導(dǎo)語(yǔ)：幼兒科教中藝術(shù)審美教育滲透一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

幼兒園課程的實(shí)施強(qiáng)調(diào)領(lǐng)域間的彼此滲透，以體現(xiàn)幼兒教育的啟蒙性和通識(shí)性以及幼兒發(fā)展的綜合性，從而更好地促進(jìn)幼兒身心全面和諧的發(fā)展。那么，如何在科學(xué)教育中有意識(shí)地進(jìn)行藝術(shù)審美教育的滲透，不僅使幼兒了解淺顯的科學(xué)知識(shí)，認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的科學(xué)方法及技術(shù)，養(yǎng)成其科學(xué)探索的精神，同時(shí)培養(yǎng)他們體驗(yàn)美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美和享受美的良好情感，結(jié)合幼兒園科學(xué)教育的實(shí)踐，我們進(jìn)行了深入的探討。

一、在感知中體驗(yàn)美

觀察是幼兒認(rèn)識(shí)自然最基本的活動(dòng)，也是幼兒科學(xué)教育中最常用的教學(xué)形式。觀察是一種感性的認(rèn)識(shí)，是調(diào)動(dòng)各種感覺器官對(duì)周圍現(xiàn)象的感知和體驗(yàn)。風(fēng)雷雨雪，光電水火，草木花果，蟲魚鳥獸，孩子們都抱有強(qiáng)烈的好奇心。為鼓勵(lì)孩子們觀察和探究，我們?cè)诟鱾€(gè)班級(jí)設(shè)置了“植物角”、“動(dòng)物角”，種養(yǎng)花卉，飼養(yǎng)小動(dòng)物，為孩子的觀察提供便利，同時(shí)還開辟了“每天一問”的活動(dòng)板塊，讓孩子們每天都有一個(gè)“為什么”，日積月累，養(yǎng)成觀察周圍生活現(xiàn)象的良好習(xí)慣。自然界本身就存在著許多令人嘆為觀止的美。譬如雨后的彩虹，飄落的雪花，蝴蝶美麗的斑紋，花朵的色彩與芳香，等等。為此，我們經(jīng)常帶孩子走出戶外，領(lǐng)略大自然季節(jié)更替帶來的自然美景：春天的鳥語(yǔ)花香，夏天的驕陽(yáng)蟬鳴，秋天的落葉繽紛，冬天的雪樹冰河。讓孩子去看，去聽，去體驗(yàn)，去思考，從中培養(yǎng)孩子審美的興趣和敏感性。我們還舉行“色彩節(jié)”，讓孩子們?cè)诓煌实恼{(diào)配中，體會(huì)顏色的神奇變化，欣賞色彩繽紛的美。這里既有色彩知識(shí)的初步感知，又有美的體驗(yàn)與享受。更重要的是，在一系列活動(dòng)的感知過程中，孩子們表達(dá)著自己對(duì)美的體驗(yàn)和理解。譬如，天為什么要下雨？孩子們會(huì)說，因?yàn)槔咸鞝斂蘖耍驗(yàn)樾〔菘柿?。孩子們的這些本真的審美的個(gè)性的解讀，屬于人文的范疇。與狹隘的科學(xué)教育不同的是，我們的教師應(yīng)該包容和鼓勵(lì)孩子們的理解和表達(dá)。正如李政道所說，藝術(shù)和科學(xué)“是一枚硬幣的兩面”，我們不能生硬地剔除硬幣的“另一面”，把它們視作錯(cuò)誤而粗暴地扼殺?！皬淖畛醯脑?shī)意、泛靈、我向思維到成年后更多的以科學(xué)的方式把握世界，是每一個(gè)兒童必須經(jīng)歷的過程，童話式的思維形態(tài)是兒童精神成長(zhǎng)的必需?！盵1]簡(jiǎn)單化或功利化地讓孩子接受冰冷的科學(xué)概念和知識(shí)，漠視或傷害孩子們寶貴的想象力和創(chuàng)造的熱情，是教育不可饒恕的過失。

二、在探究中發(fā)現(xiàn)美

幼兒科學(xué)教育離不開探究的過程。激發(fā)幼兒探究的興趣，讓他們親自動(dòng)手操作，體驗(yàn)探究的過程遠(yuǎn)比結(jié)果來得重要。在科學(xué)探究活動(dòng)中，孩子們經(jīng)常會(huì)觀察到一些事物在常態(tài)下所不易發(fā)現(xiàn)的美。譬如，不同顏料的調(diào)配，能幻變出讓孩子們驚喜的另一種色彩；用三棱鏡觀察陽(yáng)光，會(huì)發(fā)現(xiàn)絢麗的彩虹；萬(wàn)花筒的旋轉(zhuǎn)會(huì)呈現(xiàn)千姿百態(tài)的圖案……大班的《方糖畫畫》活動(dòng)，教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：1．探索彩色墨水在水中的變化過程，發(fā)現(xiàn)擴(kuò)散的科學(xué)現(xiàn)象。2．嘗試用方糖和彩色墨水進(jìn)行“畫”畫，感受方糖畫的色彩美，體驗(yàn)作品成功的快樂。孩子們先用彩色墨水滴入水杯中，觀察體會(huì)彩色墨水在瞬間漂浮擴(kuò)散的科學(xué)現(xiàn)象。接著，把彩色墨水滴在方糖上，再把方糖沉入水杯里，方糖漸漸融化，彩色一點(diǎn)點(diǎn)從杯底升騰起來，形成動(dòng)態(tài)變化的各種美妙造型。類似的游戲式的探究實(shí)驗(yàn)，往往會(huì)讓孩子們獲得驚喜的發(fā)現(xiàn)，因而也成為孩子們最為好奇、最感興趣的活動(dòng)。這既能激發(fā)他們的求知欲和探究的熱情，也能給他們提供發(fā)現(xiàn)美、欣賞美的機(jī)會(huì)。其實(shí)，探究的過程本身就是一種美的享受?！吧手谩碧骄炕顒?dòng)中，教師出示一些深淺不同的綠色紙片，告訴孩子：“這些是不同深淺的綠色，但是它們都被稱為綠色?！比缓蟀l(fā)給孩子們一張紙片，鼓勵(lì)孩子們每到一個(gè)地方都找一找綠色的東西，并讓孩子們想一想，你看到了哪些綠色的東西？這些綠色看起來是否一樣？你發(fā)現(xiàn)了多少不同深淺的綠色東西？孩子們正是在這種生活化、游戲化的活動(dòng)中享受著自己對(duì)美的發(fā)現(xiàn)，享受著由美帶來的精神愉悅?！霸谌祟愔?，只有兒童和科學(xué)家才是最富有探究精神的”。[2]從某種意義上說，孩子們的探究與科學(xué)家應(yīng)具備的科學(xué)態(tài)度和精神是沒有差異的，他們所獲得的精神愉悅感也是沒有差異的。

三、在創(chuàng)造中表現(xiàn)美

創(chuàng)造是孩子最自主、最自由也是最感興趣的活動(dòng)?？茖W(xué)教育中有許多小制作活動(dòng)，能夠充分調(diào)動(dòng)孩子動(dòng)手創(chuàng)造的熱情，并能讓孩子們從中享受成功的愉悅。利用廢舊材料進(jìn)行小制作是幼兒園常見的科學(xué)活動(dòng)樣式。比如，利用廢舊物品，孩子們根據(jù)各自的想象制作出了不同功能的機(jī)器人，并表達(dá)自己創(chuàng)作的動(dòng)因，表演機(jī)器人在生活中的工作情境，滿足了孩子們的表現(xiàn)欲和成就感。搭積木是孩子們最熟悉的活動(dòng)，他們?cè)诜e木造型的構(gòu)建中，充分發(fā)揮自己的想象力，創(chuàng)造著各式各樣的城堡和宮殿，享受著創(chuàng)造的樂趣。在孩子們科技制作活動(dòng)的過程中，同樣滲透著情感審美的教育。以球桿鏈接活動(dòng)為例，有一個(gè)活動(dòng)是搭建“愛心帳篷”。教師給出的情境是某地發(fā)生了地震，救援隊(duì)伍趕赴災(zāi)區(qū)，需要搭建安置災(zāi)民的帳篷。然后教師跟孩子們一起操作，探索哪一種帳篷最牢固最便捷，能夠盡快安置災(zāi)民。在教師的指導(dǎo)下，他們最終找到了三角形帳篷為最佳。孩子們還在帳篷上掛上彩色的紗幔，表示是“愛心帳篷”。同樣的活動(dòng)，可以是純科技的，也可以成為科技與人文合一的，這是一種意識(shí)的差異?？茖W(xué)教育的內(nèi)容許多是可以用藝術(shù)的形式來表達(dá)的，譬如舞蹈、音樂、繪畫、舞臺(tái)劇等藝術(shù)樣式。不同介質(zhì)和樣式的藝術(shù)表達(dá)，既可以給孩子們科學(xué)教育的滋養(yǎng)，又能夠給孩子們藝術(shù)美的熏陶。因此，我們大膽地探索科舞、科畫、科樂、科劇的創(chuàng)意結(jié)合。我們推出了舞蹈《太空狗》《機(jī)器貓》，讓孩子們?cè)谖璧钢懈惺芨呖萍嫉纳衿妫晃覀冞€展出了孩子們的科學(xué)幻想畫，有《會(huì)笑會(huì)哭的花》《會(huì)飛的汽車》《會(huì)伸縮的鞋子》，等等，讓孩子們用畫筆表達(dá)他們對(duì)未來世界的想象；我們用音樂讓孩子們感受風(fēng)雨雷電的聲響。理性的科學(xué)教育不是孩子們最擅長(zhǎng)的，而藝術(shù)的形象思維的介入，能夠使兩者相得益彰。

四、在評(píng)價(jià)中享受美

在科學(xué)教育評(píng)價(jià)中，教師往往會(huì)走向科學(xué)化、標(biāo)準(zhǔn)化的對(duì)錯(cuò)評(píng)價(jià)，而忽略科學(xué)文化的價(jià)值認(rèn)同。正如德國(guó)科學(xué)家雅斯貝爾斯所說：“像填鴨般地用那些諸如形而下之‘器’的東西，塞滿學(xué)生的頭腦，而對(duì)本真的存在之‘道’卻一再失落而不顧，這無(wú)疑阻擋了學(xué)生通向自由精神之通衢?！盵3]對(duì)幼兒而言，培養(yǎng)孩子的探究興趣、想象力、創(chuàng)造力、科學(xué)精神遠(yuǎn)比接受一些科學(xué)知識(shí)來得重要。古羅馬教育家普魯塔克曾指出，孩子的心靈“不是一個(gè)需要填滿的空罐子，而是一顆需要點(diǎn)燃的火種”。所以，幼兒科學(xué)教育的評(píng)價(jià)不能拘泥于科學(xué)知識(shí)的正誤判別，而應(yīng)該是多元化的，以保護(hù)和鼓勵(lì)孩子的想象力、創(chuàng)造力為評(píng)價(jià)指向，讓孩子們?cè)谠u(píng)價(jià)中享受自己，并由此養(yǎng)成對(duì)科學(xué)的興趣和探究習(xí)慣?？茖W(xué)教育評(píng)價(jià)內(nèi)容的多元化和形式的多樣性，對(duì)幼兒好奇心、探究熱情和想象力的呵護(hù)與培養(yǎng)起著十分重要的作用。譬如，幼兒科技畫的評(píng)價(jià)，可以用想象奇特、用色大膽、構(gòu)圖合理等進(jìn)行針對(duì)性的表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)，讓幼兒體驗(yàn)成功的喜悅和創(chuàng)造的快樂。同時(shí)，可以對(duì)幼兒的作品進(jìn)行公開的展示?！懊刻煲粏枴?、“每周小實(shí)驗(yàn)”，我們都能找到相應(yīng)的激勵(lì)點(diǎn)，給孩子們以求知的精神愉悅。教師的寬容不只是一個(gè)教育技巧的問題，更是一種人文理念的體現(xiàn)。而教師往往容易強(qiáng)調(diào)孩子的知識(shí)正確性，忽略孩子體驗(yàn)性的收獲。所以，寬容孩子在求知中的錯(cuò)誤、探究中的失誤，是幼兒科學(xué)教育的一個(gè)難點(diǎn)。

科學(xué)教育的價(jià)值追求是“求真、揚(yáng)善、達(dá)美”，幼兒科學(xué)教育是科學(xué)啟蒙教育，“求真”，強(qiáng)調(diào)的是科學(xué)精神的培養(yǎng)，重心不在科學(xué)知識(shí)和探究能力，而人文情感和藝術(shù)審美是不可忽視的重要元素?？茖W(xué)教育中滲透審美教育，是相融而不是相加，不應(yīng)該是形式上簡(jiǎn)單的拼湊，內(nèi)容上簡(jiǎn)單的疊加，而應(yīng)該努力找到兩者之間內(nèi)在的聯(lián)系點(diǎn)和契合點(diǎn)。當(dāng)然，我們還應(yīng)該避免厚此薄彼或顧此失彼的偏差，科學(xué)教育是一個(gè)基點(diǎn)，審美教育也不能取而代之。