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網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)異軍突起，并已成為人類創(chuàng)造性工具之一。政治、經(jīng)濟(jì)、文化“全球化”日益凸顯，藝術(shù)教育也無法抗拒得融入到瞬息萬變的網(wǎng)絡(luò)“大軍”的隊(duì)伍中。網(wǎng)絡(luò)社會(huì)的蓬勃發(fā)展改變了民族藝術(shù)教育的周遭環(huán)境，成為了促進(jìn)學(xué)校教育改革的重要武器。只有不斷地更新藝術(shù)教育觀念，才能更好的應(yīng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代對(duì)藝術(shù)教育提出的要求。對(duì)網(wǎng)絡(luò)藝術(shù)教育的理解一般分為狹義、廣義兩種，狹義的網(wǎng)絡(luò)藝術(shù)教育是指，培養(yǎng)專業(yè)的數(shù)字藝術(shù)人才，并對(duì)其進(jìn)行相關(guān)的理論指導(dǎo)和實(shí)踐教育；廣義的網(wǎng)絡(luò)藝術(shù)教育，是指面對(duì)信息化社會(huì)對(duì)人才的素質(zhì)要求不再僅僅停留在德、智、美、體、勞，而是全面專向藝術(shù)化、網(wǎng)絡(luò)化和綜合化。通過網(wǎng)絡(luò)藝術(shù)教育培養(yǎng)高素質(zhì)綜合性人才，已成為重要方式之一。藝術(shù)教育與現(xiàn)代信息技術(shù)的結(jié)合，已是我國21世紀(jì)學(xué)校教育教學(xué)改革趨勢(shì)。網(wǎng)絡(luò)藝術(shù)教育與傳統(tǒng)藝術(shù)教育各具特色、各有所長，如何辯證地審視網(wǎng)絡(luò)藝術(shù)教育與傳統(tǒng)藝術(shù)教育間的關(guān)系，如何最大限度地實(shí)現(xiàn)兩種教育的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)與融合，是促進(jìn)我國民族藝術(shù)教育大發(fā)展的關(guān)鍵。

一、主要概念的界定

網(wǎng)絡(luò)傳播：按照媒介傳播的發(fā)展，共經(jīng)歷了四個(gè)階段，網(wǎng)絡(luò)傳播是信息化時(shí)代最為復(fù)雜，最為先進(jìn)的產(chǎn)物?？疾炀W(wǎng)絡(luò)傳播概念，可以從技術(shù)角度、傳播角度、文化角度多個(gè)層面展開。從技術(shù)角度來說，網(wǎng)絡(luò)分為兩種：一般網(wǎng)絡(luò)（Network）和國際互聯(lián)網(wǎng)（Internet）（本文中所指的網(wǎng)絡(luò)是國際互聯(lián)網(wǎng)）。網(wǎng)絡(luò)是將計(jì)算機(jī)與受眾進(jìn)行多效連接的一種技術(shù)手段，同時(shí)也是一種承載著特定時(shí)代文化精神的傳播媒介，是信息化社會(huì)傳播交流的主要途徑，因此網(wǎng)絡(luò)是一個(gè)綜合體，從各個(gè)層面反映著時(shí)代需求。民族藝術(shù)教育：顧名思義，是對(duì)少數(shù)民族藝術(shù)進(jìn)行的教育活動(dòng)，它屬于我國藝術(shù)教育系統(tǒng)，是構(gòu)建藝術(shù)教育的重要部分。我國《學(xué)校藝術(shù)教育工作規(guī)程》也強(qiáng)調(diào)，民族藝術(shù)教育的目標(biāo)是：使學(xué)生了解我國優(yōu)秀的民族藝術(shù)文化傳統(tǒng)和外國的優(yōu)秀藝術(shù)成果，提高文化藝術(shù)素質(zhì)，增強(qiáng)愛國主義精神，培養(yǎng)感受美、表現(xiàn)美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，樹立創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

二、網(wǎng)絡(luò)民族藝術(shù)教育優(yōu)勢(shì)

網(wǎng)絡(luò)民族藝術(shù)教育是以計(jì)算機(jī)為媒介，以民族藝術(shù)為主要內(nèi)容，數(shù)字化為發(fā)展方向的綜合性教育。日趨成熟的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)為了民族藝術(shù)教學(xué)理論與實(shí)踐提供了新途徑。據(jù)調(diào)查，截至2017年12月世界網(wǎng)民總數(shù)已超過30億人，中國網(wǎng)民規(guī)模達(dá)7.72億人，互聯(lián)網(wǎng)普及率為55.8%，較2016年底提升2.6個(gè)百分點(diǎn)。30歲以下的網(wǎng)民群體占中國網(wǎng)民的52.3%，超過網(wǎng)民總數(shù)的1/2。網(wǎng)民中學(xué)生群體規(guī)模最大，學(xué)生群體占比為25.4%。網(wǎng)絡(luò)在現(xiàn)代教育中的重要性愈發(fā)突出，教師的教育觀念、教學(xué)方式也受到了強(qiáng)烈的沖擊和影響，而對(duì)于藝術(shù)教育這種以視覺為主的課程來說，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)為藝術(shù)教育帶來了新生力量，而其豐富的信息資源也為藝術(shù)教育提供了更為寬闊的平臺(tái)。網(wǎng)絡(luò)化的民族藝術(shù)課堂可以使學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)搜索便捷地了解到民族藝術(shù)相關(guān)的新聞、神話傳說或是技藝展示視頻等資料，信息不僅迅速、豐富，同時(shí)也開闊了學(xué)生的視野。通過網(wǎng)絡(luò)可以“鏈接”到世界上任何角落，網(wǎng)絡(luò)課程不需要學(xué)生再花費(fèi)更多的時(shí)間和精力去獲得二手資料信息，只要輸入關(guān)鍵詞后輕輕一點(diǎn)，所需圖像、文本就會(huì)源源不斷地展現(xiàn)在眼前，或者在網(wǎng)絡(luò)上欣賞優(yōu)秀民族藝術(shù)作品，通過視頻更直觀的學(xué)習(xí)技藝。教師可以通過計(jì)算機(jī)操作從而控制視頻教學(xué)的進(jìn)度，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，使學(xué)生能夠更加直觀地學(xué)習(xí)到技法，感受到民族藝術(shù)的魅力……如此一來，以前那些沉重呆板的書本畫冊(cè)也將有可能淪為教學(xué)的輔助工具。學(xué)校應(yīng)積極開發(fā)信息化課程資源，充分利用網(wǎng)絡(luò)獲得最新的美術(shù)教育資源，開發(fā)新的教學(xué)內(nèi)容，探索新的教學(xué)方法，并開展學(xué)生之間、學(xué)校之間、省市之間和國際的學(xué)生作品、教師教學(xué)成果等方面的交流。

三、網(wǎng)絡(luò)民族藝術(shù)教育與傳統(tǒng)民族藝術(shù)教育的融合

通過對(duì)網(wǎng)絡(luò)民族藝術(shù)教育與傳統(tǒng)民族藝術(shù)教育各自優(yōu)勢(shì)的具體分析，以及對(duì)網(wǎng)絡(luò)藝術(shù)教育實(shí)際狀況的深入了解，筆者認(rèn)為，整合網(wǎng)絡(luò)與傳統(tǒng)兩種民族藝術(shù)教育十分必要，也有一定的可行性，以下是筆者對(duì)兩種教育模式融合的具體實(shí)施提出一些建議：第一，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容考慮教學(xué)模式分配。在教師進(jìn)行民族藝術(shù)教學(xué)時(shí)，要根據(jù)實(shí)際的上課內(nèi)容，合理分配網(wǎng)絡(luò)和傳統(tǒng)教學(xué)模式，在教學(xué)過程中融合的比例。充分展現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)教育亮點(diǎn)的同時(shí)，還可結(jié)合傳統(tǒng)教育的長處，實(shí)現(xiàn)兩種教育優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。例如在民族藝術(shù)以欣賞為主的課程中，我們主要使用網(wǎng)絡(luò)時(shí)教學(xué)，利用無限的網(wǎng)上資源（視頻、音樂、圖片等）引導(dǎo)學(xué)生對(duì)民族藝術(shù)欣賞，擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面，再配合傳統(tǒng)教育中直觀性，老師為學(xué)生提供民族藝術(shù)品，讓學(xué)生近距離感受民族藝術(shù)魅力；而在民族藝術(shù)以實(shí)踐為主的課程中，則主要選用傳統(tǒng)課堂的教學(xué)方法，利用其體驗(yàn)性、人文性、直觀互動(dòng)性等優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生掌握操作技法，真正體悟其中奧妙之處。第二，借助網(wǎng)絡(luò)，為民族藝術(shù)教學(xué)提供豐富的信息。網(wǎng)絡(luò)擁有無限的空間和資源，正確的查找和使用這些豐富的資源，既能夠幫助老師完善教學(xué)，又能使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中享受到自主學(xué)習(xí)的樂趣。網(wǎng)絡(luò)為民族藝術(shù)教學(xué)提供了廣闊的交流平臺(tái)，學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)的世界里天馬行空，無拘無束?？梢栽赩alentinoGaravani永不關(guān)閉的虛擬博物館中，輕松感受時(shí)尚前沿，可以到世界任何角落收集民族藝術(shù)素材，可以任意點(diǎn)擊瀏覽你所中意的作品，可以與任何一位你崇拜的藝術(shù)家進(jìn)行網(wǎng)上可視對(duì)話“促膝長談”，在由符號(hào)組成的互聯(lián)網(wǎng)里，溝通不再受距離、時(shí)間的束縛，源源不絕的圖像和視頻資料涌向你，使人目不暇接，點(diǎn)擊任何一個(gè)詞句，都會(huì)鏈接到層見迭出的文本和圖片……學(xué)生將不再負(fù)累于昂貴沉重的畫冊(cè)和零碎失真的幻燈片。教師引導(dǎo)學(xué)生正確使用網(wǎng)絡(luò)，開展自主學(xué)習(xí)，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立創(chuàng)造、多向思維的學(xué)習(xí)能力。第三，網(wǎng)絡(luò)教育與傳統(tǒng)教育共同加強(qiáng)師生互動(dòng)。網(wǎng)絡(luò)雖好但關(guān)鍵在人，應(yīng)該堅(jiān)持“以人為本，以網(wǎng)為用”的原則，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)只是教育的一種輔助手段，它要服從于教學(xué)目的和教學(xué)要求。在民族藝術(shù)教學(xué)過程中，上課時(shí)教師不應(yīng)因?yàn)槭髽?biāo)、鍵盤而忽略了在課堂上與學(xué)生的互動(dòng)，傳統(tǒng)教學(xué)中教師豐富的面部表情、生動(dòng)的肢體語言、抑揚(yáng)頓挫的語調(diào)，起到了調(diào)動(dòng)課堂氣氛的作用。因此我們不能過分依賴現(xiàn)代化教學(xué)，在網(wǎng)絡(luò)與傳統(tǒng)綜合教學(xué)中要加強(qiáng)師生互動(dòng)，注意觀察學(xué)生聽課反映，在運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)時(shí)注意教學(xué)方法的多樣化，使網(wǎng)絡(luò)教育與傳統(tǒng)教育達(dá)到共融。第四，融合網(wǎng)絡(luò)教育與傳統(tǒng)教育的優(yōu)勢(shì)，使師生的關(guān)系更和諧。網(wǎng)絡(luò)藝術(shù)教學(xué)是一個(gè)以教師和學(xué)生互為主體，雙向互動(dòng)教育的互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)可以滿足不同年齡、不同地區(qū)的學(xué)生，對(duì)不同層次的、雙向多樣的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式上的需求，這種互為主體的師生關(guān)系更有利于共同體的建立以及師生關(guān)系平等自由的開展。但同時(shí)也要巧妙地運(yùn)用傳統(tǒng)課堂教育中人文性、面對(duì)面的直觀互動(dòng)性等等特點(diǎn)，兩種關(guān)愛“齊頭并進(jìn)”，從而創(chuàng)造出真正的和諧平等、共同成長的師生關(guān)系。為了開創(chuàng)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代民族藝術(shù)教育的美好未來，在繼承的基礎(chǔ)上創(chuàng)新，筆者認(rèn)為需要借鑒、學(xué)習(xí)傳統(tǒng)藝術(shù)教育模式和傳統(tǒng)藝術(shù)教育體系的精華。只有將網(wǎng)絡(luò)民族藝術(shù)教育與傳統(tǒng)民族藝術(shù)的精髓完美結(jié)合起來，才能使網(wǎng)絡(luò)民族藝術(shù)教育與傳統(tǒng)民族藝術(shù)教育更好地融合起來。

參考文獻(xiàn)

教育部2003《普通高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》，人民教育出版社。楊平2008《網(wǎng)絡(luò)交往與人的發(fā)展》，《天津師范大學(xué)碩士學(xué)位論文》。

教育部2002《學(xué)校藝術(shù)教育工作規(guī)程》，教育部令第13號(hào)第4條。

作者:金麗蓉 單位:上海視覺藝術(shù)學(xué)院