導(dǎo)語(yǔ)：剖析區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和高職教育發(fā)展的關(guān)系一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

[摘要]本文以高等教育的毛入學(xué)率為切入點(diǎn)，通過(guò)對(duì)比研究與數(shù)理研究相結(jié)合，認(rèn)為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展與高等職業(yè)教育發(fā)展呈現(xiàn)高度正相關(guān)比例。通過(guò)對(duì)**省的情況分析，試圖構(gòu)建高等職業(yè)教育發(fā)展因素相關(guān)的“三維——八卦”動(dòng)態(tài)數(shù)學(xué)模型。

[關(guān)鍵詞]區(qū)域經(jīng)濟(jì)高等職業(yè)相關(guān)研究

一、**高等職業(yè)教育發(fā)展情況分析

在1999—2004年間，**高等教育獲得了較為迅速的發(fā)展，毛入學(xué)率從7．5％提升到16％，可見(jiàn)，**的高等教育是跨越式的超常規(guī)發(fā)展。到2005年2月為止，**共有各種普通高校105所，而高職院校只有44所，去掉本科院校的二級(jí)學(xué)院，獨(dú)立高職院校只有33所，高職生所占比例只有35．33％。**高等職業(yè)教育發(fā)展速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于普通高校的發(fā)展速度。同時(shí)，**省作為我國(guó)第一人口大省、農(nóng)業(yè)大省要在中原崛起，離不開(kāi)經(jīng)濟(jì)實(shí)力的增強(qiáng)，離不開(kāi)大批實(shí)用型技能型人才的培養(yǎng)，而職業(yè)技術(shù)院校正是技能型應(yīng)用型人才培養(yǎng)的搖籃。因此，**省應(yīng)進(jìn)一步發(fā)展高等職業(yè)教育，要從根本上改變高等職業(yè)教育辦學(xué)主體單一、教育形式單一的格局，滿足人民群眾接受高等教育的多樣性需求，以及經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)高等技術(shù)應(yīng)用型人才的需要。

二、**省6年內(nèi)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和人口生活的變化分析

1999年**省國(guó)民經(jīng)濟(jì)穩(wěn)定增長(zhǎng)。省內(nèi)生產(chǎn)總值4565億元，比去年增長(zhǎng)8．0％?？紤]價(jià)格下降因素，全省城鎮(zhèn)居民人均可支配收入比上年實(shí)際增長(zhǎng)11．2％，農(nóng)村居民人均純收入實(shí)際增長(zhǎng)6．4％，全年凈增人口72萬(wàn)。2000年**省國(guó)民經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)加快。生產(chǎn)總值增長(zhǎng)9．4％，全省城鎮(zhèn)居民人均可支配收入4766．26元，考慮價(jià)格因素，上年實(shí)際增長(zhǎng)6．1％，農(nóng)村居民人均純收入1985．82元，考慮價(jià)格因素，比去年實(shí)際增長(zhǎng)3．9％，年末全省總?cè)丝谶_(dá)9488萬(wàn)人，人口自然增長(zhǎng)率為0．71％。2001年**省國(guó)民經(jīng)濟(jì)持續(xù)快速增長(zhǎng)。人口自然增長(zhǎng)率與上年基本持平，全年省內(nèi)城鎮(zhèn)居民人均可支配收入5267元，比去年實(shí)際增長(zhǎng)8．8％，農(nóng)村居民人均純收入2098元，比去年實(shí)際增長(zhǎng)4．9％。2002年國(guó)民經(jīng)濟(jì)保持了良好發(fā)展態(tài)勢(shì)。全省全年凈增人口58萬(wàn)人，全年城鎮(zhèn)居民人均可支配收入比上年實(shí)際增長(zhǎng)14．2％，農(nóng)村居民人均純收入比上年實(shí)際增長(zhǎng)5．1％。2003年國(guó)民經(jīng)濟(jì)持續(xù)快速協(xié)調(diào)發(fā)展。經(jīng)濟(jì)總量邁上新的臺(tái)階，全年**生產(chǎn)總值7025．93億元，比上年增長(zhǎng)10．5％，全年人口增加54．3萬(wàn)人，全年城市居民人均可支配收入6926．12元，扣除價(jià)格因素，比上年實(shí)際增長(zhǎng)9．0％，農(nóng)村居民人均純收入2235．68元，比去年增加19．9元，增長(zhǎng)O．9％，扣除價(jià)格因素，實(shí)際增長(zhǎng)-0．4％。2004年國(guó)民經(jīng)濟(jì)平穩(wěn)健康較快發(fā)展，經(jīng)濟(jì)總量和人均水平跨上新臺(tái)階。全年**生產(chǎn)總值8815．09億元，比上年增長(zhǎng)13．7％，人口自然增長(zhǎng)率繼續(xù)下降，年末全省總?cè)丝?717萬(wàn)人。全年城鎮(zhèn)居民人均可支配收入增長(zhǎng)11，2％，全年農(nóng)村居民人均純收入比上年增長(zhǎng)14．2％。由此可見(jiàn)，全省總?cè)丝诓粩嘣黾樱匀辉鲩L(zhǎng)率呈下降趨勢(shì)。6年內(nèi)凈增人口330萬(wàn)人，按高等教育毛入學(xué)率12％計(jì)算有39．6萬(wàn)人接受高等教育，因此，**的高職院校還存在著嚴(yán)重的不足，同時(shí)需要說(shuō)明的是，**有高專和部分本科承擔(dān)一定高職培養(yǎng)任務(wù)，但他們套用老的培養(yǎng)計(jì)劃，使高職教學(xué)本科化，失去了高職的實(shí)用性和技能性。因此，**省迫切需要大力發(fā)展高職院校，構(gòu)建高專轉(zhuǎn)換機(jī)制培養(yǎng)技能型、應(yīng)用型人才。

三、**經(jīng)濟(jì)發(fā)展指標(biāo)及人口增長(zhǎng)對(duì)高等職業(yè)教育影響的相關(guān)分析

1．**省內(nèi)生產(chǎn)總值與高等教育的毛入學(xué)率呈現(xiàn)正相關(guān)。通過(guò)數(shù)據(jù)分析得出這種正相關(guān)的樣本相關(guān)系數(shù)為0．934，通過(guò)對(duì)樣本相關(guān)系數(shù)的顯著性檢驗(yàn)，我們發(fā)現(xiàn)，在顯著水平0．05下，統(tǒng)計(jì)量的觀測(cè)值為5．228，在拒絕域(—∞，-2．776]U[2．776，+∞)內(nèi)，這種線性相關(guān)程度是顯著的。因此，我們可以得知，**省高等教育的發(fā)展與**省區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展有高度的正相關(guān)性。也就是說(shuō)，高等教育的發(fā)展應(yīng)服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟(jì)，區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展對(duì)高等教育的發(fā)展有較大推動(dòng)和影響作用。由于高等職業(yè)教育在高等教育中占35．53％，所以高等職業(yè)教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)也有較大正相關(guān)性。

2．**城鎮(zhèn)居民可支配收入的提高帶動(dòng)高等教育的發(fā)展。通過(guò)數(shù)據(jù)分析得出的樣本相關(guān)系數(shù)為0．95996，通過(guò)對(duì)樣本相關(guān)系數(shù)的顯著性檢驗(yàn)，可以得出在顯著水平0．05下，統(tǒng)計(jì)量的觀測(cè)值為6．854，在拒絕域(—∞，-2．776]U[2．776，+∞)內(nèi)，這種線性相關(guān)程度是顯著的。因此，高等教育的發(fā)展與城鎮(zhèn)居民的收入有高度的正相關(guān)性，而且這種相關(guān)性高于區(qū)域經(jīng)濟(jì)的影響，說(shuō)明隨著居民可支配收入的增多，人們投資于高等教育的水平在提高。由于高等職業(yè)教育在高等教育中占35．53％，從而高等職業(yè)教育與城鎮(zhèn)居民收入也有較大的正相關(guān)性。

3．Y,-口的變化與高等職業(yè)教育的發(fā)展呈現(xiàn)負(fù)相關(guān)。通過(guò)數(shù)據(jù)分析，我們發(fā)現(xiàn)隨著人口自然率的減少，接受高等教育人數(shù)在增長(zhǎng)，范圍在擴(kuò)大，呈現(xiàn)出一定的負(fù)相關(guān)性，其樣本相關(guān)系數(shù)為—0．9591，通過(guò)對(duì)其樣本相關(guān)系數(shù)的顯著性檢驗(yàn)，在顯著水平0．05下，統(tǒng)計(jì)量的觀測(cè)值為3．3882，在拒絕域(—∞，—2．776]U[2．776，+∞)內(nèi)，這種線性相關(guān)程度是顯著的。由此可見(jiàn)，高等教育的發(fā)展與人口的自然增長(zhǎng)率具有高度的負(fù)相關(guān)性，隨著人口自然率的降低，人們接受高等教育的程度在提高，因高等職業(yè)教育在高等教育中占35．53％，從而高等職業(yè)教育與人口的自然率也有較大的負(fù)相關(guān)性。

四、影響**高等職業(yè)教育發(fā)展的主客觀因素

1．主觀因素。第一，政治因素。國(guó)家對(duì)高職發(fā)展的大政方針和遠(yuǎn)期發(fā)展的前景與預(yù)測(cè)，地方政府對(duì)高等教育特別是高職教育的關(guān)注和政策保障等。第二，社會(huì)的認(rèn)同度因素。人們對(duì)高職教育認(rèn)同度的提高。第三，經(jīng)費(fèi)的投入因素。辦學(xué)經(jīng)費(fèi)是學(xué)校發(fā)展的原動(dòng)力，沒(méi)有足夠的辦學(xué)經(jīng)費(fèi)是不可能把高職辦出特色的。

2．客觀因素。第一，區(qū)域經(jīng)濟(jì)因素，如地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展水平和速度，地方經(jīng)濟(jì)的三個(gè)產(chǎn)業(yè)的結(jié)構(gòu)比率，農(nóng)業(yè)和加工業(yè)的發(fā)展水準(zhǔn)，運(yùn)輸和物流及商貿(mào)的發(fā)展。第二，區(qū)域人口因素，如人口自然增長(zhǎng)率的變化。

3．綜合因素。第一，教師因素。教師水平和技能的高低決定一個(gè)學(xué)校的畢業(yè)生素質(zhì)的高低，教師的教學(xué)理念決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)理念和工作理念。提高教師的理念品位是高職院校的首要任務(wù)。第二，教材因素。適合辦學(xué)理念的教材是教師從事教學(xué)的依據(jù)，開(kāi)發(fā)高職教育的特色教材、精品課程是一項(xiàng)緊迫的任務(wù)。第三，專業(yè)及定位因素。如何實(shí)現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)定位至關(guān)重要，辦出拳頭專業(yè)、特色專業(yè)、品位專業(yè)才能增強(qiáng)學(xué)校的生命力。

五、建構(gòu)**高職發(fā)展的“三維——八卦”動(dòng)態(tài)數(shù)學(xué)模型

我們根據(jù)建構(gòu)模型理論，通過(guò)以上的分析把影響**高職發(fā)展因素分成三個(gè)維度八個(gè)層面，并結(jié)合上述對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)和區(qū)域人口的分析給出影響指標(biāo)。在動(dòng)態(tài)數(shù)學(xué)模型中的水平平面上的兩條坐標(biāo)軸表示高職教育發(fā)展的兩條平衡的支撐腿，它們是支撐高職院校的平臺(tái)，豎直方向的坐標(biāo)軸是高職院校的內(nèi)部管理，它是決定高職教育是否健康有序發(fā)展的杠桿。內(nèi)部管理是在主客觀雙因素這個(gè)平臺(tái)上作用的。三個(gè)維度共同推動(dòng)高等職業(yè)教育的發(fā)展，八個(gè)掛限的有機(jī)整合，才能使高等職業(yè)教育這個(gè)雪球在原點(diǎn)處越滾越大，越滾越健康，任何一個(gè)方向的受力不均都有可能使高等職業(yè)教育脫離教育規(guī)律，滑向一邊，影響持續(xù)的發(fā)展。在客觀因素的區(qū)域經(jīng)濟(jì)和區(qū)域人口中我們已通過(guò)計(jì)算得到他們對(duì)高等職業(yè)教育的影響系數(shù)。由于還沒(méi)有完全完成對(duì)影響高職教育的全部因素研究，現(xiàn)在還無(wú)法給出客觀因素影響高職教育的系數(shù)。但我們將在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步研究，最終計(jì)算出每個(gè)層面對(duì)高職教育的影響系數(shù)。公務(wù)員之家

通過(guò)上述數(shù)字化、模型化，構(gòu)建出動(dòng)態(tài)空間的“三維——八卦”數(shù)學(xué)模型，找出因素之間的相關(guān)系數(shù)，用數(shù)學(xué)的方法來(lái)解決各因素的協(xié)調(diào)發(fā)展，把高職教育發(fā)展理解為“三維——八卦”雪球滾動(dòng)前進(jìn)圖。對(duì)**的高職教育發(fā)展有較大的推動(dòng)作用，給決策政府部門(mén)提供了一定決策的理論依據(jù)，對(duì)高職院校的內(nèi)部發(fā)展起到了指導(dǎo)作用。

[參考文獻(xiàn)]

[1]**省教育事業(yè)統(tǒng)計(jì)公報(bào)[Z]．1998～2004．

[2]**省國(guó)民經(jīng)濟(jì)與事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計(jì)公報(bào)[Z]．1998—2004．

[3]沈劍光，張建君．構(gòu)建職業(yè)教育發(fā)展指標(biāo)體系的思考[J]，職業(yè)技術(shù)教育，2003，(31)．

[4]歐陽(yáng)河等．湖南高等職業(yè)教育發(fā)展的調(diào)查與思考[J]．職業(yè)技術(shù)教育(教科版)，2003，(31)．

[5]黃克孝等．構(gòu)建21世紀(jì)的職業(yè)技術(shù)教育體系[J]．中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2004-，(2)．