導(dǎo)語：幼兒多元智能教育論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

1多元智能教育對我國幼兒教育發(fā)展的作用

1）多元智能教育有助于幼兒形成正確的智力標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)幼兒智力發(fā)展的多樣性，促進(jìn)幼兒全面能力的綜合發(fā)展。

2）多元智能教育有助于改進(jìn)我國傳統(tǒng)幼兒教育中存在的弊端，使幼兒的認(rèn)知方式和能力等到廣泛重視，使教學(xué)方法和手段做到因材施教，有據(jù)可依。

3）多元智能教育有助于幼兒形成正確的評價觀，促使幼兒教育單位實(shí)現(xiàn)評價指標(biāo)、評價方式的多樣化，充分解放和發(fā)揮幼兒的實(shí)際動手能力和創(chuàng)新能力。

4）多元智能教育有助于轉(zhuǎn)化幼兒教育觀念，使幼師能夠發(fā)現(xiàn)幼兒的不同特點(diǎn)和閃光點(diǎn)，使幼師形成積極樂觀的幼兒教育觀念。

5）多元智能教育有助于養(yǎng)成正確的發(fā)展觀，重視幼兒的身心發(fā)展，充分發(fā)掘和實(shí)現(xiàn)幼兒自身內(nèi)在追求的興趣和愛好。

2多元智能教育在我國幼兒教學(xué)中的應(yīng)用

2.1明確幼兒教育的指導(dǎo)思想樹立多元智能的幼兒教育觀念

隨著社會的不斷發(fā)展和進(jìn)步，傳統(tǒng)的、保守的教育指導(dǎo)思想已經(jīng)無法滿足幼兒身心發(fā)展的真正需要。只有不斷完善科學(xué)的幼兒教育理念、完善幼兒教育指導(dǎo)思想，才能為樹立正確的幼兒教育觀念提供健康、合理的平臺。通過將多元智能教育理念滲透于我國傳統(tǒng)的幼兒教育觀念中，使幼兒教師能夠充分意識到幼兒發(fā)展的不同水平和特點(diǎn)，認(rèn)識到幼兒智能發(fā)展中存在的差異性和特殊性，認(rèn)識到幼兒才是幼兒教學(xué)活動的主體，認(rèn)識到幼兒發(fā)展的多元化特性，認(rèn)識到幼兒教育手段的多元化發(fā)展。幼兒教師只有以多元智能化教育為條件，從幼兒的實(shí)際發(fā)展需要出發(fā)，明確幼兒內(nèi)心的興趣和探求方向，才能投其所好，調(diào)動起幼兒學(xué)習(xí)發(fā)展的積極性。

2.2創(chuàng)設(shè)幼兒發(fā)展的教學(xué)情景實(shí)現(xiàn)幼兒多元智能學(xué)習(xí)模式

在幼兒實(shí)際教學(xué)中，幼師可以為幼兒創(chuàng)建對幼兒身心發(fā)展有益處的、幼兒自身感興趣的多元教學(xué)活動和導(dǎo)入方式，使幼兒在參與活動的過程中實(shí)現(xiàn)幼兒學(xué)習(xí)的多元化、個性化、互動化。幼兒教師可以根據(jù)幼兒的興趣在幼兒學(xué)習(xí)場所中布置各種材料制作的手工藝品、模型等物體，并為幼兒提供參觀、模仿的活動時間，激發(fā)幼兒觀看、學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)幼兒細(xì)致研究、主動模仿創(chuàng)造。對于獨(dú)立完成創(chuàng)造活動的幼兒，教師要給予贊許和表揚(yáng)，增強(qiáng)幼兒的自信心理；對于動手能力較弱的幼兒，教師要給予耐心的指導(dǎo)和幫助，使幼兒知曉只有堅(jiān)持才會成功的道理。例如，教師可以充分利用塑料瓶、硬紙板、紙盒等制作成為不同的汽車模型，并將模型展示給幼兒，要求幼兒獨(dú)立完成汽車模型制作并向同學(xué)介紹自身模型的特點(diǎn)。在這一活動中，可以充分發(fā)掘幼兒的語言智能、自我認(rèn)知智能和人際交往智能，使幼兒在多元化、智能化的教學(xué)活動中得到發(fā)展。

2.3創(chuàng)建多元生活化幼兒教學(xué)活動促進(jìn)幼兒在活動中感知生活

一切靈感均來源于生活。在幼兒的實(shí)際教學(xué)活動中，教師要為幼兒創(chuàng)建與幼兒生活息息相關(guān)的教學(xué)活動，利用不同層次的生活主題活動實(shí)現(xiàn)每個幼兒在不同層次上的智力發(fā)展。通過對貼切生活活動的參與和體驗(yàn)，鍛煉幼兒的動手操作能力，讓幼兒在實(shí)際操作中了解生活的美好、感悟生活的真諦。例如，“過家家”是幼兒最感興趣的活動之一，教師可以根據(jù)幼兒的這一興趣，為幼兒提供過家家真實(shí)的、安全的物品和器具，讓幼兒嘗試自己動手制作糕點(diǎn)、菜品、飲料等等，使幼兒體驗(yàn)生活中的樂趣，品嘗生活中的歡欣和快樂。作為幼兒教師可以在多元化的生活中，發(fā)現(xiàn)每位幼兒的興趣和愛好，發(fā)現(xiàn)每位幼兒不同尋常的天賦，進(jìn)而提升和發(fā)展幼兒的特殊智能。

2.4注重幼兒教學(xué)多元智能評價實(shí)現(xiàn)幼兒教學(xué)評價的發(fā)展和創(chuàng)新

充分運(yùn)用多元智能理論對幼兒教學(xué)活動進(jìn)行評價，能夠真實(shí)地關(guān)注到幼兒學(xué)習(xí)發(fā)展的真實(shí)狀況，多角度的關(guān)注幼兒的成長特點(diǎn)。在多元智能的教學(xué)評價中，要以幼兒為主體的方式進(jìn)行綜合評價，并積極鼓勵社會、家庭充分參與到教學(xué)評價中來，保證教學(xué)評價的正確性、準(zhǔn)確性和清晰性。例如，在幼兒的教學(xué)評價中，教師將幼兒作為評價的主體，通過卡片勾對的方式進(jìn)行教學(xué)評價，讓教師通過卡片勾對的結(jié)果了解到幼兒參與教學(xué)活動的成果，了解幼兒多元智能的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，了解教學(xué)中存在的缺點(diǎn)和問題，并及時進(jìn)行自我智能反省。在幼兒教育中堅(jiān)持多元智能理論指導(dǎo)為核心，堅(jiān)持創(chuàng)建多元智能教學(xué)環(huán)境，堅(jiān)持完善多元智能的教學(xué)評價，堅(jiān)持構(gòu)建貼切生活的多元智能情境，實(shí)現(xiàn)幼兒身心的多元智能化發(fā)展，提高幼兒的實(shí)踐操作能力和主動開發(fā)能力，通過發(fā)掘幼兒的智力潛能，促進(jìn)幼兒智力和動手能力全方面的發(fā)展。在幼兒的實(shí)踐教學(xué)中，作為幼兒教師，要明確多元化智能理念的主要內(nèi)容，明確我國幼兒教育的基本指導(dǎo)方針，樹立正確的、科學(xué)的幼兒教育思想和教育觀念，不斷創(chuàng)新學(xué)習(xí)，提高自身教學(xué)水平和道德素質(zhì)，開拓幼兒教育事業(yè)的新景象。

作者:馬媛媛 單位:河北省滄州市青縣實(shí)驗(yàn)幼兒園