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1.規(guī)劃科學培養(yǎng)課程，設立引導目標

若要發(fā)揮“引導式”科學精神教學方法的作用，設立相應的教學目標。（1）開發(fā)幼兒思維能力，幫助幼兒形成良好的思維習慣。幼兒思維能力是科學精神的保證，我國未來所需的人才是具備強烈的創(chuàng)新能力，能夠以獨特的想法解決問題的新型人才。幼兒科學精神教學中就應以此為主題，設置培養(yǎng)計劃。（2）強調(diào)學習態(tài)度，幫助幼兒建立良好的態(tài)度?？茖W精神實際上就是一種做事態(tài)度，幼兒教學不僅要強調(diào)教學結(jié)果，而且要規(guī)范幼兒的學習態(tài)度，以實現(xiàn)幼兒養(yǎng)成良好的科學精神。幼兒科學精神教學重在引導幼兒的行為，讓幼兒能夠?qū)W會解決一般問題的方法，具備良好的態(tài)度。（3）將科學精神教學作為教學主線，合理規(guī)劃科學培養(yǎng)課程。幼兒教學中要做到將科學精神作為主線，以實際課程來引導學生的學習。幼兒科學精神的養(yǎng)成與教師的教學方法有著密切聯(lián)系，教師應設立相應的教學目標，循序漸進地開展科學精神教學。

2.設計科學精神的教學內(nèi)容，構(gòu)建

“引導式”課程構(gòu)架幼兒園和教師要積極開展科學精神的教育研究，從全面和多層次的角度進行設計，為幼兒構(gòu)建“引導式”課程構(gòu)架，從而保證幼兒在幼兒園就能獲得科學精神的全面發(fā)展，主要內(nèi)容包括：（1）提高教育活動的靈活性，讓幼兒快樂學習?？茖W內(nèi)容涉及的領域非常多，從復雜的航天知識到簡單的數(shù)學公式，從人類文明到世界奇觀，都蘊含著豐富的科學知識。這些內(nèi)容要以吸引幼兒的注意力為主，提高幼兒的興趣，并且在教學過程中能夠促使幼兒養(yǎng)成良好的學習習慣。靈活性能夠讓幼兒對教師的引導產(chǎn)生積極的信號，從而不斷地培養(yǎng)自身科學精神。（2）科學教育中注重設問引導，積極培養(yǎng)幼兒的探索精神。幼兒所處的年齡階段決定了其具有強烈的求知欲，對于科學知識有著很高的渴望。教師在教學過程中要以設問為主，采取提問的方式來幫助幼兒成長，突出引導的作用要從教師講課的每句話中體現(xiàn)。（3）專題式的教學模式，觸發(fā)幼兒形成專門的科學意識。采取專題式的教學模式能促進科學教育的模塊化，讓幼兒在潛意識中形成科學的學習態(tài)度。幼兒通過集中訓練能夠更好地養(yǎng)成科學探索的習慣，并保持持續(xù)的研究，為以后在社會中獲得良好發(fā)展打下基礎。

3.強化幼兒的主體地位，合理組織

“引導式”科學教學幼兒的主動參與程度決定了“引導式”科學精神教學的效果。主要內(nèi)容包括：（1）課堂發(fā)揮幼兒猜想天賦，供幼兒自由發(fā)揮。教師應營造好課堂氣氛，讓幼兒有條不紊地發(fā)揮想象，發(fā)表對于當前科學問題的見解，并給出恰當?shù)脑u論，引導幼兒的思路。通過教師的指導，可以有效地開發(fā)幼兒的思維潛能，加深對科學知識的理解，并形成學習科學知識的內(nèi)驅(qū)力。（2）注重教學內(nèi)容的銜接，讓幼兒能夠及時地回憶科學內(nèi)容。幼兒雖然有著獨特的記憶力，然而采取重復和相互銜接的教學方法能夠提高幼兒的學習效果。綜上所述，幼兒科學精神的培養(yǎng)能夠加快我國人才的綜合素質(zhì)發(fā)展，對于社會發(fā)展有著重要的作用。幼兒科學精神“引導式”教法是根據(jù)我國幼兒思維和學習習慣，結(jié)合實際教學方法提出的理論，能夠有效地培養(yǎng)我國幼兒的科學精神，對于未來幼兒教學有著重要影響。

本文作者:胡春梅工作單位:江蘇省沛縣實驗幼兒園