導(dǎo)語：網(wǎng)絡(luò)教研以人為本提高交流論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

編者按：本文主要從教師在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)、自我更新成為現(xiàn)實可能；網(wǎng)絡(luò)教研有助于教師形成良好的反思習(xí)慣和反思方式；網(wǎng)絡(luò)教研為教師獲得專業(yè)化引領(lǐng)搭建了一個廣闊的平臺和通道；網(wǎng)絡(luò)教研有助于教師進行知識的積累；網(wǎng)絡(luò)教研有助于教師進行異步交流共享集體智慧與資源進行論述。其中，主要包括：網(wǎng)絡(luò)教研作為一種新興的教研形式、網(wǎng)絡(luò)教研使教師們學(xué)會了網(wǎng)絡(luò)閱讀，也逐漸適應(yīng)了使用鍵盤在屏幕上書寫、促使教師習(xí)慣于教學(xué)反思，讓其主體意識覺醒、教師要對自己的教育行為及時進行反思、教師可以足不出戶地走進優(yōu)秀教師、教育專家的講座和課堂、網(wǎng)絡(luò)教研上的內(nèi)容是經(jīng)過使用者的思考和精心篩選組織起來的、傳統(tǒng)教研活動形式很容易造成虛假教研等，具體請詳見。

網(wǎng)絡(luò)教研作為一種新興的教研形式，給教師在思維方式、工作方式、學(xué)習(xí)方式、交流方式和深度思考等諸多方便帶來益處。主要表現(xiàn)為：

1．網(wǎng)絡(luò)教研有助于改變教師的學(xué)習(xí)方式，使教師在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)、自我更新成為現(xiàn)實可能。

網(wǎng)絡(luò)教研使教師們學(xué)會了網(wǎng)絡(luò)閱讀，也逐漸適應(yīng)了使用鍵盤在屏幕上書寫，這必將逐步改變教師的學(xué)習(xí)觀念和思維方式，使教師能夠更好地融入到信息化社會之中來。網(wǎng)絡(luò)教研為教師提供了發(fā)表自己思想的傳播媒體，讓話語權(quán)回歸到每一個教師自己手中，教師可以在網(wǎng)絡(luò)上發(fā)表自己的任何不成熟的想法，而不用有所顧忌，從而讓教師找到了主動權(quán)。對每一個個體而言，只要找到了這種主動權(quán)，就將導(dǎo)致教師主體意識的覺醒，能夠讓每一個教師積極主動地參與到自主學(xué)習(xí)中去。網(wǎng)絡(luò)教研一旦融入到教師生命活動之中，必將促使教師習(xí)慣于教學(xué)反思，讓其主體意識覺醒，從而迷上終身學(xué)習(xí)，熱衷于自我更新，促進教師的專業(yè)化發(fā)展。

2．網(wǎng)絡(luò)教研有助于教師形成良好的反思習(xí)慣和反思方式，為教師的反思性學(xué)習(xí)提供了新的思路和有力的技術(shù)支持。

著名教育專家朱永新博士認(rèn)為：“教師要對自己的教育行為及時進行反思，要善于總結(jié)經(jīng)驗、發(fā)現(xiàn)問題、改進方法?！苯處熢诰W(wǎng)絡(luò)中記載下日常教學(xué)的感悟、教學(xué)心得、教案設(shè)計、課堂實錄、研究成果、課件等，形成屬于教師個人的資源積淀，這也是對自己大腦中那些漂浮不定、甚至有點凌亂的思想進行梳理的過程。時間久了，再回頭查看自己以前記載的內(nèi)容，又可以進行反思，找出錯誤的認(rèn)識或不是很妥當(dāng)?shù)挠^點，從而達到了自我反思提高的目的。同時，網(wǎng)絡(luò)教研還有助于教師突破身份、地域和學(xué)科等方面的界限，在與同行的交流和合作中實現(xiàn)深度溝通和碰撞，使教師實現(xiàn)由個體反思向群體反思、由膚淺反思向深度反思的轉(zhuǎn)變。在這種不停的實踐、反思、再實踐、再反思中，教師可以不斷的調(diào)整自己的教育教學(xué)思路和教育教學(xué)方法，在教師專業(yè)化發(fā)展道路上快速成長。

3．網(wǎng)絡(luò)教研為教師獲得專業(yè)化引領(lǐng)搭建了一個廣闊的平臺和通道。

借助網(wǎng)絡(luò)教研，教師可以足不出戶地走進優(yōu)秀教師、教育專家的講座和課堂，可以通過自己的博客站點與優(yōu)秀教師、教育專家零距離的對話，實現(xiàn)與名家大師們進行心靈與心靈的交流，心靈與心靈的交融，心靈與心靈的碰撞。在這種交流、碰撞與反思的不斷循環(huán)當(dāng)中，多了教師的獨立思考，多了研究型教師團隊的思想碰撞，更多了碰撞后產(chǎn)生的新觀點、新智慧、新知識、新積淀、新資源；也在這樣的循環(huán)過程當(dāng)中，推動了教師自身的進步，促進了教師的專業(yè)化發(fā)展。

4．網(wǎng)絡(luò)教研有助于教師進行知識的積累，逐步形成個性化的知識體系和優(yōu)秀的教師團隊。

面對浩瀚的網(wǎng)絡(luò)資源，網(wǎng)絡(luò)教研上的內(nèi)容是經(jīng)過使用者的思考和精心篩選組織起來的，這就保證了信息的有效性和可靠性，提高了學(xué)習(xí)者的閱讀效率。教師通過網(wǎng)上閱讀和搜索，還可以將對自身工作學(xué)習(xí)有益的信息資源，通過鏈接收藏，使之匯集成為教師個人專業(yè)發(fā)展的加油站。

網(wǎng)絡(luò)給每個教師以公平。誰勤奮、誰努力、誰的教研能力強、教研成果大，都看得清清楚楚，明明白白。cersp博客與論壇上活躍著一大批學(xué)校，一大批教師和學(xué)生。這批學(xué)校和教師的名字以及他們做的工作，他們進行的探索，不徑自走，傳遍整個網(wǎng)絡(luò)。課改需要榜樣也造就榜樣，而發(fā)揮榜樣作用需要做兩方面的工作：一是關(guān)注和提升榜樣，二是宣傳和展示榜樣。博客、論壇等都是關(guān)注和提升、宣傳和展示榜樣的好平臺。

5．網(wǎng)絡(luò)教研有助于教師進行異步交流共享集體智慧與資源

網(wǎng)絡(luò)教研促使教研手段、教研過程、教研形式等教研行為、教研思維的廣泛化，形成了一張教研網(wǎng)。增強了教師參與教研的自主性、回應(yīng)解決問題的及時性和實現(xiàn)互動交流的廣泛性，同時也改變了教師的學(xué)習(xí)、工作狀態(tài)，引領(lǐng)教研的深入。

傳統(tǒng)教研活動形式很容易造成虛假教研。網(wǎng)絡(luò)教研，打破了“空間”、“環(huán)境”的限制，互動的網(wǎng)絡(luò)教研資源已經(jīng)成為教師學(xué)習(xí)的有力工具。實現(xiàn)了真正意義上的“師師互動”。同時可以使教學(xué)資源的使用更為靈活，也為資源再生提供了一個空間和保障。

網(wǎng)絡(luò)教研是解決一些現(xiàn)實問題的有效手段。通過教研群體活動，使之達到了一種區(qū)域的共享、互補的功效，能夠?qū)崿F(xiàn)異步、同步相結(jié)合的更加以人為本的教研。達到了一種更高的學(xué)術(shù)層次，促進了普通教師與優(yōu)秀教師的廣泛交流。