導(dǎo)語(yǔ)：幼兒園音樂(lè)教育改善策略一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、研究對(duì)象及方法

（一）研究對(duì)象

在廣州市各區(qū)隨機(jī)抽取1所幼兒園進(jìn)行了調(diào)查和研究，共抽取8所。共發(fā)放教師問(wèn)卷130份，回收有效教師問(wèn)卷117份，有效回收問(wèn)卷率是90%。

（二）研究方法

主要采用問(wèn)卷調(diào)查法。自編《幼兒園音樂(lè)教育調(diào)查問(wèn)卷（教師版）》，問(wèn)卷設(shè)計(jì)包括基本資料和幼兒園音樂(lè)教育現(xiàn)狀兩部分?；举Y料包括幼兒園性質(zhì)、幼兒園辦學(xué)特長(zhǎng)、教師受教育程度、教師所受教育性質(zhì)、教師專業(yè)等；幼兒園音樂(lè)教育現(xiàn)狀主要涉及園長(zhǎng)關(guān)注程度、歌唱活動(dòng)、音樂(lè)律動(dòng)活動(dòng)、音樂(lè)欣賞活動(dòng)、打擊樂(lè)器活動(dòng)、音樂(lè)游戲活動(dòng)、課外音樂(lè)活動(dòng)、音樂(lè)教材及相關(guān)資料、音樂(lè)區(qū)角設(shè)置、教師繼續(xù)教育情況、教師教研情況、教師專業(yè)特長(zhǎng)等方面。

二、調(diào)查結(jié)果及討論

本研究采用問(wèn)卷調(diào)查的方式進(jìn)行，通過(guò)spss17.0進(jìn)行次數(shù)分配和百分比描述樣本背景變項(xiàng)，以及單因素方差分析。

（一）基本資料分析

1．本研究對(duì)基本材料進(jìn)行次數(shù)分配和百分比描述樣本背景變項(xiàng)。從表1我們可以看出，調(diào)查的幼兒園以公辦園居多；對(duì)于幼兒園辦學(xué)特長(zhǎng)，研究結(jié)果顯示，音樂(lè)特長(zhǎng)占44.2%，說(shuō)明音樂(lè)教育逐漸在幼兒園得到重視；在教師所受教育程度上顯示廣州市幼兒園教師絕大多數(shù)都是大專以上，其中大學(xué)本科占49.6%，大專占39.3%，本科以上也有6.8%，說(shuō)明幼兒園教師具有良好的教育背景，具備一定的專業(yè)知識(shí)，其中90.6%的老師都是師范畢業(yè)，并且有74.4%的教師都是學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)，其他音樂(lè)專業(yè)畢業(yè)的老師也占一定的比例?？傮w而言廣州市幼兒園教師的綜合素質(zhì)相對(duì)較高，具有一定音樂(lè)教育的能力。2．公辦園比民辦園的幼兒音樂(lè)教育情況好不同性質(zhì)的幼兒園在歌唱活動(dòng)、打擊樂(lè)器活動(dòng)、音樂(lè)教材及相關(guān)材料、音樂(lè)區(qū)角設(shè)置、教師教研情況方面存在顯著差異。通過(guò)對(duì)公辦幼兒園和民辦幼兒園的均值（M）比較，可以看出公辦園比民辦園在幼兒音樂(lè)教育方面好。原因可能跟幼兒園的基本硬件設(shè)施有關(guān)，公辦幼兒園的基礎(chǔ)設(shè)施和相關(guān)配套相對(duì)齊備，因此幼兒音樂(lè)教育的質(zhì)量和效果相對(duì)有一定的保障。3．幼兒園等級(jí)越高，幼兒音樂(lè)教育質(zhì)量相對(duì)越好（見(jiàn)表2）這里調(diào)查主要包括省一級(jí)、市一級(jí)、區(qū)一級(jí)和未評(píng)級(jí)四等。通過(guò)單因素方差分析，從表2可以看出，幼兒園等級(jí)對(duì)音樂(lè)律動(dòng)活動(dòng)、打擊樂(lè)器活動(dòng)、音樂(lè)游戲活動(dòng)、課外音樂(lè)活動(dòng)、音樂(lè)教材及相關(guān)資源、音樂(lè)區(qū)角設(shè)置、教師繼續(xù)教育情況和教師教研情況均有顯著性影響，P值均少于0.05。另外，通過(guò)事后比較（scheffe）發(fā)現(xiàn)：幼兒園等級(jí)越高，幼兒園的音樂(lè)教育情況就越好。原因可能是等級(jí)不一樣，幼兒園的領(lǐng)導(dǎo)、辦園特色、教育經(jīng)費(fèi)投入、活動(dòng)場(chǎng)地等也不一樣。這就體現(xiàn)了幼兒園的音樂(lè)教育條件的差別。4．幼兒園辦學(xué)特色對(duì)幼兒音樂(lè)教育的全方位發(fā)展具有重要影響在調(diào)查的幼兒園當(dāng)中，音樂(lè)是辦學(xué)特色的占44.2%。通過(guò)單因素方差分析發(fā)現(xiàn)，幼兒園辦學(xué)特色對(duì)音樂(lè)律動(dòng)活動(dòng)、打擊樂(lè)器活動(dòng)、音樂(lè)游戲活動(dòng)、課外音樂(lè)活動(dòng)、音樂(lè)教材及相關(guān)資源、音樂(lè)區(qū)角設(shè)置、教師繼續(xù)教育情況、教師教研情況都有顯著影響。辦園特色指幼兒園在全面貫徹教育方針的前提下形成的相對(duì)穩(wěn)定的辦園風(fēng)格特征。辦園特色包括辦園模式、教育的特色，教育途徑、方法的特色，教育管理特色等。因此不同的辦學(xué)特色對(duì)幼兒園有決定性的影響，音樂(lè)特色的幼兒園肯定在音樂(lè)教育課程設(shè)置、上課次數(shù)、音樂(lè)教材及相關(guān)資源配備方面更加齊全，更有利于開(kāi)展豐富多樣的音樂(lè)活動(dòng)；同時(shí)，教師的繼續(xù)教育有關(guān)音樂(lè)教育的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)相對(duì)較多，對(duì)幼兒教師的音樂(lè)教育方面的教學(xué)研究能力要求也要高一些，組織教研活動(dòng)的次數(shù)也會(huì)比較多。5．教師受教育的程度、受教育的性質(zhì)以及教師所學(xué)專業(yè)，對(duì)幼兒園音樂(lè)教育沒(méi)有顯著性影響。通過(guò)數(shù)據(jù)調(diào)查顯示，教師的受教育程度、受教育的性質(zhì)以及教師所學(xué)專業(yè)，對(duì)幼兒園音樂(lè)教育的影響不大。這與普遍追求高學(xué)歷的現(xiàn)象相背離，原因可能是教師影響幼兒音樂(lè)教育的因素不是體現(xiàn)在這三個(gè)方面，可能與教師本身的音樂(lè)教育素養(yǎng)有一定關(guān)系。

（二）幼兒園音樂(lè)教育現(xiàn)狀調(diào)查

1．園長(zhǎng)對(duì)幼兒音樂(lè)教育關(guān)注程度越高，幼兒園音樂(lè)教育質(zhì)量就越好（見(jiàn)表3）通過(guò)對(duì)不同園長(zhǎng)對(duì)幼兒音樂(lè)教育的關(guān)注的方差分析，從表3可以看出，園長(zhǎng)對(duì)幼兒園音樂(lè)活動(dòng)、音樂(lè)教材及相關(guān)資源、音樂(lè)區(qū)角設(shè)置、教師繼續(xù)教育情況和教師教研情況等方面存在顯著差異?！队變簣@管理?xiàng)l例》和《幼兒園工作規(guī)程》明確提出“幼兒園園長(zhǎng)負(fù)責(zé)幼兒園的全面工作”。規(guī)程第36條對(duì)園長(zhǎng)主要職責(zé)作出規(guī)定：領(lǐng)導(dǎo)教育工作；負(fù)責(zé)組織工作人員的思想工作；組織文化、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)；組織管理園舍、設(shè)備和經(jīng)費(fèi)等等。因此，不管是幼兒園音樂(lè)課程內(nèi)容的設(shè)置、音樂(lè)教材和資源配備、音樂(lè)區(qū)角設(shè)置，還是教師的繼續(xù)教育和教研活動(dòng)組織，都由園長(zhǎng)決策，可見(jiàn)園長(zhǎng)在幼兒音樂(lè)教育中具有舉足輕重的作用，由此更加說(shuō)明不同的園長(zhǎng)與幼兒園音樂(lè)教育具有顯著性差異。2．幼兒園音樂(lè)教育內(nèi)容設(shè)置單一幼兒音樂(lè)教育內(nèi)容包括歌唱活動(dòng)、音樂(lè)律動(dòng)活動(dòng)、音樂(lè)欣賞活動(dòng)、打擊樂(lè)器活動(dòng)和音樂(lè)游戲活動(dòng)；如果幼兒園條件允許，也應(yīng)該增加課外音樂(lè)活動(dòng)。（1）歌唱活動(dòng)歌唱活動(dòng)主要從開(kāi)展情況、采用的歌唱伴奏和歌唱形式三個(gè)方面進(jìn)行調(diào)查。發(fā)現(xiàn)歌唱活動(dòng)開(kāi)展情況不佳，47.0%的幼兒園開(kāi)展很少，甚至有44.4%的幼兒園不開(kāi)展歌唱活動(dòng)。幼兒園每周開(kāi)展3次歌唱活動(dòng)的占42.7%，開(kāi)展2次的占29.9%，開(kāi)展1次的占9.4%，開(kāi)展0次的也有16.2%；歌曲的伴奏方面主要是其他方面，其次是電子琴居多，然后是錄影帶，原本以為運(yùn)用很多的CD也才有12.0%；歌唱形式相對(duì)單調(diào)，絕大多數(shù)歌唱活動(dòng)不注重采用哪種歌唱形式。（2）音樂(lè)律動(dòng)活動(dòng)音樂(lè)律動(dòng)活動(dòng)主要從開(kāi)展情況、音樂(lè)律動(dòng)學(xué)習(xí)內(nèi)容和音樂(lè)選擇三個(gè)方面進(jìn)行調(diào)查。結(jié)果顯示，音樂(lè)律動(dòng)活動(dòng)開(kāi)展也非常少，58.1%選擇非常少上音樂(lè)律動(dòng)活動(dòng)；在音樂(lè)律動(dòng)活動(dòng)的動(dòng)作學(xué)習(xí)方面，基本動(dòng)作、模仿動(dòng)作和舞蹈動(dòng)作都不是很多，相對(duì)而言，關(guān)于模仿形象勞動(dòng)動(dòng)作的音樂(lè)律動(dòng)比例較高，并且有37.6%的選擇開(kāi)展模仿民族舞某一特征的音樂(lè)活動(dòng)；在音樂(lè)的選擇方面，以選擇不熟悉的兒歌做律動(dòng)居多，15.4%選擇非常多。（3）音樂(lè)欣賞活動(dòng)音樂(lè)欣賞活動(dòng)主要從開(kāi)展情況、音樂(lè)欣賞材料的選擇兩個(gè)方面調(diào)查。統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，音樂(lè)欣賞活動(dòng)開(kāi)展非常少，開(kāi)展的次數(shù)比較少。在音樂(lè)欣賞材料的選擇方面，因?yàn)殚_(kāi)展的比較少，所以選材也相對(duì)比較單一，其中選擇中外著名音樂(lè)作品和音樂(lè)童話非常多的占8.5%，兒童歌曲作為欣賞材料非常多的占6.8%。總體而言音樂(lè)欣賞活動(dòng)開(kāi)展情況不理想，次數(shù)也很少，選材內(nèi)容相對(duì)比較單一。（4）打擊樂(lè)器活動(dòng)打擊樂(lè)器活動(dòng)主要從開(kāi)展情況和打擊樂(lè)器配備情況兩個(gè)方面進(jìn)行調(diào)查。從中可以看出，打擊樂(lè)器活動(dòng)開(kāi)展的次數(shù)很少。在關(guān)鍵的打擊樂(lè)器配備方面，打擊樂(lè)器種類和數(shù)量都很少，無(wú)法滿足打擊樂(lè)器活動(dòng)的需要。（5）音樂(lè)游戲活動(dòng)音樂(lè)游戲活動(dòng)主要從開(kāi)展情況和開(kāi)展類型進(jìn)行調(diào)查。統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，音樂(lè)游戲開(kāi)展很少。雖然在次數(shù)上38.5%的幼兒園選擇多，但是從開(kāi)展比較少看，即使開(kāi)展的次數(shù)多也不會(huì)多到哪里；并且音樂(lè)游戲類型相對(duì)單一，主要的音樂(lè)游戲類型均開(kāi)展的少。（6）課外音樂(lè)活動(dòng)課外音樂(lè)活動(dòng)主要在開(kāi)展情況和如何開(kāi)展進(jìn)行調(diào)查。結(jié)果顯示，課外音樂(lè)活動(dòng)非常少，沒(méi)有充分利用課間進(jìn)行音樂(lè)熏陶?？傮w而言，幼兒園音樂(lè)教育的內(nèi)容設(shè)置相對(duì)單一，并且開(kāi)展音樂(lè)活動(dòng)的次數(shù)很少，音樂(lè)課程教學(xué)資源配備不齊，教師教學(xué)簡(jiǎn)單化，無(wú)法達(dá)到很好的音樂(lè)教育效果。3．不同幼兒園音樂(lè)教材及相關(guān)資源配備情況與音樂(lè)教育具有顯著性差異音樂(lè)教材的選擇和相關(guān)資料的配備，對(duì)于開(kāi)展幼兒音樂(lè)教育活動(dòng)具有重要的影響。從表4我們可以看出，除了教師專業(yè)特長(zhǎng)外，音樂(lè)教材與相關(guān)資料在不同幼兒園、在幼兒園音樂(lè)教育的不同層面都有顯著性差異。表明音樂(lè)教材及相關(guān)資料對(duì)幼兒音樂(lè)教育具有重要影響。通過(guò)描述統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，教材方面以幼兒園自編教材為主，幼兒園自定教材和教師自選教材較少，總體而言音樂(lè)教材用的也很少；幼兒園的音樂(lè)書(shū)籍和音像資料不是很豐富，因此教師自選音樂(lè)材料的相對(duì)少一些。4．不同音樂(lè)區(qū)角設(shè)置情況與幼兒園音樂(lè)教育各方面具有顯著性差異音樂(lè)區(qū)角在幼兒音樂(lè)教育中發(fā)揮重要作用。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查顯示，音樂(lè)區(qū)角設(shè)置情況對(duì)幼兒園音樂(lè)教育內(nèi)容、園長(zhǎng)關(guān)注程度以及教師教育等具有顯著性差異。通過(guò)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)顯示，54.7%幼兒園的音樂(lè)區(qū)角活動(dòng)場(chǎng)地比較?。挥變簣@區(qū)角活動(dòng)材料，比如打擊樂(lè)器、自制樂(lè)器、音響材料以及舞臺(tái)道具，幼兒園擁有量很少；因此53.0%的幼兒園開(kāi)展音樂(lè)區(qū)角活動(dòng)的次數(shù)非常少。《廣東省幼兒園等級(jí)評(píng)估方案》在教育工作這一指標(biāo)中涉及到有關(guān)活動(dòng)區(qū)和興趣角的設(shè)置要求。不管是什么級(jí)別的幼兒園都應(yīng)該設(shè)置活動(dòng)區(qū)和興趣角，級(jí)別的差別主要體現(xiàn)在配備情況和活動(dòng)情況方面。問(wèn)卷的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)音樂(lè)區(qū)角的開(kāi)設(shè)情況不好，有一部分幼兒園沒(méi)有開(kāi)設(shè)音樂(lè)區(qū)角，就是有些開(kāi)設(shè)音樂(lè)區(qū)角的幼兒園，內(nèi)部設(shè)施也很少。因此，音樂(lè)區(qū)角設(shè)置不達(dá)標(biāo)也會(huì)影響幼兒園音樂(lè)教育效果。5．不同教師音樂(lè)專業(yè)特長(zhǎng)的幼兒園音樂(lè)教育各方面存在顯著差異教師專業(yè)特長(zhǎng)主要從聲樂(lè)、舞蹈、鋼琴三個(gè)方面進(jìn)行調(diào)查（見(jiàn)表5）。從表5可以看出，幼兒園教師在聲樂(lè)、鋼琴、舞蹈方面不好的和非常不好的比例很高，而非常好的比例卻很低，這勢(shì)必會(huì)影響幼兒園的音樂(lè)教育效果。將幼兒教師的專業(yè)特長(zhǎng)匯總，進(jìn)行不同教師專業(yè)特長(zhǎng)的差異比較，發(fā)現(xiàn)不同教師專業(yè)特長(zhǎng)與歌唱活動(dòng)、音樂(lè)律動(dòng)活動(dòng)、音樂(lè)欣賞活動(dòng)、打擊樂(lè)器活動(dòng)、音樂(lè)區(qū)角設(shè)置、教師繼續(xù)教育情況以及教師教研情況都有顯著性差異。這說(shuō)明教師的音樂(lè)專業(yè)特長(zhǎng)能夠影響幼兒音樂(lè)教育。雖然基本資料分析顯示教師所學(xué)專業(yè)對(duì)音樂(lè)教育有顯著性影響，但通過(guò)訪談了解到，教師在教學(xué)過(guò)程中通常對(duì)于自己擅長(zhǎng)的內(nèi)容會(huì)較多開(kāi)設(shè)。因此，教師音樂(lè)專業(yè)特長(zhǎng)對(duì)幼兒園音樂(lè)教育具有重要作用。6．不同幼兒園教師繼續(xù)教育情況與幼兒園音樂(lè)教育各方面具有顯著性差異教師繼續(xù)教育情況主要從教師如何提高自身音樂(lè)教育素養(yǎng)和教師的音樂(lè)教育培訓(xùn)兩個(gè)大的方面進(jìn)行調(diào)查。統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，在提高教師自身音樂(lè)素養(yǎng)方面，自學(xué)、培訓(xùn)班、講座和觀摩課都非常少，其比例分別是65.8%、59.0%、55.6%和59.0%；而其他方面的又非常多，占65.8%。但在談到具體其他什么方法時(shí)，教師又說(shuō)不清楚?？傮w而言，幼兒教師的音樂(lè)教育培訓(xùn)情況相對(duì)較弱，大部分內(nèi)容都比較少培訓(xùn)，甚至對(duì)音樂(lè)教育的觀念及動(dòng)態(tài)關(guān)注都甚少。綜上所述，說(shuō)明教師提高自身的音樂(lè)素養(yǎng)的途徑很少，培訓(xùn)的內(nèi)容也很少，這勢(shì)必影響到教師自身的音樂(lè)素養(yǎng)和教師的音樂(lè)教學(xué)，影響教師有效開(kāi)展音樂(lè)活動(dòng)?？梢?jiàn)教師自身音樂(lè)素養(yǎng)對(duì)音樂(lè)教育的重要性，同時(shí)也進(jìn)一步驗(yàn)證，教師的音樂(lè)專業(yè)特長(zhǎng)對(duì)幼兒園音樂(lè)教育具有重要影響。7．不同幼兒園教師的音樂(lè)教學(xué)研究情況與幼兒園音樂(lè)教育各方面具有顯著性差異教師的教研情況主要從教師的教學(xué)研究討論、教學(xué)備課、園際交流、教學(xué)專題講座和教學(xué)反思等方面進(jìn)行調(diào)查。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，47.0%非常少進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)研究討論活動(dòng)；44.4%非常少進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)備課、說(shuō)課、聽(tīng)課、評(píng)課等活動(dòng)；11.1%進(jìn)行幼兒音樂(lè)教學(xué)園際交流活動(dòng)；7.7%開(kāi)展幼兒音樂(lè)教學(xué)專題講座；9.4%非常多開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)的反思和論文。

三、幼兒園音樂(lè)教育開(kāi)展的有效策略

（一）政府及相關(guān)教育部門要加強(qiáng)對(duì)幼兒園的規(guī)范化管理，確保幼兒園音樂(lè)活動(dòng)開(kāi)展的基本條件

根據(jù)2001年《廣東省幼兒園等級(jí)評(píng)估方案》的評(píng)審要求，我們認(rèn)為其要求的幼兒園相關(guān)設(shè)施標(biāo)準(zhǔn)，能夠滿足幼兒園開(kāi)展音樂(lè)教育活動(dòng)的需要。方案規(guī)定，要有音樂(lè)活動(dòng)室（120-80m2），要在戶內(nèi)外設(shè)置各種活動(dòng)區(qū)和興趣角，玩教具、設(shè)備、設(shè)施、各種物品完好率、使用率在85%以上。為了加強(qiáng)幼兒園（班）的規(guī)范化建設(shè)，全面提高保教質(zhì)量，根據(jù)國(guó)家教委印發(fā)《幼兒園玩教具配備目錄》（教備〔1992〕81號(hào)）的要求和廣東省各地開(kāi)展幼兒園等級(jí)評(píng)定工作的需要，《廣東省幼兒園（班）設(shè)備設(shè)施配備標(biāo)準(zhǔn)（試行）》已經(jīng)出臺(tái)。上述兩個(gè)政府文件頒布的時(shí)間都比較早。但是通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，不管是已評(píng)級(jí)的幼兒園還是未評(píng)級(jí)的，在幼兒音樂(lè)教育的場(chǎng)地和設(shè)施方面都無(wú)法滿足開(kāi)展活動(dòng)的需要。同時(shí)政府和相關(guān)教育部門要根據(jù)形勢(shì)發(fā)展，及時(shí)調(diào)整有關(guān)政策，加強(qiáng)對(duì)幼兒園級(jí)別評(píng)審的管理，積極推動(dòng)幼兒園評(píng)級(jí)。對(duì)沒(méi)有評(píng)級(jí)的幼兒園要采取適當(dāng)?shù)拇胧┩苿?dòng)其參與評(píng)級(jí)；對(duì)于要評(píng)級(jí)的幼兒園嚴(yán)格按照《廣東省幼兒園等級(jí)評(píng)估方案》進(jìn)行評(píng)審；對(duì)已經(jīng)評(píng)審過(guò)的幼兒園要定期進(jìn)行監(jiān)督性評(píng)估。要加強(qiáng)對(duì)幼兒園的規(guī)范化管理，保障幼兒園音樂(lè)教學(xué)工作的正常有序開(kāi)展。

（二）中高職、普通高校要加強(qiáng)學(xué)前教育專業(yè)建設(shè)，為幼兒園提供優(yōu)秀的音樂(lè)教育師資《教育部關(guān)于規(guī)范小學(xué)和幼兒園教師培養(yǎng)工作的通知（教師〔2005〕4號(hào)）》提出“要逐步將小學(xué)和幼兒園教師的培養(yǎng)納入高等教育層次。積極支持普通本科院校舉辦小學(xué)教育和學(xué)前教

育專業(yè)?！薄皣?yán)格掌握教師資格認(rèn)定條件，嚴(yán)把教師入口關(guān)，堅(jiān)決杜絕不具備教師資格者進(jìn)入教師隊(duì)伍，全面提高小學(xué)和幼兒園教師整體素質(zhì)，促進(jìn)基礎(chǔ)教育的改革和發(fā)展?！薄凹訌?qiáng)小學(xué)教育和學(xué)前教育專業(yè)建設(shè)，嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)計(jì)劃，突出教育實(shí)踐環(huán)節(jié)，……不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量?！币虼?，要提高幼兒園音樂(lè)教育的質(zhì)量，開(kāi)設(shè)學(xué)前教育專業(yè)的中高職和普通高校要加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)，制定符合學(xué)前教育發(fā)展和適應(yīng)幼兒園需要的教學(xué)計(jì)劃，開(kāi)設(shè)音樂(lè)專業(yè)技能課，加強(qiáng)學(xué)生音樂(lè)專業(yè)技能的學(xué)習(xí)，豐富學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，有機(jī)會(huì)去幼兒園見(jiàn)習(xí)和實(shí)習(xí)。音樂(lè)專業(yè)技能課主要指鋼琴課、聲樂(lè)課、舞蹈課和幼兒音樂(lè)教法課。具體的教學(xué)內(nèi)容要與幼兒相關(guān)。鋼琴課要求學(xué)生能夠彈奏幼兒歌曲，并能根據(jù)歌曲的風(fēng)格，進(jìn)行合理伴奏；聲樂(lè)課要求學(xué)生歌唱聲音圓潤(rùn)、吐字清晰，具有表現(xiàn)力；舞蹈課主要學(xué)習(xí)常見(jiàn)的民族舞組合和兒童舞蹈創(chuàng)編；幼兒音樂(lè)教法課主要涉及幼兒音樂(lè)活動(dòng)課程的設(shè)計(jì)和教學(xué)，讓學(xué)生掌握初步的幼兒音樂(lè)教學(xué)的知識(shí)。

（三）幼兒園自身要不斷追求發(fā)展，促進(jìn)本園音樂(lè)教育的發(fā)展

1．園長(zhǎng)樹(shù)立全面發(fā)展觀，重視音樂(lè)教育園長(zhǎng)的任務(wù)就是貫徹黨的教育方針，辦好幼兒園。園長(zhǎng)的教育思想直接影響幼兒園教育過(guò)程和管理質(zhì)量，同時(shí)也影響著全園教師的教育觀念。園長(zhǎng)統(tǒng)籌管理幼兒園的一切事物，既包括保教工作，也包括財(cái)政收支，還包括教師隊(duì)伍建設(shè)。因此，幼兒園音樂(lè)教育的發(fā)展首先要得到園長(zhǎng)的重視和支持。這是幼兒園開(kāi)展音樂(lè)教育的重要前提。2．合理安排教學(xué)內(nèi)容，適度增加音樂(lè)活動(dòng)在合理安排本園教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，增加音樂(lè)活動(dòng)的次數(shù)；豐富音樂(lè)活動(dòng)的內(nèi)容，歌唱活動(dòng)、音樂(lè)律動(dòng)活動(dòng)、音樂(lè)欣賞活動(dòng)、打擊樂(lè)器活動(dòng)和音樂(lè)游戲活動(dòng)均要開(kāi)展，豐富多樣的內(nèi)容有助于幼兒音樂(lè)能力的全方位發(fā)展；拓展音樂(lè)活動(dòng)的空間，由室內(nèi)音樂(lè)活動(dòng)拓展到室外音樂(lè)游戲，由課堂音樂(lè)活動(dòng)拓展到課間音樂(lè)活動(dòng)等。任何教育都有一個(gè)過(guò)程，音樂(lè)教育也不例外，除了正規(guī)課堂音樂(lè)教學(xué)外，更應(yīng)注重音樂(lè)的滲透式教育，從而達(dá)到潛移默化的效果。3．統(tǒng)籌調(diào)配教學(xué)資源，增加音樂(lè)教育資源首先，根據(jù)幼兒園的需要，選擇合適的音樂(lè)教材，要求該教材歌唱、律動(dòng)、欣賞、打擊樂(lè)以及音樂(lè)游戲比例恰當(dāng)，內(nèi)容富有藝術(shù)性和趣味性；取材廣，本土的與非本土的、民族的與其他民族的、國(guó)內(nèi)的與國(guó)外的、高雅的與通俗的都要涵蓋。其次，豐富音樂(lè)教學(xué)輔助材料。幼兒園要增加教學(xué)用的磁帶、CD、多媒體軟件等教學(xué)音響材料；不斷增加打擊樂(lè)器，以滿足打擊樂(lè)器活動(dòng)和日常節(jié)奏訓(xùn)練的需要；自行設(shè)計(jì)或購(gòu)買相關(guān)的教學(xué)掛圖與圖譜；為教師備課提供參考價(jià)值高的教學(xué)參考書(shū)。4．引進(jìn)優(yōu)秀專業(yè)師資，提供多渠道學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)從教師隊(duì)伍的建設(shè)角度出發(fā)，幼兒園應(yīng)該引進(jìn)優(yōu)秀的教師，以加強(qiáng)教師隊(duì)伍的建設(shè)，提高整體的音樂(lè)教學(xué)水平；同時(shí)提供多渠道學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，加強(qiáng)教師的在職培訓(xùn)，比如聽(tīng)音樂(lè)專家學(xué)者的講座、定期進(jìn)修、觀看音樂(lè)觀摩課等。5．組織音樂(lè)教學(xué)交流活動(dòng)，加強(qiáng)音樂(lè)教學(xué)研究幼兒園要經(jīng)常組織音樂(lè)教師一起說(shuō)課、備課、聽(tīng)課、評(píng)課；定期組織教學(xué)討論，交流教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的難點(diǎn)問(wèn)題，切磋解決方法；加強(qiáng)幼兒園之間的音樂(lè)教學(xué)交流學(xué)習(xí)，互相借鑒教學(xué)方法；鼓勵(lì)教師寫音樂(lè)教學(xué)的反思，增強(qiáng)對(duì)音樂(lè)教育的敏感性，從而提高自己的音樂(lè)教學(xué)研究能力，加強(qiáng)音樂(lè)教學(xué)研究，寫音樂(lè)教學(xué)研究論文。

作者：孫文云1蔡黎曼2工作單位：1.廣東技術(shù)師范學(xué)院2．華南師范大學(xué)