導語：淺談大學生職業(yè)素養(yǎng)的提升一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：大學生群體是當今就業(yè)市場的主要人才儲備庫，大學期間對其能力的培養(yǎng)一定程度上決定了其職業(yè)取向和社會價值。群體技能、專業(yè)能力和領導力都是職場人才必備的職業(yè)素養(yǎng)，正確引導大學生主動提升職業(yè)素養(yǎng)，完善大學生能力培養(yǎng)顯得尤為重要。

關鍵詞：大學生；職業(yè)素養(yǎng)；能力培養(yǎng)體系

隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展和教育理念的日益開放，對大學生能力的培養(yǎng)開始逐漸以市場為導向。職業(yè)素養(yǎng)是職業(yè)所需要的內在規(guī)范和要求，是在職業(yè)過程中表現(xiàn)出來的人的綜合品質，這種品質與職業(yè)要求緊密相關，決定了一個人在職業(yè)道路上的未來發(fā)展。職業(yè)素養(yǎng)的培訓和提升是即將入職的大學生需要高度重視和關注的問題，也是高校和社會需要鼓勵和支持的重要教育問題。

一、大學生職業(yè)素養(yǎng)提升的必要性

職業(yè)素養(yǎng)是從業(yè)者在職業(yè)活動的過程中表現(xiàn)出來的綜合品質，是從業(yè)者按照職業(yè)崗位內在規(guī)范和要求養(yǎng)成的作風和行為習慣。包含職業(yè)道德、職業(yè)技能、職業(yè)行為、職業(yè)作風和職業(yè)意識等方面。職業(yè)素養(yǎng)的核心內容是專業(yè)能力、群體技能和自我領導力。專業(yè)能力囊括了市場需要的宏觀和微觀、管理和治理等方面；群體技能是處理事務、人際交往和組織協(xié)調能力等社會化能力的綜合；自我領導力指的是個體內在的品質和修養(yǎng)，強調的是自我管理和自我約束力。［1］培養(yǎng)大學生職業(yè)素養(yǎng)的核心意義是提高就業(yè)競爭力。我們通過調查不同國家人才選擇機制發(fā)現(xiàn)，雖然各國對人才的具體定義有所出入，但整體上來看，都能表現(xiàn)出對職業(yè)素養(yǎng)的注重。通過對IBM、微軟、華為等國內外不同知名企業(yè)的用人標準的概括和比較，發(fā)現(xiàn)每個用人單位在選人用人方面都會有獨特的一面，并各自有所側重，但從職業(yè)素養(yǎng)的自我領導力、群體能力和專業(yè)技能三項核心內容出發(fā)，均可將它們歸為一體，即企業(yè)選擇人才的標準離不開這三項核心內容。就業(yè)中經(jīng)?？梢钥吹揭粋€普遍現(xiàn)象，就是職業(yè)素養(yǎng)好的學生往往更受用人單位的青睞，比較容易就業(yè)，而部分學生專業(yè)水平高能夠順利通過專業(yè)測試，卻往往在面試等后續(xù)環(huán)節(jié)中因不善溝通、不注重細節(jié)、不講誠信等職業(yè)素養(yǎng)欠缺等因素卻很難抓住就業(yè)機會。對其個人而言，缺乏基本的職業(yè)素養(yǎng)，很難在競爭激烈的就業(yè)環(huán)境中脫穎而出，也很難在工作中取得突出業(yè)績，職業(yè)生涯屢遇困惑；對用人單位而言，唯有選擇具備較高職業(yè)素養(yǎng)和綜合能力的人員才能提高效率、節(jié)省成本，避免不必要的麻煩，確保企業(yè)生存和發(fā)展；對于高校而言，只有高度重視學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，才能使學生在就業(yè)中處于優(yōu)勢地位，提升學生就業(yè)質量，同時依靠優(yōu)秀畢業(yè)生源在企業(yè)中樹立良好信譽和形象，達到與企業(yè)的長期用人合作，形成校企對接的良性互動；對于國家而言，公民職業(yè)素養(yǎng)也直接和間接地影響著國家的經(jīng)濟發(fā)展，影響社會主義和諧社會的建立和完善，因此職業(yè)素養(yǎng)顯得尤為重要，對職業(yè)素養(yǎng)內涵進行探索和實踐，是高等學校實現(xiàn)育人功能的必要通道，是用人單位與高校用人、育人實現(xiàn)“雙贏”的合作形式，是校企深層次合作的平臺，是落實校企共同設計、共同實施、共同評價人才培養(yǎng)方案的“抓手”。

二、大學生職業(yè)素養(yǎng)提升體系的構建

將職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升引入大學生能力培養(yǎng)體系，是我國教育現(xiàn)代化的需要，是面向市場培養(yǎng)人才的需要，是社會主義現(xiàn)代化建設的需要。

（一）大學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)體系的構建思路

圍繞職業(yè)素養(yǎng)這一基本核心，將大學生能力培養(yǎng)的基本內容概括為思想道德品質、專業(yè)技能素質、團隊合作能力、心理素質教育等四個方面。結合當代社會市場人才需求，通過培養(yǎng)目標設置、課程設置、實踐項目開展、學生社團組織培養(yǎng)等方式對大學生能力進行培養(yǎng)，并在大學生文明修身建設等素養(yǎng)提升過程中，內化為學生正確的世界觀、人生觀、價值觀，外化為組織領導、溝通協(xié)調、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等多項能力的提高，從而使高校培養(yǎng)出的學生更加適應和符合社會需求。

（二）大學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)體系的構建和完善

高校要堅持育人為本、德育為先，在培養(yǎng)適應社會發(fā)展和市場需求的“職業(yè)人”的同時，培養(yǎng)具有較強適應能力和較高綜合素質的“人才”。大學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)體系的構建要根據(jù)社會人才需求以及學校培養(yǎng)人才的整體要求，從學生專業(yè)特點和自身特點出發(fā)，根據(jù)能力培養(yǎng)的內容，通過課程、制度、心理健康教育、組織管理和目標測評等體系的建設為支撐，以課堂為導向，通過思修和道德等相關方面課程的設立，通過學生工作和團學活動為實施途徑，以此推動大學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)工作的開展。同時要注重實際畢業(yè)生與培養(yǎng)目標的對比，根據(jù)畢業(yè)生所在單位反饋，不斷探尋反饋能力培養(yǎng)中存在的諸多問題，改善能力培養(yǎng)方案和方式，從而形成大學生能力培養(yǎng)與社會接軌的閉環(huán)反饋。

三、大學生職業(yè)素養(yǎng)提升的建議

大學生能力培養(yǎng)是現(xiàn)代社會的客觀要求，也是素質教育的集中體現(xiàn)。培養(yǎng)大學生什么樣的能力以及怎樣培養(yǎng)其能力，是國內高校近年來普遍關心的問題。但當前高校在學生的能力培養(yǎng)方面仍然存在著諸如培養(yǎng)體系不夠成熟、措施實際執(zhí)行度不高、學生目標不明確、與市場對接不夠等制度和操作層面的問題。基于職業(yè)素養(yǎng)提升的大學生能力培養(yǎng)體系的構建和完善，需要從多方面進行協(xié)調工作。

（一）高校教材建設應符合時代要求

教材是教學和培養(yǎng)人才的基礎，教材建設的好壞與否直接影響大學生質量的高低［2］。教材建設包括教材內部建設和教材外部體系建設，教材內部建設是指在一類特定的教材中，如何確定內容及形式結構等問題；教材外部體系建設是指教材的大模塊分類及每個類目中的體系建設。外部建設方面，高校教材應設置專門的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)教材模塊，從自我領導力、專業(yè)技能和群體技能三個方面入手，讓教材全面覆蓋職業(yè)素養(yǎng)的各項能力；內部建設方面，緊密結合當前國內外經(jīng)濟市場發(fā)展形勢以及企業(yè)對人才的要求，在內容安排上做到理論和實務相結合、說教和實踐互動。培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)的教材要鼓勵創(chuàng)新，吸納一切形式新穎的教學方式，用實踐的教學活動讓靜態(tài)的教材建設變成動態(tài)的知識吸收和能力培養(yǎng)。

（二）培養(yǎng)方案應遵循學生發(fā)展目標

大部分高校都為不同專業(yè)的學生制定了專門的培養(yǎng)方案，規(guī)定必修和選修課程設置及學分要求、獎學金等各種獎項的獲得條件、畢業(yè)合格要求等，很少有培養(yǎng)方案中明確指出培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)，讓學生能力與社會和企業(yè)人才需求接軌［3］。目前高校在對學生知識結構上有比較明確的要求，而在能力結構上則缺乏具體要求，所以，應該像制定教學大綱一樣制定各類學生的能力培養(yǎng)大綱，方便在教學管理的過程中實施和落實。在培養(yǎng)方案中應將培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)列入重要的位置，并相應地增加培養(yǎng)此類能力的科目到必修課課群中去，調整畢業(yè)學分要求，提高學生的重視度。

（三）以團學工作為平臺，熏陶提升學生職業(yè)素養(yǎng)

高校的團學組織是高校教育和管理中的重要部分，在學生能力培養(yǎng)鍛煉中起著關鍵作用，團學工作指導教師應該成為學生的引導者，鼓勵引導團學骨干獨立開展工作，充分發(fā)揮學生主觀能動性，為學生發(fā)展提供廣闊的舞臺，為就業(yè)打下基礎［4］；同時團學活動要貼合實際，真正以提高鍛煉學生能力為根本，而非為了活動而開展活動；為提高就業(yè)能力，團學活動在內容上要有所變化，不能僅僅停留在文體活動方面，還應結合實際開展形如職業(yè)意識啟蒙教育、職業(yè)生涯規(guī)劃大賽、面試大賽等與學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)相關的活動，體現(xiàn)學校的校園文化和精神面貌，團學活動實質上對學生就業(yè)產(chǎn)生著深遠的影響。環(huán)境影響著制度的實施和學生的實踐水平。因此，良好的校園文化氛圍是培養(yǎng)大學生職業(yè)素養(yǎng)不可或缺的要素之一。校園文化建設不只是學校在宏觀上大范圍倡導優(yōu)良的學術氛圍和和諧上進的競爭氛圍，在微觀小范圍內更應該提倡并努力建設和諧、進取、團結的小集體文化。班級作為方便教學管理的基層集體，其內部文化及成員認同均對集體內個體的培養(yǎng)起著關鍵的作用。在職業(yè)素養(yǎng)的提升方面，需要形成多元發(fā)展、兼容并包、協(xié)調合作、目標共贏的班級內部文化，只有這樣，才能讓每個個體在集體中感受到來自環(huán)境的推動力，并有鍛煉自我領導力、群體技能和專業(yè)能力的熱情和信心。寢室文化并不是一個新鮮的提法，但從職業(yè)素養(yǎng)提升的角度出發(fā)，卻又被賦予了新的價值，寢室內要有濃厚的學習研究氛圍、互助互動合作氛圍、自我能力互補氛圍，這樣才能讓整個寢室成員都有激情去為自身職業(yè)素養(yǎng)的提升尋找機會。

（四）培養(yǎng)學生國際視野，為學生吸收多元文化創(chuàng)造條件

隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展，中國的人才標準正在逐步與國際接軌，對職場人職業(yè)素養(yǎng)的要求越來越高。自我領導力等主要根源于自身內在的修養(yǎng)，與生活環(huán)境和教育背景有很大的關系，整個國際社會對這些品質都一樣看重。群體技能和專家知識領域，涉及到多元文化智商和全球總體經(jīng)濟、區(qū)域金融戰(zhàn)略等全球化的能力，這就要求培養(yǎng)學生的國際視野，在學校里充分利用現(xiàn)有外國教育資源，開拓更多對外交流和學習的平臺，讓學生能夠切實體驗和領會多元文化帶來的刺激，助力其職業(yè)素養(yǎng)的提升。總之，提高大學生的職業(yè)素養(yǎng)是整個高校教育及管理工作中的重要內容，教學環(huán)境是職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的根本保障，團學活動是高校管理的有力支撐，通過多方位多元化的大學生能力培養(yǎng)體系的構建，對高校人才培養(yǎng)質量的提高發(fā)揮了重要作用，大學生職業(yè)素質培養(yǎng)工作是一項沒有定則的工程，無論是體系構建還是實施過程，都需要有創(chuàng)新思維和行動，不斷探索有效途徑和渠道，不斷的改革和完善大學生能力培養(yǎng)體系，更好的實現(xiàn)大學生的能力培養(yǎng)目標。

參考文獻：

［1］陳靜，等．大學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)機制研究［J］．成都中醫(yī)藥大學學報，2011，（3）

［2］汪濤，等．新形勢下大學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)面臨的挑戰(zhàn)及其應對［J］．高等工程教育研究，2010，（S1）

［3］任雁敏．大學生職業(yè)素養(yǎng)重要性及培養(yǎng)策略研究［J］．教育與職業(yè)，2010，（17）

［4］彭瑩．高校團學工作對大學生就業(yè)能力培養(yǎng)的探討［J］．科學管理，2014，（8）

作者:夏風云 蔡曉淇 單位:東北大學