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摘要：素質(zhì)教育視域下，大學(xué)音樂教育和專業(yè)教育相結(jié)合是我國(guó)教育發(fā)展的一種必然趨勢(shì)。音樂教育對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)和藝術(shù)審美水平具有重要的作用，但現(xiàn)如今仍有一些高校沒有過多關(guān)注學(xué)生藝術(shù)教育方面的工作內(nèi)容，導(dǎo)致音樂教育的真正價(jià)值得不到發(fā)掘和體現(xiàn)，如何加快大學(xué)音樂教育和專業(yè)教育的融合和拓展仍需要教師不斷探索和實(shí)踐。基于此，本文分析了大學(xué)音樂教育的現(xiàn)狀，并對(duì)大學(xué)音樂教育和專業(yè)教育融合與拓展的意義和策略展開了進(jìn)一步的探究。

關(guān)鍵詞：大學(xué)音樂教育；專業(yè)教育；融合和拓展

大學(xué)音樂教育是培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的重要途徑，是大學(xué)教育體系中非常重要的一部分。隨著社會(huì)的發(fā)展，我國(guó)對(duì)人才的要求也發(fā)生了轉(zhuǎn)變，復(fù)合型人才的培養(yǎng)是國(guó)家教育領(lǐng)域的主要教育目標(biāo)。就目前來看，我國(guó)大學(xué)音樂教育的發(fā)展現(xiàn)狀仍然不容客觀，很多教師對(duì)音樂教育都沒有予以充分的重視，教學(xué)效果也并不理想。對(duì)此，學(xué)校和教師必須采取科學(xué)有效的措施將大學(xué)音樂教育快速落實(shí)，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

一、大學(xué)音樂教育的教學(xué)現(xiàn)狀

音樂教育對(duì)促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升具有重要作用，然而結(jié)合實(shí)踐來看，我國(guó)大學(xué)音樂教學(xué)中普遍在以下幾點(diǎn)問題使教學(xué)效果被大大削弱：（1）教學(xué)方式缺乏合理性。首先，很多教師在教學(xué)過程更強(qiáng)調(diào)自身在課堂上的主體地位，缺乏對(duì)學(xué)生的重視和溝通，致使音樂教學(xué)的實(shí)質(zhì)意義沒有有效落實(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果并不好。其次，教師在課堂上會(huì)更注重對(duì)應(yīng)試內(nèi)容方面的講解，教學(xué)目標(biāo)也都是圍繞考試來設(shè)計(jì)和制定的，對(duì)教學(xué)成果的專注程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了教學(xué)過程，這也是音樂教學(xué)中存在漏洞的重要原因之一。這樣一來，學(xué)生很難學(xué)到真正技巧性的東西，對(duì)音樂的認(rèn)識(shí)往往只停留在表面上。最后，音樂教育和專業(yè)教育沒有融合或者融合效果并不好，一些教師會(huì)要求學(xué)生強(qiáng)行消化音樂教學(xué)方面的知識(shí)內(nèi)容，缺少對(duì)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，雖然在表面上看學(xué)生已經(jīng)完全理解并吸收了教師講解的音樂知識(shí)，但是學(xué)生本身的審美能力和藝術(shù)素養(yǎng)并沒有發(fā)生質(zhì)的改變，同樣使大學(xué)音樂教育的實(shí)際意義無法完全發(fā)揮出來。因此，在實(shí)際的教學(xué)中，教師需要將音樂教育和專業(yè)教育密切結(jié)合，增強(qiáng)音樂學(xué)科和其他學(xué)科之間的關(guān)系，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量獲得進(jìn)一步的提升。（2）缺乏對(duì)音樂教育的重視。現(xiàn)如今，有一些教師沒有意識(shí)到音樂教育的重要性，導(dǎo)致大學(xué)音樂課程只具形式化而沒有真正落實(shí)到教學(xué)當(dāng)中。首先，專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)比較薄弱，學(xué)校沒有花費(fèi)大量的時(shí)間和精力打造專業(yè)的音樂教師團(tuán)隊(duì)，導(dǎo)致如今很多教師的專業(yè)水平都不甚理想，從一定程度上影響了音樂教學(xué)效果。另外，教師沒有注重對(duì)音樂教學(xué)的設(shè)計(jì)，因此無論是教學(xué)內(nèi)容還是教學(xué)方法都缺乏嚴(yán)謹(jǐn)性和合理性，這樣在實(shí)際教學(xué)階段就容易出現(xiàn)錯(cuò)誤，無法體現(xiàn)教育專業(yè)性和規(guī)范性，教學(xué)水平也遲遲得不到提升，甚至?xí)绊憣W(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。所以針對(duì)這一問題，我國(guó)高校和教育職工必須對(duì)音樂教育予以充分的重視，通過合理化的教學(xué)途徑來增強(qiáng)教學(xué)效果。

二、大學(xué)音樂教育與專業(yè)教育融合和拓展的意義

在大學(xué)教育體系當(dāng)中，音樂教育和專業(yè)教育可以說是相輔相成的關(guān)系，對(duì)于學(xué)生的終身發(fā)展而言，這兩者缺一不可。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)體系的健全，國(guó)家的現(xiàn)代化建設(shè)對(duì)人才的需求量和要求也有所提升，創(chuàng)新型和復(fù)合型人才是符合國(guó)家發(fā)展現(xiàn)狀和發(fā)展目標(biāo)的主要人群。在這種社會(huì)背景下，教育革新已經(jīng)成為了一種必然趨勢(shì)，大學(xué)也已經(jīng)成為培養(yǎng)專業(yè)人才的重要基地。大學(xué)音樂教育對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)具有關(guān)鍵作用，同時(shí)也在某種角度上體現(xiàn)了人文教育的意義。將音樂教育和專業(yè)教育相結(jié)合有利于幫助學(xué)生更容易且深刻的理解音樂知識(shí)，讓學(xué)生對(duì)音樂教育的固有印象得以轉(zhuǎn)變，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，一些教師在開展音樂教學(xué)的時(shí)候會(huì)原封不動(dòng)的將教材當(dāng)中的知識(shí)傳遞給學(xué)生，學(xué)生很難真正體會(huì)到音樂作品所蘊(yùn)含的情感或更深層的含義，這樣就使音樂教育的優(yōu)勢(shì)無法凸顯出來。但是音樂教育和專業(yè)教育相結(jié)合，能夠讓學(xué)生了解自己眼界之外的事物和知識(shí)，學(xué)生的音樂鑒賞能力也因此得以提升，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新意識(shí)能夠提供幫助。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，教師需要制定合理嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)計(jì)劃，并根據(jù)學(xué)生個(gè)性化的特點(diǎn)將音樂教育和專業(yè)教育緊密結(jié)合，讓學(xué)生更好的體會(huì)音樂作品的真實(shí)含義，從而提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)，為國(guó)家建設(shè)輸送源源不斷的高素質(zhì)專業(yè)人才。

三、大學(xué)音樂教育與專業(yè)教育融合和拓展的策略

（一）教學(xué)觀念的改革。想要促進(jìn)大學(xué)音樂教育和專業(yè)教育的高效融合，教師必須對(duì)自己的教學(xué)觀念做出轉(zhuǎn)變，真正意識(shí)到藝術(shù)教育的重要性，從而才能為正式開展音樂教學(xué)提供保障。首先，教師需要對(duì)大學(xué)音樂教育做出正確的解決，理解音樂教育更深層的含義。音樂教育是藝術(shù)教育的一種形式，在此過程中，教師需要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的感知能力和鑒賞能力，從而讓學(xué)生的音樂水平和音樂技能得到提升，更重要的是教師需要給學(xué)生提供一個(gè)反思自我價(jià)值和情感發(fā)育足夠的空間，讓素質(zhì)教育真正在大學(xué)音樂教學(xué)課堂中扎根并且發(fā)揮出作用，所以教師需要在教學(xué)當(dāng)中專注學(xué)生感性思維和情感意識(shí)的培養(yǎng)。其次，大學(xué)教育是學(xué)生步入社會(huì)的最后一道屏障，音樂教育對(duì)學(xué)生的終身發(fā)展同樣有著不可忽視的影響。因此教師需要在音樂教學(xué)中結(jié)合專業(yè)教育的內(nèi)容做好教學(xué)規(guī)劃，深度考慮我國(guó)當(dāng)今發(fā)展目標(biāo)和對(duì)人才的需求，對(duì)音樂知識(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣?，除了需要幫助學(xué)生掌握音樂基礎(chǔ)知識(shí)，也需要讓學(xué)生了解更多內(nèi)涵性的東西，利用音樂教育完成對(duì)學(xué)生藝術(shù)涵養(yǎng)培養(yǎng)和健全人格的塑造。（二）教學(xué)體系的完善。隨著教育改革的推動(dòng)，我國(guó)大學(xué)音樂教育的教學(xué)效果已經(jīng)有了一定的提升，但是通過深度調(diào)查和分析還是能夠發(fā)現(xiàn)一些不利的影響因素，音樂課程的安排和設(shè)置、考核體系等方面還存在一些缺陷需要加以完善，從而推動(dòng)大學(xué)音樂教學(xué)的全面革新。首先，需要適當(dāng)增加大學(xué)音樂的課時(shí)。結(jié)合實(shí)際調(diào)查發(fā)現(xiàn)，專業(yè)課程在大學(xué)課程體系當(dāng)中的占比高達(dá)88%，這種現(xiàn)狀也體現(xiàn)了學(xué)校對(duì)音樂教育的重視程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效果并不好。因此，增加音樂課程的課時(shí)是非常有必要的，學(xué)校需要提供給學(xué)生更多與藝術(shù)元素接觸的機(jī)會(huì)。其次，為了使大學(xué)音樂教育和專業(yè)教育的融合效果更好，需要做好充足的教學(xué)準(zhǔn)備。比如，在開展音樂教學(xué)的過程中，教師可以將美術(shù)、舞蹈、戲曲當(dāng)中的一些元素融入到教學(xué)當(dāng)中，讓學(xué)生掌握更豐富的文化知識(shí)，幫助學(xué)生拓寬視野，有利于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的養(yǎng)成和發(fā)展。除此之外，教師需要將學(xué)生的一些專業(yè)知識(shí)滲透到音樂教學(xué)過程中，為學(xué)生營(yíng)造一種生動(dòng)多變的學(xué)習(xí)氛圍，增加音樂知識(shí)和專業(yè)知識(shí)的接觸范圍，從而逐漸促進(jìn)兩者的互相融合。（三）師資配置的優(yōu)化。教師是大學(xué)音樂教學(xué)的發(fā)起者和組織者，教師的專業(yè)水平同樣也決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，所以為了彌補(bǔ)當(dāng)前教育工作中的不斷，強(qiáng)化專業(yè)師資力量的建設(shè)也是非常有必要的。首先，就專業(yè)教師的選拔方面來說，學(xué)校需要對(duì)應(yīng)聘教師進(jìn)行嚴(yán)格的篩選和評(píng)測(cè)，除了需要檢驗(yàn)應(yīng)聘教師對(duì)音樂知識(shí)和音樂技能的掌握情況，更需要對(duì)教師的專業(yè)水平和職業(yè)素養(yǎng)做出系統(tǒng)性的評(píng)價(jià)，創(chuàng)新意識(shí)則是專業(yè)教師選拔中需要重點(diǎn)考核的一項(xiàng)內(nèi)容，同時(shí)也是衡量教師教育水平的重要標(biāo)準(zhǔn)。其次，學(xué)校需要多組織教師參加一些實(shí)踐性的活動(dòng)，邀請(qǐng)相關(guān)方面的專家到學(xué)校內(nèi)開展講座，為教師開展音樂教學(xué)提供寶貴的意見。最后，音樂教育和專業(yè)教育的融合與拓展也需要一定的設(shè)備支持和技術(shù)支持，所以學(xué)校需要加強(qiáng)專業(yè)設(shè)備的配置，從而幫助學(xué)生更快更好的掌握專業(yè)知識(shí)，讓學(xué)生的音樂水平和藝術(shù)涵養(yǎng)在一次次的實(shí)踐活動(dòng)和練習(xí)中獲得提升。在這樣的前提下，不僅能夠讓學(xué)生體會(huì)到音樂的真正魅力，也能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，有利于達(dá)成學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的教育目標(biāo)。（四）教材編制的調(diào)整。落實(shí)音樂教育和專業(yè)教育相結(jié)合的教學(xué)模式，對(duì)音樂教材做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整也能夠發(fā)揮出積極的作用。目前我國(guó)高校的音樂教材缺乏統(tǒng)一性，在改寫教材的時(shí)候建議將一些相對(duì)傳統(tǒng)的知識(shí)剔除，融入一些全新的知識(shí)，根據(jù)學(xué)生的發(fā)展需求增加音樂知識(shí)和專業(yè)知識(shí)的融合度，從而讓大學(xué)音樂教育更具現(xiàn)代化和人性化的特征。在實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中，教材是教師開展教學(xué)實(shí)踐的參考，教師需要在不脫離教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上靈活轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)的雙向傳遞，增強(qiáng)學(xué)生在教學(xué)課堂上的參與感和積極性。

綜上所述，音樂教育對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)具有重要的意義。將音樂教育和專業(yè)教育融合和拓展的教育模式是順應(yīng)國(guó)家發(fā)展趨勢(shì)的一種體現(xiàn)，對(duì)教學(xué)方式和教學(xué)體系做出改革是推進(jìn)兩者相融合的必要手段，從而培養(yǎng)更多復(fù)合型的高素質(zhì)人才。

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[3]劉靖華.大學(xué)音樂教育與專業(yè)教育的融合和拓展研究[J].北方音樂,2019,39(02):166-167.

作者:劉平 單位:山東女子學(xué)院