往往要等到真正進入單位實習之后，才會發(fā)現(xiàn)自身素質(zhì)與用人單位需求之間的差距。

三、我院黨建工作的實踐探索

1.思想政治引領(lǐng)：通過各種學(xué)團活動、傳統(tǒng)宣傳陣地及網(wǎng)絡(luò)新媒體等方式，廣為宣傳及弘揚“與人為善同幫互助”的信工學(xué)子精神，開展思想引領(lǐng)；通過多管齊下的方式，以學(xué)生黨建對象為示范群體，培養(yǎng)學(xué)生團隊協(xié)作、吃苦耐勞、奉獻友愛等精神，如：明確要求入黨積極分子成為當然的青年志愿者，并以每學(xué)期完成3次級以上志愿服務(wù)活動為發(fā)展學(xué)生預(yù)備黨員的必須條件。

2.思政教育融入：自2009年開始，我院黨總支以應(yīng)用電子專業(yè)為試點，開展了兩課教師、思政教育深入職業(yè)素養(yǎng)教育現(xiàn)場的工作。思政教師王玲每學(xué)年帶領(lǐng)我院應(yīng)用電子專業(yè)的新生，深入企業(yè)開展為期兩周的“職業(yè)素質(zhì)認知實踐”活動，使學(xué)生有機會融入真實的企業(yè)氛圍，在實際工作崗位上，親身感受包括效率意識、競爭意識、服務(wù)意識等在內(nèi)企業(yè)文化的熏陶，體會到企業(yè)對包括職業(yè)態(tài)度、職業(yè)精神等在內(nèi)的職業(yè)素養(yǎng)的要求，幫助學(xué)生對比自身查找不足，從而更快地確定并提高自己的職業(yè)素養(yǎng)目標，為將來更好地適應(yīng)工作環(huán)境打下堅實基礎(chǔ)。

3.崗位環(huán)境營造：我院黨總支自2014年下半年開始，在應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)內(nèi)開展了“職業(yè)素養(yǎng)延伸工程”的實踐和探索，開展“手機入袋、水杯上架、工位清潔”的全員育人工作。一方面是在課堂教學(xué)中創(chuàng)造真實的崗位情境，以“環(huán)境育人”要求學(xué)生在上課時按照工位號對號入座，并在課程中及下課時負責該工位上的儀器使用、環(huán)境清潔；另一方面是要求每一位任課教師都成為職業(yè)素養(yǎng)教育的一份子，通過任課教師的善意提醒，學(xué)生在課前、課后分別做到“手機入袋、水杯上架”，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習、工作習慣。

4.工作模式創(chuàng)新：當學(xué)生在畢業(yè)年級進入單位實習后，我院黨總支將黨建工作與“校企合作”工作有機融合，探索黨建服務(wù)中心工作、校企共育雙高人才之路。一方面在各專業(yè)中以黨員教師為引領(lǐng)，密切與用人單位的聯(lián)系，隨時跟蹤、深入了解學(xué)生在實習期的表現(xiàn)，對其在職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)技能等方面進行指導(dǎo)、教育及管理；另一方面以第三黨支部為試點，與校企合作單位東忠公司的黨組織開展黨建聯(lián)建工作，實現(xiàn)對學(xué)生進行職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的“校-企”、“雙師”的無縫對接，從黨組織的層面加強了對學(xué)生的在是實習期的教育培養(yǎng)。

四、結(jié)束語

高職院校黨建工作在人才培養(yǎng)過程中發(fā)揮著不可替代的重要作用，我院黨總支始終踐行著“圍繞中心抓黨建，抓好黨建促發(fā)展”的宗旨，通過師生黨員的帶動引領(lǐng)、基層黨組織的聯(lián)動，逐漸形成了黨建工作與中心工作共同推動學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)提升的工作機制，即：在學(xué)生活動中初涉概念、在教學(xué)活動中強化認知、在親身體驗中提高認識、在實習實踐中反饋成果，為更好地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)精神、人文精神，助力于學(xué)生能更好地實現(xiàn)順利就業(yè)、幸福生活而奠定堅實的基礎(chǔ)。

作者:鄭蓓林 單位:杭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院信息工程學(xué)院

參考文獻：

[1]陳定樑.黨建工作在高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育中的作用.學(xué)校黨建與思想教育,2012年第4期.

[2]王玲.高職思政課與職業(yè)素養(yǎng)教育融合的路徑探索.高等職業(yè)教育黨建與思政工作研究,2014年9月.

[3]陳潔,王榮輝.以學(xué)生黨建工作促進職業(yè)素養(yǎng)形成.中國高等教育,2010年8月刊.