導語：從國外經(jīng)驗研究我國藝術(shù)教育的前景一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、藝術(shù)教育

“藝術(shù)教育”在狹義上可解釋為在藝術(shù)活動中進行的各種開拓型和創(chuàng)新性的教育研究，“藝術(shù)教育”的內(nèi)容包括思想觀念和形式語言這兩個基本方面的教育，而在實際過程中它可能表現(xiàn)在對藝術(shù)思維、藝術(shù)媒介、藝術(shù)形式以及藝術(shù)表現(xiàn)手法上的實驗，它不是一種純粹精神領(lǐng)域的“空想”和“建構(gòu)”活動，而是一個從思維到實踐創(chuàng)作的結(jié)構(gòu)導致了藝術(shù)一定是不斷地和社會發(fā)生關(guān)系，并不斷推進和繁衍藝術(shù)自身不斷創(chuàng)新進取的可能性的教育活動。

2008年中國教育部《高等學校本科教學質(zhì)量與教學改革工程2008年度項目申報指南》中指出：“藝術(shù)類實驗教學中心應按照藝術(shù)類相關(guān)專業(yè)的教學需要和特點，根據(jù)學校學科設(shè)置的實際情況，整合有關(guān)實驗教學資源，利用現(xiàn)代技術(shù)與設(shè)備，建設(shè)形成有利于學生掌握專業(yè)技能、提升綜合能力的實驗教學平臺，加強理論與實際、傳統(tǒng)與現(xiàn)代、實驗與實踐的相互融合，吸收德藝雙馨、熱愛教育的高水平專業(yè)人員參與教學，增進實驗教學與藝術(shù)發(fā)展實際的良性互動，引導學生廣泛參與藝術(shù)創(chuàng)作和藝術(shù)實踐，促進學生的個性化發(fā)展，成為培養(yǎng)具有良好藝術(shù)素養(yǎng)、藝術(shù)創(chuàng)意實踐能力和創(chuàng)新精神的高素質(zhì)藝術(shù)類專業(yè)人才的重要基地?！?/p>

從中可以清楚地看到藝術(shù)教育的目標是，在藝術(shù)教育中注重引導學生參與藝術(shù)創(chuàng)作和藝術(shù)實踐，促進學生的個性化藝術(shù)發(fā)展，培養(yǎng)學生成為具有良好藝術(shù)素養(yǎng)、藝術(shù)創(chuàng)意實踐能力和創(chuàng)新精神的高素質(zhì)的能符合現(xiàn)代社會需求的藝術(shù)類專業(yè)人才。

二、總結(jié)國外藝術(shù)教育的經(jīng)驗

近幾年來，得益于學校的國際交流和跨國教學課程安排，有幸多次帶學生去國外藝術(shù)院校交流學習，通過互訪和交流學習期間的調(diào)查研究，對國外的藝術(shù)教育得出以下幾點感受：

（一）注重現(xiàn)實項目的開發(fā)設(shè)計或模擬課題的創(chuàng)新

在國外，學生的專業(yè)創(chuàng)作多是基于教師帶來的企業(yè)課題和模擬項目設(shè)計，教師會在課堂中拿來企業(yè)產(chǎn)品研發(fā)課題中的現(xiàn)實課題，如針對特定用戶開發(fā)設(shè)計的新型手機，從使用者需求設(shè)定，以及使用功能開拓一直進展到手機商品外形開發(fā)設(shè)計，以及手機界面游戲等一系列的設(shè)計開發(fā)，都由學生站在不同設(shè)計思想下自由進行探索創(chuàng)新，這樣的教學和企業(yè)的實際項目開發(fā)，成為藝術(shù)設(shè)計類實踐教學的前端實踐，可能從一方面覺得學生的思想是單純而不一定可操作或可實現(xiàn)，但在校園中的學生可能確實在專業(yè)上有不太完善的設(shè)計，但就是有很多的不現(xiàn)實在企業(yè)中卻將他們轉(zhuǎn)化成為現(xiàn)實，成為企業(yè)現(xiàn)實再設(shè)計，并將之轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品的項目研發(fā)。

（二）學生對實踐教學的設(shè)計擁有極大的空間，學生在研究探索中鍛煉成長。

國內(nèi)的藝術(shù)專業(yè)教學多從設(shè)計軟件開始入手講解，但在國外的教學中幾乎不見基礎(chǔ)軟件在課程內(nèi)教學，學生對所用軟件自主進行學習，在設(shè)計項目中根據(jù)需要學習使用，在項目中學習求索，而不進行孤立而無目的的軟件學習，并且各個軟件在項目中進行相互貫通應用，學生的專業(yè)創(chuàng)新能力在探索和學習的過程中快速得到成長，通過項目實踐活動學到的專業(yè)知識掌握扎實理解深刻。

（三）充分利用團隊協(xié)作進行實踐活動，以綜合性、實踐性教學為主，引導并提升學生的開拓創(chuàng)新能力。

教授的項目多為綜合性的課題或項目，由于工作量較大，因此大多數(shù)都以團隊形式進行綜合設(shè)計開發(fā)，工作中很好地培養(yǎng)學生的團隊合作精神和協(xié)調(diào)能力。同時，專業(yè)教師在各課程之間進行橫向或縱向的協(xié)調(diào)講解，如界面設(shè)計課程中教授會講到如何將游戲開發(fā)和產(chǎn)品造型設(shè)計的開發(fā)理念貫穿思考，以完善其作品。因此學生在完成一個界面設(shè)計課程學習后，發(fā)現(xiàn)自己同時也完成了一個產(chǎn)品造型設(shè)計作品，以及也許并非完整的游戲開發(fā)作品。而國內(nèi)實踐教學中各課程之間互不關(guān)聯(lián)，各專業(yè)課程僅對本實踐教學進行教授，因而造成學生在學完了各課程后，不能獨立或團隊協(xié)作完成一個完整的設(shè)計項目，因為學生只是因?qū)W而學，而非融會貫通，學以致用。

綜合總結(jié)可以看到，在國外的藝術(shù)教學中重視綜合能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，將教學實踐和社會實際要求相結(jié)合，注重團隊分工協(xié)作，學生對專業(yè)能力的自我學習和提升，通過項目鍛煉而對專業(yè)內(nèi)容的橫向和縱向貫通學習等一系列的藝術(shù)教育特色。

三、探索實踐教學的改革與創(chuàng)新是藝術(shù)教育的出路

對于藝術(shù)類的實踐教學探索首先要從重視藝術(shù)教育，提高實踐教學的地位開始，在專業(yè)的培養(yǎng)體系中確立實踐教學的地位，要結(jié)合藝術(shù)專業(yè)特有教學特色，通過學習國際藝術(shù)教育先進的教學理念，同時充分注意溶入優(yōu)秀傳統(tǒng)文化要素，利用本地創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)達的優(yōu)勢條件，創(chuàng)造藝術(shù)結(jié)合相應產(chǎn)業(yè)和市場的現(xiàn)代藝術(shù)實踐教學的出路，培養(yǎng)藝術(shù)專業(yè)學生的創(chuàng)新能力和實踐動手能力，這種能力是多元化知識和技能的綜合體，為此，在藝術(shù)實踐教學中要致力于教學模式和教學思路的不斷更新和優(yōu)化，盡力完善實踐教育體系，強調(diào)創(chuàng)新、實踐以及藝術(shù)的個性發(fā)展，培養(yǎng)學生的學習能力，重視知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，為學生提供富有專業(yè)特色并具有較高水平的實踐教學平臺和創(chuàng)新實踐場所，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，深化實踐教學改革。

為了能提升學生對藝術(shù)專業(yè)的實踐興趣，并在實踐活動中創(chuàng)造出優(yōu)秀的作品，需要藝術(shù)類教師通過在實踐教學環(huán)節(jié)上進行的認真思考，研究本藝術(shù)專業(yè)的實踐從內(nèi)容到形式的深度開發(fā)；在實踐管理方面加強開放性和服務(wù)性思想；致力于探索提高學生專業(yè)能力和專業(yè)素養(yǎng)的創(chuàng)新活動，不斷探索和總結(jié)教學經(jīng)驗，特別要注重以下幾個方面的藝術(shù)實踐教學思路的開拓：

（一）堅持學生在專業(yè)上的差異發(fā)展、特色發(fā)展的指導原則，實踐教學體系設(shè)置圍繞學生從事藝術(shù)設(shè)計活動能力需求這一主線，進一步突出辦學特色和專業(yè)特色；

（二）抓住創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展優(yōu)勢，立足人才培養(yǎng)目標，不斷完善建設(shè)綜合性、設(shè)計性、創(chuàng)新性實踐相結(jié)合的實踐教學體系，進一步強化理論教學與項目制實踐教學統(tǒng)籌協(xié)調(diào)的教學氛圍；

（三）堅持教學與實驗，理論學習與實踐鍛煉并重的原則，通過加強實踐教學理論研究、教學方案研究和設(shè)計項目開發(fā)等研究，不斷提高創(chuàng)新性實踐教學水平。

（四）通過項目開發(fā)和競賽鍛煉學生對專業(yè)的愛好和興趣，能在獨立或團體的實踐鍛煉中看到自己的學習成效是最有切身體會和感受的，學生在比賽中獲得成績，極大地提升了專業(yè)能力和專業(yè)興趣，激勵了學生的學習意志，培養(yǎng)學生團隊合作的能力。

藝術(shù)教育要立足于當代社會，立足于教育對象，在藝術(shù)教學中要注重因材施教，將藝術(shù)教學與社會實際需求緊密聯(lián)系，一方面從強化實踐教學的對策入手，站在宏觀角度，在多個環(huán)節(jié)上綜合構(gòu)建藝術(shù)專業(yè)實踐教學體系，將藝術(shù)專業(yè)的理論教學環(huán)節(jié)、實踐教學和科學研究融為一體。同時，本著從重視基本技能的實踐教學體系，到重素質(zhì)加技能的實踐教學體系的過渡；進而到國際化背景下，培養(yǎng)學生數(shù)字化創(chuàng)新能力的實踐教學體系的完善，并在此過程中形成了遞進式的實踐教學層級構(gòu)架，在各層級之間相互影響，讓學生通過技能、素質(zhì)和創(chuàng)造性能力幾個循環(huán)過程中，在技能、素質(zhì)和創(chuàng)新能力上都能得到系統(tǒng)的提高。同時，注重實踐教學課堂的延伸，嘗試教學與企業(yè)、教學與項目、教學與參賽等活動相互交叉的教學改革，在藝術(shù)實踐教學建設(shè)中建立國際交流渠道，探索與國際同類專業(yè)取長補短的建設(shè)模式，開拓學生的國際視野，為藝術(shù)教育開拓新的改革思路。

對于藝術(shù)教育來說，創(chuàng)新是永恒不變的出路。創(chuàng)新是一種精神，一種思維，一種能力。因此，堅持不懈地進行學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是藝術(shù)教育永恒的課題。