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1、高校公共藝術(shù)的內(nèi)涵

公共藝術(shù)教育是指在群眾中廣泛開(kāi)展審美教育的一種形式，即通過(guò)藝術(shù)知識(shí)的講授，運(yùn)用音樂(lè)、舞蹈、繪畫、雕塑、文學(xué)、戲劇、電影等藝術(shù)手段，著重對(duì)人們進(jìn)行的情操教育，是集娛樂(lè)、欣賞、基本知識(shí)于一體的綜合性教育。[1]

高校公共藝術(shù)教育是指在高校全體在校師生中廣泛開(kāi)展審美教育的一種教育形式，即通過(guò)藝術(shù)知識(shí)的講授，著重對(duì)人們進(jìn)行情操教育，是集娛樂(lè)、欣賞、基本知識(shí)為一體的綜合性教育。

2、高校公共藝術(shù)教育的性質(zhì)

2.1高校公共藝術(shù)教育的特殊性。高校公共藝術(shù)教育以其特有的藝術(shù)教育形式，強(qiáng)調(diào)藝術(shù)面向大學(xué)生，追求大學(xué)生權(quán)利和意識(shí)的尊重與表達(dá)，尤其強(qiáng)調(diào)大學(xué)生參與過(guò)程中所體現(xiàn)的交流、互動(dòng)，培養(yǎng)大學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，造就大學(xué)生的完善人格，并以此培養(yǎng)大學(xué)生的審美能力和創(chuàng)造性思維，最終實(shí)現(xiàn)大學(xué)生提高文明素質(zhì)的價(jià)值。同公共藝術(shù)教育相比，高校公共藝術(shù)教育有其顯著的特殊性。

2.2高校公共藝術(shù)教育的重要性。高校公共藝術(shù)教育的目的是通過(guò)藝術(shù)教育的滲透，優(yōu)化人的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高人們的審美能力和藝術(shù)欣賞水平，陶冶人的情操，塑造人的心靈，發(fā)展人的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)人的知感性，使在校全體師生全面發(fā)展。高校公共藝術(shù)教育，就是指在高校大學(xué)生之中廣泛開(kāi)展審美教育的一種形式，他通過(guò)對(duì)大學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)的培養(yǎng)和熏陶，使之掌握人類的藝術(shù)審美經(jīng)驗(yàn)，受到美的感染，具備良好的審美素質(zhì)，從而達(dá)到身心全面和諧的發(fā)展。如此，高校公共藝術(shù)教育在素質(zhì)教育中的重要地位可見(jiàn)一斑。

3、高校公共藝術(shù)教育的開(kāi)展方式

3.1以公共藝術(shù)課的開(kāi)展為主。大學(xué)的公共藝術(shù)課程作為通識(shí)教育的內(nèi)容之一，不僅要傳授知識(shí)，更重要的是著眼于提高大學(xué)生的文化素質(zhì)和創(chuàng)新思維能力，培養(yǎng)健全的人格。在我校的《形象設(shè)計(jì)與禮儀》課程中，教師始終把著眼點(diǎn)放在提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)，教會(huì)他們的不僅僅是表面的禮儀，更重要的是隱藏在禮儀背后的個(gè)人涵養(yǎng)。其目的是通過(guò)藝術(shù)教育的滲透，優(yōu)化人的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高人們的審美能力和藝術(shù)欣賞水平，陶冶人的情操，塑造人的心靈，發(fā)展人的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)人的知感性，使人成為全面發(fā)展的人口[2]。

3.2以學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)為輔。社團(tuán)活動(dòng)在大學(xué)生學(xué)習(xí)生活中占有很大比重，所以大力支持大學(xué)生新奇的創(chuàng)意和想法，不斷完善與改進(jìn)藝術(shù)教育的方式，為大學(xué)生搭建更為廣闊的展示自身才藝、宣揚(yáng)公共藝術(shù)教育的平臺(tái)，無(wú)疑可以使高校公共藝術(shù)教育得到更好地發(fā)展。

4、高校公共藝術(shù)教育存在的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題

4.1在素質(zhì)教育中的地位不明確。這主要與高校公共藝術(shù)教育的發(fā)展歷史緊密相關(guān)?；仡櫢咝９菜囆g(shù)教育在高校的實(shí)踐，它并不是一直處于發(fā)展中的。建國(guó)前30年，由于院系調(diào)整和政治運(yùn)動(dòng)的沖擊，我國(guó)高校公共藝術(shù)教育出現(xiàn)了停滯甚至倒退的狀況。自1988年教育部頒發(fā)《在普通高等教育中普及普及藝術(shù)教育的意見(jiàn)》后有所好轉(zhuǎn)，而后由于經(jīng)濟(jì)體制轉(zhuǎn)軌，公共藝術(shù)課相對(duì)萎縮，導(dǎo)致高校公共藝術(shù)教育流于形式。如今，由于中共中央和國(guó)務(wù)院的重視，高校公共藝術(shù)教育再次得以發(fā)展。相對(duì)于素質(zhì)教育的發(fā)展，由于高校公共藝術(shù)教育的發(fā)展歷史曲折漫長(zhǎng)，致使大家對(duì)之的認(rèn)識(shí)還不足，因此高校公共藝術(shù)教育在素質(zhì)教育中的地位還需進(jìn)一步明確。

4.2部分管理者對(duì)高校公共藝術(shù)教育的認(rèn)識(shí)還沒(méi)有統(tǒng)一。從實(shí)際情況來(lái)看，高校公共藝術(shù)教育的開(kāi)展和具體實(shí)施，各高校的差異較大。高校普遍存在著公共藝術(shù)課設(shè)置不合理，設(shè)置隨意性大，呈現(xiàn)單一化的趨勢(shì)，這樣的現(xiàn)狀無(wú)形中造成了高校公共藝術(shù)教育的畸形發(fā)展。

4.3大學(xué)生認(rèn)識(shí)上的偏差也制約著高校公共藝術(shù)教育的發(fā)展。在教學(xué)態(tài)度方面，許多學(xué)生認(rèn)為藝術(shù)教育與專業(yè)教育根本不相關(guān)，很難意識(shí)到高校公共藝術(shù)教育對(duì)提高審美素質(zhì)的幫助，更別提到對(duì)創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力有推進(jìn)作用和意義，參與的積極性不高；在教學(xué)內(nèi)容方面，許多學(xué)生希望公共藝術(shù)課程能接觸感興趣、結(jié)合生活的有時(shí)代特征的課程。

5、高校公共藝術(shù)教育加強(qiáng)的途徑與措施

5.1從全面實(shí)施素質(zhì)教育的高度認(rèn)識(shí)高校公共藝術(shù)教育的重要性。高校公共藝術(shù)教育是素質(zhì)教育不可或缺的一部分，是普通高校素質(zhì)教育中實(shí)施美育的主要途徑，必須從全面實(shí)施素質(zhì)教育的高度認(rèn)識(shí)高校公共藝術(shù)教育的重要作用。要結(jié)合高校公共藝術(shù)教育的特點(diǎn)，在組織和制度上予以保障，確保高校公共藝術(shù)教育工作的開(kāi)展。

5.2加強(qiáng)高校公共藝術(shù)教育學(xué)科建設(shè)。高校公共藝術(shù)教育應(yīng)像素質(zhì)教育中對(duì)思想道德課、體育課等課程規(guī)范那樣，有具體可行的規(guī)范性要求和具體安排進(jìn)行實(shí)施。在結(jié)合藝術(shù)課程特點(diǎn)，建立適合高校公共藝術(shù)教育發(fā)展的課程體系的同時(shí)，也要根據(jù)各高校實(shí)際需要設(shè)置課程安排，使高校公共藝術(shù)教育更好地發(fā)展。

5.3改革高校公共藝術(shù)教育形式。要制定合理的公共藝術(shù)課教學(xué)計(jì)劃，改變過(guò)去公共藝術(shù)課可有可無(wú)的局面，把藝術(shù)教育的主根扎在課堂教學(xué)中，以充分發(fā)揮課堂在公共藝術(shù)教育中的主渠道作用。對(duì)業(yè)已形成的藝術(shù)團(tuán)體，要堅(jiān)持公共參與原則，積極創(chuàng)造條件，廣泛開(kāi)展各種形式的藝術(shù)活動(dòng)，活躍高校公共藝術(shù)教育文化氛圍。

高校公共藝術(shù)教育還處于起步發(fā)展階段，雖然國(guó)家制定了方案進(jìn)行宏觀指導(dǎo)，但各高校仍需根據(jù)自己的實(shí)際情況開(kāi)展公共藝術(shù)教育，并在發(fā)展中不斷地健全和完善，逐步建立起完整的藝術(shù)教育體系，為我國(guó)培養(yǎng)更多的“德、智、體、美”全面發(fā)展的復(fù)合性、創(chuàng)造性的跨世紀(jì)人才，發(fā)揮它不可估量的作用。