導(dǎo)語(yǔ)：小議口腔醫(yī)學(xué)高職學(xué)生就業(yè)情況一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：分析口腔醫(yī)學(xué)高職學(xué)生就業(yè)情況，為提高教學(xué)質(zhì)量提供參考。方法：對(duì)近三年首次就業(yè)資料進(jìn)行分析。結(jié)果：首次就業(yè)率為93.1%，男女生有顯著差異，就業(yè)單位以多數(shù)分布在市內(nèi)機(jī)構(gòu)、私有醫(yī)療機(jī)構(gòu)、本省區(qū)為特征。結(jié)論：合理設(shè)置專業(yè)、不斷提高學(xué)生綜合能力是改善就業(yè)狀況的重要影響因素。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育口腔醫(yī)學(xué)就業(yè)

中國(guó)高等職業(yè)教育從上世紀(jì)九十年代起開始進(jìn)入高速發(fā)展期，迄今在學(xué)校數(shù)量、招生及畢業(yè)生規(guī)模方面占據(jù)了我國(guó)高等教育的“半壁江山”[1]。2004年教育部明確提出高職教育應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向[2]?，F(xiàn)就桂林醫(yī)學(xué)院口腔醫(yī)學(xué)高職生2006—2008年的首次就業(yè)情況作初步分析，以發(fā)現(xiàn)相關(guān)問題，思考相應(yīng)對(duì)策，為專業(yè)教學(xué)改革提供參考依據(jù)。

一、資料與方法

1、一般資料

桂林醫(yī)學(xué)院口腔醫(yī)學(xué)系口腔高職班畢業(yè)生，全部來自廣西區(qū)內(nèi)，高中應(yīng)屆畢業(yè)生源，學(xué)制3年(2+1)。2006屆39人，男22人，女17人;2007屆61人，男35人，女26人;2008屆59人，男22人，女37人。三屆共計(jì)159人，男79人，女80人。

2、方法

按桂林醫(yī)學(xué)院招生就業(yè)處登記信息(截止畢業(yè)當(dāng)年年底)，含學(xué)生來源、性別、就業(yè)單位等，對(duì)三屆畢業(yè)生的首次就業(yè)情況作整體分析。統(tǒng)計(jì)學(xué)方法采用百分率和卡方分析。

二、結(jié)果

1、三屆學(xué)生總?cè)藬?shù)159，就業(yè)人數(shù)148，就業(yè)率為93.1%(含專升本)。

2、按性別統(tǒng)計(jì)，就業(yè)率男生87.3%，女生98.8%。男、女生比較P<0.01，表明男、女生的首次就業(yè)率差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

3、就業(yè)單位情況(表1)。根據(jù)單位性質(zhì)分為公有醫(yī)療機(jī)構(gòu)(含綜合醫(yī)院、口腔?？漆t(yī)院、公立醫(yī)院派出門診部、社區(qū)醫(yī)療機(jī)構(gòu))、私有醫(yī)療機(jī)構(gòu)(私立口腔醫(yī)院、口腔診所、企事業(yè)單位口腔門診)、其他醫(yī)藥行業(yè)(含醫(yī)藥、醫(yī)療器械營(yíng)銷機(jī)構(gòu))、非醫(yī)藥行業(yè)機(jī)構(gòu)(指與醫(yī)學(xué)行業(yè)無關(guān)的單位)四種;根據(jù)用人單位所在地分為市、縣和鄉(xiāng)鎮(zhèn)三類。表1就業(yè)單位情況分析(n，%)從表1看，現(xiàn)就業(yè)單位以城市為主，以私有醫(yī)療機(jī)構(gòu)為主。

4、148人中在廣西就業(yè)142人，占95.9%;外省就業(yè)6人，占4.1%。

三、討論

1、就業(yè)情況分析

據(jù)廣西政府網(wǎng)站信息，廣西高職高專就業(yè)率(截止當(dāng)年9月1日)在2008年為91.64%[3]，2007年為90.75%[4]，2006年為85.51%[5]。三年均數(shù)為89.3%，在全國(guó)位于前列。桂林醫(yī)學(xué)院口腔醫(yī)學(xué)高職生就業(yè)率統(tǒng)計(jì)至當(dāng)年底，三年均數(shù)為93.1%，可見二者是相近的，也從一個(gè)方面提示專業(yè)符合社會(huì)需求。對(duì)男、女生就業(yè)率的顯著性差異，推測(cè)原因?yàn)槟猩钠谕悼赡芨哂谂貏e在廣西薪酬較低的大環(huán)境下更明顯;用人單位以私人診所為主，女生可能有易于管理的優(yōu)勢(shì)。具體原因有待進(jìn)一步調(diào)查后另文探討。

對(duì)就業(yè)單位情況分析(表1)可見，畢業(yè)生以在城市機(jī)構(gòu)工作為主，占76.3%，鄉(xiāng)鎮(zhèn)最低，占6.1%，一方面與我國(guó)目前醫(yī)療資源分布狀況相關(guān)。城市擁有相對(duì)豐富的醫(yī)療資源，各級(jí)別、各種所有制的醫(yī)療機(jī)構(gòu)較多，為畢業(yè)生提供了更多的工作機(jī)會(huì)。鄉(xiāng)鎮(zhèn)及農(nóng)村醫(yī)療機(jī)構(gòu)數(shù)量偏少，專業(yè)劃分較粗，多不配置口腔?？啤?jù)了解到鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院工作的口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生多需要另行進(jìn)修眼科和耳鼻喉科，以便適應(yīng)鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院中五官科的醫(yī)療工作。這些現(xiàn)實(shí)情況對(duì)口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生到鄉(xiāng)鎮(zhèn)和農(nóng)村工作是有明顯阻礙的。雖然國(guó)家鼓勵(lì)高校畢業(yè)生到農(nóng)村和基層就業(yè)，但對(duì)口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生而言可能存在更大的困難。在新的醫(yī)療改革政策下，農(nóng)村和基層衛(wèi)生機(jī)構(gòu)可能得到大力加強(qiáng)，估計(jì)界時(shí)畢業(yè)生流向會(huì)有良性改變。另一方面畢業(yè)生在考量專業(yè)發(fā)展、經(jīng)濟(jì)收入、未來子女教育、家長(zhǎng)及朋友期望、生活環(huán)境等方面后，可能作出傾向于城市的選擇。在國(guó)家縮小城鄉(xiāng)差距的工作見效后，上述因素將會(huì)削弱。此外如有城市醫(yī)療資源過飽和、國(guó)家行政性再分配醫(yī)療資源等情況則有利于畢業(yè)生流向改變。

從表1的數(shù)據(jù)還可見口腔醫(yī)學(xué)高職生首次就業(yè)基本在醫(yī)療和醫(yī)藥相關(guān)行業(yè)，非醫(yī)療行業(yè)僅占2.7%。最多的是私有醫(yī)療機(jī)構(gòu)(50.7%)，其次為公有醫(yī)療機(jī)構(gòu)(43.9%)，這兩類共計(jì)為94.6%，說明口腔醫(yī)學(xué)高職生在就業(yè)專業(yè)性方面較穩(wěn)定，表明專業(yè)設(shè)置合理，合乎社會(huì)需求。數(shù)據(jù)提示高職學(xué)歷較易為診所等私有醫(yī)療機(jī)構(gòu)接受。如果除外專升本10人，在公有醫(yī)療機(jī)構(gòu)的就業(yè)率僅為37.2%，表明隨著醫(yī)學(xué)高等教育的發(fā)展，公有醫(yī)療機(jī)構(gòu)招聘在學(xué)歷門檻上逐步提高，這是社會(huì)發(fā)展的必然結(jié)果，也對(duì)提高醫(yī)學(xué)高職教育質(zhì)量增加了壓力和動(dòng)力。

2、該專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀和思考

高職教育以服務(wù)為宗旨，以培養(yǎng)高技能專業(yè)人才為目標(biāo)[1]?，F(xiàn)在以私人診所為主體的私有醫(yī)療機(jī)構(gòu)得到了規(guī)范和發(fā)展。這些口腔醫(yī)學(xué)高職生的主要招聘機(jī)構(gòu)提出的用人標(biāo)準(zhǔn)多具有共同點(diǎn)：首先是良好的醫(yī)患溝通能力;其次是合格的技術(shù)水平。這與我國(guó)目前的醫(yī)學(xué)生培養(yǎng)模式是有出入的。據(jù)了解目前全國(guó)醫(yī)學(xué)院校極少有開設(shè)醫(yī)患溝通的專門課程，既使有也是課時(shí)很少的任意選修課程。相對(duì)的，歐美國(guó)家的口腔醫(yī)學(xué)課程很重視醫(yī)患溝通能力，以美國(guó)哈佛大學(xué)牙醫(yī)學(xué)院為例，在其四年醫(yī)學(xué)教育期間，1～3年級(jí)必須分別完成《病人與醫(yī)師》Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ階段的課程內(nèi)容，學(xué)習(xí)接待、觀察、詢問、檢查患者的程序和技巧，探討醫(yī)師在社會(huì)、倫理、心理學(xué)等方面應(yīng)承擔(dān)的義務(wù)[6]。又如法國(guó)口腔醫(yī)學(xué)教育法令規(guī)定了多門心理學(xué)、倫理學(xué)方面的必修課程，選修課安排了人種學(xué)、人類學(xué)與社會(huì)學(xué)、表達(dá)技巧和溝通技巧等相關(guān)課程，還規(guī)定學(xué)生必須在醫(yī)院參加為期4周的全日制護(hù)理見習(xí)，目的是學(xué)習(xí)護(hù)理技能，學(xué)習(xí)與患者、護(hù)理人員及科室人員的人際溝通技巧[7]。目前桂林醫(yī)學(xué)院口腔醫(yī)學(xué)高職未設(shè)置醫(yī)患溝通的必修或選修課程，今后有必要予以改進(jìn)。綜合能力的培養(yǎng)必須重視人際交往能力，它是事業(yè)成功的充分因素，也是必要因素。除了以課程形式外，還可以通過講座、班級(jí)和小組活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐等多種形式培養(yǎng)學(xué)生的人際交往意識(shí)和能力。

課程設(shè)置的其余不足之處：仍存在過多強(qiáng)調(diào)學(xué)科性的傾向。除外第三年的畢業(yè)實(shí)踐，一、二年級(jí)實(shí)踐課時(shí)：理論課時(shí)為0.47∶1，需要進(jìn)一步提高比例，以符合國(guó)家“理論知識(shí)以必需、夠用為度，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生技能和實(shí)際運(yùn)用能力的培養(yǎng)”的指導(dǎo)思想。德育課程在第3學(xué)期后未再安排。可以考慮以講座、社會(huì)調(diào)查、討論等形式繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生以患者為中心的職業(yè)態(tài)度，培養(yǎng)符合社會(huì)進(jìn)步的人生價(jià)值觀和人文觀念。現(xiàn)行德育課程也應(yīng)在教材、教學(xué)內(nèi)容上加強(qiáng)與現(xiàn)實(shí)和職業(yè)的關(guān)聯(lián)性，以便更好地激發(fā)學(xué)生興趣，達(dá)成課程目標(biāo)。③法律法規(guī)課程薄弱。目前僅有18學(xué)時(shí)的一門任意選修課程，還可能面臨學(xué)分制和學(xué)生個(gè)人興趣的矛盾，而學(xué)生畢業(yè)后的資格考試、執(zhí)業(yè)、醫(yī)療事故、防疫等事務(wù)涉及了較多的法律法規(guī)，因此加強(qiáng)法律法規(guī)教育是必要的。

口腔醫(yī)學(xué)高職人才的培養(yǎng)關(guān)鍵時(shí)期是第三年的畢業(yè)實(shí)習(xí)。它是學(xué)生德育、人際能力、理論與實(shí)踐結(jié)合、操作技能等的初步成型期，對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展有著舉足輕重的意義。但由于學(xué)生分散到各附屬醫(yī)院、非直屬附屬醫(yī)院和教學(xué)醫(yī)院的實(shí)習(xí)點(diǎn)，在實(shí)習(xí)管理、師資、設(shè)施上存在一些不足之處，仍需要各級(jí)部門較長(zhǎng)期的努力，對(duì)口腔醫(yī)師數(shù)量、醫(yī)師教學(xué)能力、技能操作考試等方面進(jìn)行大力改善，才能提高培養(yǎng)質(zhì)量，完成口腔醫(yī)學(xué)高技能專業(yè)人才的教育任務(wù)。

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