導(dǎo)語：web表單在職業(yè)教育的作用一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：將在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代各大公司在數(shù)據(jù)收集和管理時廣泛使用的表單應(yīng)用于職業(yè)教育的課堂教學(xué)，通過表單在課程教學(xué)、課程信息采集、課程考核方面的應(yīng)用來描述如何利用表單提高課堂的教學(xué)效率和效果，并通過對教學(xué)過程中表單應(yīng)用出現(xiàn)的問題進行總結(jié)，以期為其他教師利用表單進行信息化教學(xué)提供參考。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”；web表單；信息化教學(xué)

表單作為“互聯(lián)網(wǎng)+”時代各大公司和集團數(shù)據(jù)收集和管理的工具，在在線訂單、市場調(diào)研、滿意度調(diào)查等方面都有廣泛的應(yīng)用。通過實際應(yīng)用和研究發(fā)現(xiàn)，表單應(yīng)用于職業(yè)教育的課程改革中能夠很好地提高課堂教學(xué)效率和效果，并能提高學(xué)生參與的熱情和對知識的接受程度。通過在線實時教學(xué)結(jié)果的反饋能夠及時更正學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的錯誤理解，提高教學(xué)質(zhì)量。通過在實踐過程當(dāng)中表單在課堂教學(xué)、信息采集、課程考核等多方面的應(yīng)用來表述互聯(lián)網(wǎng)web表單在職業(yè)教育信息化教學(xué)中的應(yīng)用，以期為教師開展信息化教學(xué)提供思路。

一、表單在數(shù)據(jù)收集和管理方面的優(yōu)勢

作為非常成熟的用于數(shù)據(jù)采集和管理的表單，在在線訂單、市場調(diào)研、滿意度調(diào)查、在線簡歷和各種報名表、反饋表、投訴建議表、申請表、登記表等方面都有廣泛的應(yīng)用。（一）信息采集方便。在日常的信息采集中，經(jīng)常需要將采集的信息編輯成Word、Excel等電子文檔，然后將這些文檔以附件的形式添加在郵件當(dāng)中發(fā)送給信息提供者，信息提供者將表格填寫完成后再將電子表格返還給信息采集者，信息采集者再將反饋的信息按照需求進行匯總，得出需要的統(tǒng)計數(shù)據(jù)。在這種模式的信息采集中，電子表格是否被填寫首先取決于信息提供者是否打開郵箱瀏覽郵件，此種方式的信息采集由于操作環(huán)節(jié)過于復(fù)雜，信息提供者往往不愿意花過多的時間予以回復(fù)。而表單是一種用于數(shù)據(jù)采集的頁面，通過web頁面的形式直接將表單呈現(xiàn)在信息提供者面前，具有總結(jié)性的表單題目可以直接吸引信息提供者的注意，信息提供者可以直接在表單中以選擇、簡述等既定模式完成信息的填寫。因此，表單在信息采集方面具有獨特的便利性。（二）便于數(shù)據(jù)的后期跟蹤管理。Word、Excel由于其桌面軟件的特性，在數(shù)據(jù)分享、收集、跟蹤等方面存在不足。通過表單獲取的用戶數(shù)據(jù)可以在服務(wù)器進行自動的統(tǒng)計匯總，并顯示在信息采集者的管理頁面。web表單專注于數(shù)據(jù)的收集和管理，基于互聯(lián)網(wǎng)，能很好地解決數(shù)據(jù)分享、收集、跟蹤等問題。目前web表單已經(jīng)在各種市場活動的應(yīng)用場景中發(fā)揮了巨大的威力。（三）程序簡單，提高工作效率。Word、Excel等電子表格的信息采集方式需要大量的人力、物力、時間的消耗，并且容易產(chǎn)生統(tǒng)計差錯。Web表單可以通過拖拽操作，在幾分鐘內(nèi)設(shè)定出整潔的表單，并通過PC、手機、微信、二維碼等形式全覆蓋地向固定的群體發(fā)送采集提示信息。通過后臺設(shè)定信息采集的時間截點或采集量，自動完成信息的獲取與統(tǒng)計，從而提高了工作效率。

二、web表單在職業(yè)教育信息化中的應(yīng)用

（一）web表單對職業(yè)教育的促進作用。1、提高教師的信息化水平。2014年國務(wù)院的《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》中明確提出要提高信息化水平。推廣教學(xué)過程與生產(chǎn)過程實時互動的遠(yuǎn)程教學(xué)。加快信息化管理平臺建設(shè)，加強現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)，將現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用能力作為教師評聘考核的重要依據(jù)。這里介紹的web表單并非需要專業(yè)的計算機編程語言才能夠生成的專業(yè)表單，而是可以借助表單模板結(jié)合教育教學(xué)的需要進行個性化修改生成的可視化的網(wǎng)頁表單，實現(xiàn)所見即所用式的便捷操作，也可以借助各種元件進行簡單的拖拽形成自定制的表單。所以，教師只需要具備簡單的計算機知識就能實現(xiàn)信息化教學(xué)能力的提升，并能夠利用表單實現(xiàn)教學(xué)過程的互動，也可以利用表單實現(xiàn)遠(yuǎn)程教學(xué)。2、實現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)效果的實時檢測。Web表單有別于傳統(tǒng)的文檔工具，word、ppt文檔主要以知識的介紹和流程的演示為主，而web表單可以利用邏輯和非邏輯性的問題來檢驗知識是否被學(xué)生掌握牢固。教師將預(yù)先設(shè)定好的表單以各種途徑發(fā)送給學(xué)生，學(xué)生按照教師在表單中預(yù)設(shè)的問題進行課堂知識的檢測。教師通過查看自動對表單數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計形成的統(tǒng)計表，就可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生是否掌握了課程中的教學(xué)重點、難點。當(dāng)統(tǒng)計表反饋學(xué)生對某些知識或能力的掌握出現(xiàn)偏差時，教師可以當(dāng)場進行糾正。教師向?qū)W生展示統(tǒng)計的反饋信息的過程也是學(xué)生進行知識和能力的再一次固化的過程。3、提高學(xué)生的參與度。表單可以以學(xué)生最為熟悉的手機、微信、二維碼的形式發(fā)送給同學(xué)們，在充分利用了信息化手段的同時還能實現(xiàn)與學(xué)生教師的課堂互動。學(xué)生在課堂中的參與度增加，從而對教學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生更強的興趣，改變了學(xué)生上課玩手機的尷尬局面，手機將作為一種學(xué)習(xí)工具出現(xiàn)在課堂中。通過教師對反饋信息的演示，學(xué)生在課程結(jié)束前對學(xué)習(xí)情況進行檢測，增加了課堂學(xué)習(xí)的滿足感，帶著這樣的滿足感期待下一節(jié)課程的學(xué)習(xí)。這樣的良性循環(huán)有助于整個課程教學(xué)活動的進行。如果學(xué)生在反饋過程中發(fā)現(xiàn)自己對某些知識或能力沒有掌握，可以及時地進行更正和補充，從而改變了學(xué)生由于對某個知識掌握不充分而影響后續(xù)課程學(xué)習(xí)的窘境。（二）web表單在職業(yè)教育教學(xué)中的實際應(yīng)用。1、設(shè)計表單。設(shè)計表單是web表單應(yīng)用于職業(yè)教育信息化教學(xué)最核心的環(huán)節(jié)，這一步?jīng)Q定了表單最終呈現(xiàn)在學(xué)生面前的樣子，也直接決定了教師如何利用表單來完成知識和能力的檢測。（1）表單設(shè)置。在表單設(shè)置中添加表單的標(biāo)題和描述，以最直接的方式告訴學(xué)生本次課程的主要內(nèi)容，吸引學(xué)生的注意。同時，可以對學(xué)生填寫表單的規(guī)則進行限制，可以實現(xiàn)表單的定時定量收集，可以限制單個學(xué)生提交次數(shù)及提交渠道?？梢栽O(shè)置提交表單后頁面的顯示內(nèi)容，如，文字、統(tǒng)計結(jié)果、隨機碼，還可以設(shè)置鼓勵性的詞語提高學(xué)生學(xué)習(xí)的滿足感，表單設(shè)置見圖1。（2）添加組件。通過拖拽添加表單組件，然后編輯該組件的形式，教師可以輕松又快速地搞定表單內(nèi)容的制作。至于選擇哪種類型的組件，無論是文字描述、圖片，還是多選、單選，教師可以根據(jù)教學(xué)的知識、能力目標(biāo)來進行把控。選擇合適的組件將知識目標(biāo)和能力的檢測以不同組件的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，可供選擇的組件見圖2。（3）編輯組件。在選定了具體的組件類型進行知識目標(biāo)和能力目標(biāo)的檢測以后，需要將具體的內(nèi)容添加到組件當(dāng)中。通過題目的設(shè)定和選項的修改完成知識和能力的檢測，具體舉例見圖3。2、表單。教師根據(jù)單元課程的知識目標(biāo)、能力目標(biāo)、素質(zhì)目標(biāo)完成表單的編輯后，以預(yù)覽的方式來查看表單在學(xué)生的終端中呈現(xiàn)的具體格式。在調(diào)整好格式后形成最終表單的分享鏈接，如，各種公眾交流平臺、地址、二維碼，以網(wǎng)頁式表單為例的分享方式見圖4。3、收集表單。表單以后，教師可以根據(jù)現(xiàn)有的信息化手段將表單分享方式發(fā)送給學(xué)生，讓同學(xué)根據(jù)習(xí)慣選擇打開方式并完成表單的填寫與提交。當(dāng)學(xué)生按照教師預(yù)設(shè)的時間或收集量完成了表單的提交后，教師結(jié)束表單的收集，表單的收集情況見圖5。4、信息反饋。教師根據(jù)表單自動生成的統(tǒng)計信息，可以在課堂中對學(xué)習(xí)效果進行評價。對于與教學(xué)預(yù)期形成偏差的知識點要著重分析原因，并在課堂上對學(xué)生進行糾正，表單自動生成的統(tǒng)計信息見圖6。

三、表單在職業(yè)教育信息化教學(xué)應(yīng)用中需解決的問題

（一）教學(xué)環(huán)境的硬件條件。由于互聯(lián)網(wǎng)web表單需要有暢通的網(wǎng)絡(luò)才能進行，教學(xué)環(huán)境必須設(shè)定在有網(wǎng)絡(luò)覆蓋，特別是WIFI覆蓋的環(huán)境下才能夠達(dá)到預(yù)期的效果。因此，學(xué)校的硬件條件必須跟上信息化教學(xué)的需要。（二）教師能力的軟件條件。將表單應(yīng)用在職業(yè)教育過程中，實際是把課程的檢測以信息化的方式搬到了課堂上。但是，表單內(nèi)容的設(shè)定，也就是知識目標(biāo)、能力目標(biāo)轉(zhuǎn)換成表單中的組件的過程將是課程教學(xué)目標(biāo)檢測能否實現(xiàn)的核心，這就取決于教師是否完全掌握每個教學(xué)單元的教學(xué)目標(biāo)、是否能夠為教學(xué)目標(biāo)選擇最適合的組件進行呈現(xiàn)。因此，表單是否應(yīng)用于職業(yè)教育信息化教學(xué)取決于教師的個人能力。（三）表單自身限制。由于表單自身性質(zhì)，目前還不能實現(xiàn)視頻資料的添加。同時，表單不能作為將教學(xué)資源分享給學(xué)生的渠道，需要借助QQ等工具完成教學(xué)輔助資源的分享。在社會各個領(lǐng)域都在迎合“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的背景下，職業(yè)教育信息化的提升有利于提高教師的自身素質(zhì)，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強教學(xué)效果。Web表單作為數(shù)據(jù)收集和管理的利器運用于職業(yè)教育信息化教學(xué)，在充分利用表單對教學(xué)信息進行數(shù)據(jù)采集的基礎(chǔ)上，能夠及時反饋教學(xué)效果。利用反饋數(shù)據(jù)，教師能夠有的放矢地對教學(xué)內(nèi)容進行合理的調(diào)整，從而增強了教學(xué)質(zhì)量。而且，手機、平板電腦等電子設(shè)備已經(jīng)普遍成為學(xué)生的通訊、娛樂手段，利用web表單進行教學(xué)的形式迎合了學(xué)生的認(rèn)知行為，提高了學(xué)生的參與感和滿足感。因此，利用web表單的形式進行信息化教學(xué)不僅會受到老師的歡迎，也會得到學(xué)生的支持。

作者:楊紅艷 單位:天津生物工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院