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國務院以及《中華人民共和國職業(yè)教育法》已經(jīng)對我國今后一段時期職業(yè)教育發(fā)展任務有了很清晰的闡述，明確提出職業(yè)教育要以就業(yè)為導向，以服務為宗旨。具體地說就是加強技能人才培養(yǎng)，農(nóng)村實用人才培養(yǎng)以及成人繼續(xù)教育、再就業(yè)培訓，促使勞動力轉(zhuǎn)移。

技工學校生命力的重要表現(xiàn)之一就是學生畢業(yè)后就業(yè)率，簡單地說就是能否順利推薦上崗，并使學生基本能夠符合社會企業(yè)對招收人才的需要，經(jīng)短期培訓或適應后能完全勝任所承擔的工作。在初、中級的職業(yè)教育中，要完全實現(xiàn)與就業(yè)的“無縫對接”、“零距離”上崗。

在理論和實習方面做到雙管齊下，同時開設職業(yè)指導課程，幫助學生能夠成功的獲取職業(yè)并獲得職業(yè)的成功，讓學生做到軟件硬件雙具備。但是由于職業(yè)教育剛剛起步，這種和諧的教育方式還沒有完善，在此，筆者淺談下提高技校學生就業(yè)能力的具體內(nèi)容。

一硬件方面

增加學生實習實訓機會，提高學生就業(yè)前的技能操作水平。職業(yè)學校在對學生進行職業(yè)教育時，必須盡一切可能增加學生就業(yè)前的實習實訓機會，讓他們掌握相當?shù)募寄埽M可能地適應社會各行業(yè)對人才的需要。

1．要加大實訓的投入力度，為學生創(chuàng)造良好的實訓空間和機會

目前絕大多數(shù)公立職校，政府投入力度相對較弱，自身要發(fā)展，單靠學生的收費是很難解決這個問題的。國家已經(jīng)提出了大力發(fā)展職業(yè)教育，所以各級政府應有相應的政策和財政，為職業(yè)學校的發(fā)展提供機會和創(chuàng)造條件，職業(yè)學校自己再投入一定的資金，學生的實訓環(huán)境才可以得到有效的緩解。比如政府征收的教育費附加過去完全用于義務教育，現(xiàn)在完全可以用于支持職業(yè)教育，在這篇文章的開始，我之所以用了一個“美好的愿望”，其意就在這里。職業(yè)學校實訓設施的改善、加強和完善發(fā)展，我認為應是學校和政府共同承擔的問題。在目前的條件下，雖然各類職業(yè)學校不斷加強這方面的投入，但與職業(yè)學生實訓條件的滿足仍有一段較長的距離，也因此而影響了職校生就業(yè)與企業(yè)的“無縫對接”和“零距離上崗”。不斷加強和提高完善學生實訓條件應是職校發(fā)展面臨且必須解決的問題，從某種意義上來說，它已是職業(yè)學校發(fā)展的瓶頸問題。

2．充分利用已有的實訓力量，不斷拓展學生的實習空間

在有限的實訓條件下，我們應該滿負荷地使用現(xiàn)有的實訓力量，給予學生盡可能多的實習實訓機會，提高他們的技能操作水平。比如加強與合作企業(yè)的聯(lián)系，大力走校企聯(lián)合辦學的路子，與校外單位簽訂實訓合同等。在這一方面，我校應該說已走出了一條成功的路子。近年來，除了加強與相關企業(yè)聯(lián)合辦學，提高學生就業(yè)能力以外，還陸續(xù)與歙縣旅游局、經(jīng)濟技術開發(fā)區(qū)，以及眾多企業(yè)簽訂了實習實訓合同，把學生實訓的空間和機會大大延伸了出去，不僅解決了學校實訓條件不足的問題，還大大開闊了學生的眼界，使他們在上崗前就受到了在崗的實習和培訓。

3．提高專業(yè)課教師和實訓指導教師的實訓能力，開設技能指導課

社會發(fā)展日新月異，各種新技術、新工藝層出不窮，專業(yè)課教師和實訓指導老師如果只局限于學校和學?，F(xiàn)有的實訓設備，很難讓學生掌握企業(yè)所需要的各類技術和技能。所以我認為，專業(yè)課教師和實訓指導教師每年都要送到相關院校和企業(yè)進行技術培訓，使他們始終掌握該領域先進技術，成為我們職校也是企業(yè)所需的技術尖端人才。我想，當企業(yè)遇到技術難題第一個想到的是請某職校找某教師來解決問題時，那么這所職校畢業(yè)學生的就業(yè)局面就非常樂觀了。

二軟件方面

通過職業(yè)指導，提高學生的職業(yè)生涯設計能力、職業(yè)適應能力、心理素質(zhì)能力，加強學生的養(yǎng)成教育

1．職業(yè)生涯規(guī)劃的第一站，起著至關重要的作用

首先，要樹立正確的職業(yè)理想。一旦確定自己理想的職業(yè)，就會依據(jù)職業(yè)目標規(guī)劃自己的學習和實踐，并為獲得理想的職業(yè)積極準備相關事宜；其次，正確進行自我分析和職業(yè)分析。自我分析即通過科學認知的方法和手段，對自己的興趣、氣質(zhì)、性格和能力等進行全面分析，認識自己的優(yōu)勢與特長、劣勢與不足。職業(yè)分析是指在進行職業(yè)生涯規(guī)劃時，充分考慮職業(yè)的區(qū)域性、行業(yè)性和崗位性等特性，比如職業(yè)所在的行業(yè)現(xiàn)狀和發(fā)展前景，職業(yè)崗位對求職者的自身素質(zhì)和能力的要求等；第三，構建合理的知識結構。要根據(jù)職業(yè)和社會發(fā)展的具體要求，將已有知識科學地重組，建構合理的知識結構，最大限度地發(fā)揮知識的整體效能；第四，培養(yǎng)職業(yè)需要的實踐能力。除了構建合理的知識結構外，還需具備從事本行業(yè)崗位的基本能力和專業(yè)能力。只有將合理的知識結構和適用社會需要的各種能力統(tǒng)一起來，才能立于不敗之地。

2．職業(yè)適應能力：提升就業(yè)能力的關鍵

學校和社會是有差距的，其運行規(guī)則和社會的運行規(guī)則有很大不同。這種環(huán)境的隔離，往往使得“象牙塔”里的學生對社會的看法趨于簡單化、片面化和理想化。一些企業(yè)對應屆畢業(yè)生表示出冷淡，其中一個重要原因就是剛畢業(yè)的學生缺乏工作經(jīng)歷與生活經(jīng)驗，角色轉(zhuǎn)換慢，適應過程長。在挑選和錄用畢業(yè)生時，同等條件下，往往優(yōu)先考慮那些曾經(jīng)參加過社會實踐，具有一定組織管理能力的畢業(yè)生。這就需要學生在就業(yè)前就注重培養(yǎng)自身適應社會、融入社會的能力。借助社會實踐平臺，可以提高學生的組織管理能力、心理承受能力、人際交往能力和應變能力等。此外，還可以使他們了解到就業(yè)環(huán)境、政策和形勢等，有利于他們找到與自己的知識水平、性格特征和能力素質(zhì)等相匹配的職業(yè)。

3．良好的心理素質(zhì)：提升就業(yè)能力的根本

近年來，在學生身邊經(jīng)常發(fā)生一些令人難以置信的事情：馬加爵一怒之下砍死自己的室友，起因竟是打牌這樣的小事，幾句爭執(zhí)、一場誤解便上演了一出震驚全國的惡性殺人案件；大學生自殺、虐待動物事件也時有發(fā)生。這不得不引起我們的警惕，學生的心理健康需要關注！在現(xiàn)實生活中，面對升學的壓力和父母的期望，無數(shù)學子承受著巨大的心理壓力，卻沒有得到社會的重視，因此才有了“馬加爵”，“涌現(xiàn)”出為數(shù)眾多的高分低能者。學生不僅承擔著建設祖國的重任，更是社會的中流砥柱，他們的素質(zhì)體現(xiàn)著一個社會綜合素質(zhì)的高低。而當代大學生在求學期間，只注重專業(yè)知識、忽視心理素質(zhì)的情況，使一些人在面對困惑或逆境時，總是表現(xiàn)出一臉的茫然，影響到自己的擇業(yè)選擇。尤其是在求職過程中，有些學生一旦遭遇失敗，便一蹶不振，這也是學生就業(yè)難的原因之一。因此，學生在求學過程中應注意提高心理素質(zhì)，尤其是在日常生活中注意鍛煉自己堅韌不拔的性格；在求職中，充分了解就業(yè)信息，沉著、冷靜應對所遇到的困難，用積極的心態(tài)掃除成功路上的障礙，直到達到勝利的彼岸。

4．正確的擇業(yè)心態(tài)：提升就業(yè)能力的保證

畢業(yè)生更關注于從知識層面提高自己，認為“提高技能”和“提高職業(yè)素質(zhì)”是最主要的；在企業(yè)界看來，首要的卻是“學生調(diào)整就業(yè)心態(tài)”，“學生提高職業(yè)素質(zhì)”和“提高學生技能”反倒退居其次。因此，為了提高大學生就業(yè)率，應當培養(yǎng)良好的擇業(yè)心態(tài)，樹立與市場經(jīng)濟相適應的現(xiàn)代就業(yè)觀。

5．加強學生的養(yǎng)成教育，進一步提高學生的職業(yè)道德

現(xiàn)在的學生大多是獨生子女，很多在家由于受到過多的寵愛，在為人處事、待人接物等方面都沒有受到規(guī)范的教育。我認為職業(yè)學校是培養(yǎng)學生并使之成為走向社會的人才，所以必須加強養(yǎng)成教育和責任教育。主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

（1）必須培養(yǎng)學生勤勞樸素、艱苦奮斗的思想理念。它不等同于讓學生穿破衣褲、吃冷泡面，關鍵在于這種理念對青年人成長的重要性。

（2）加強學生待人接物、為人處事的品德教育、禮儀教育，樹立他們正確的榮辱觀。在我多年的教學實踐中，發(fā)現(xiàn)絕大部分學生在這一方面都存在極大的欠缺。因此，我認為職業(yè)學校除了班主任和任課老師結合日常對學生的教育以外，應開設養(yǎng)成教育課程，給予學生規(guī)范的、全面的養(yǎng)成教育。在學生面試和應聘時，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)很多學生面對用人單位的提問不知如何做、如何走、如何回答，衣著不整等。這些問題必須通過規(guī)范而長期的教育才能有效的解決。

（3）加強學生的責任意識和團隊精神教育。在傳統(tǒng)的職業(yè)教育中，往往只重視就業(yè)技能的傳授而忽視了責任意識的灌輸，致使學生認為只要掌握了就業(yè)技能就能成功就業(yè)，這是一種錯誤的思想。在現(xiàn)實社會中，用人單位除了需要員工有一定的專業(yè)技能外，還非常重視員工的敬業(yè)精神和責任心。讓每一位參加就業(yè)的學生成為受企業(yè)歡迎的不但具有專業(yè)技能而且具備高度責任心和敬業(yè)精神的職業(yè)人，是我們職業(yè)學校教師的責任和義務。每一位教師都應向?qū)W生灌輸這種敬業(yè)精神和責任心。在這一方面，我認為我們每一位教師要以實際行動展示自己的責任心、敬業(yè)精神，然后通過各種方式來培養(yǎng)學生的這種責任心和敬業(yè)精神，如演講、辯論、球賽、文娛活動等。通過這些活動，培養(yǎng)學生的協(xié)作能力、團隊意識，加強他們的敬業(yè)精神和責任心，樹立他們的團隊精神，我認為這是很有必要的。

通過以上幾方面的闡述，我認為要提高學生的就業(yè)能力，涉及的方面是比較多的，僅靠某一個環(huán)節(jié)或方面都很難達到理想的效果。但不可否認的是，在教育教學過程中強化技能訓練是最為關鍵的因素，其他方面都是直接或間接地圍繞這個因素來進行的。在大力倡導職業(yè)教育的今天，提高學生的就業(yè)能力、競爭能力當是職業(yè)教育需要解決的大課題。我希望通過政府、社會、用人單位和職校的共同努力，在不遠的將來完全實現(xiàn)職校畢業(yè)生與就業(yè)的“無縫對接”，讓職校畢業(yè)生“零距離”上崗，為經(jīng)濟社會的發(fā)展做出更多的貢獻。

參考文獻

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