導(dǎo)語：幼兒文學(xué)戲劇教學(xué)綜述一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

西方研究認(rèn)為，戲劇對幼兒身心發(fā)展有治療作用，戲劇作為教學(xué)的重要媒介，以其生動活潑的形式，深受幼兒園孩子喜愛，也同樣深受未來幼兒教師的幼師生歡迎。但由于幼師生學(xué)習(xí)戲劇內(nèi)容時仍采用傳統(tǒng)的教法，教師介紹幼兒戲劇基本知識、改編創(chuàng)作方法，學(xué)生看看劇本就完事，課堂氣氛太平靜，學(xué)生主體作用沒得到充分發(fā)揮，學(xué)習(xí)過后學(xué)生的從業(yè)技能沒得到提高，師范性在教學(xué)中更沒得到體現(xiàn)。針對這種情況，為體現(xiàn)陶行知“教學(xué)做合一”的思想，我對幼兒文學(xué)中戲劇教學(xué)進(jìn)行了一些探索和實(shí)踐。

一、靈活改編教材，整合教學(xué)內(nèi)容

幼兒文學(xué)理論部分若“照本宣科”，對學(xué)生從教能力的指導(dǎo)必然會顯得過于“紙上談兵”。根據(jù)陶行知說法“好教育應(yīng)當(dāng)給學(xué)生一種技能，使它可以貢獻(xiàn)社會，，換言之，好教育是養(yǎng)成學(xué)生技能的教育，使學(xué)生可以獨(dú)立生活。”于是，我對教材進(jìn)行靈活地改編、整合、再創(chuàng)造。學(xué)生掌握幼兒戲劇表演技能，不僅可提高幼師生專業(yè)綜合素養(yǎng)，而且能幫助其掌握更多指導(dǎo)幼兒進(jìn)行戲劇及其他藝術(shù)形式表演的技能。此能力具備對幼師生今后教學(xué)實(shí)踐更具有可操作價值和指導(dǎo)意義，這正是我們?nèi)瞬排囵B(yǎng)最終要達(dá)到的目的，所以，我把課定位在理論學(xué)習(xí)與技能訓(xùn)練相結(jié)合的課型上。由于教材中沒有技能訓(xùn)練的教學(xué)內(nèi)容，我便結(jié)合自己多年摸索出來的學(xué)生參加幼兒戲劇表演的經(jīng)驗(yàn)，從幼兒戲劇三大特點(diǎn)里挖掘出幼兒戲劇表演的技巧，即：幼兒戲劇活動的游戲性特點(diǎn)要求表演時———空間模擬要逼真；幼兒戲劇沖突單純而有趣的特點(diǎn)要求表演時———表情語氣要鮮明；幼兒戲劇語言動作化形象化特點(diǎn)要求表演時———動作語言要同步。讓學(xué)生在這些補(bǔ)充的理論指導(dǎo)下，能夠有針對性的進(jìn)行表演技巧的訓(xùn)練，使原本單調(diào)乏味的教學(xué)內(nèi)容變得豐富多彩，更具有實(shí)際意義。

二、運(yùn)用科學(xué)教法“：理論———實(shí)踐綜合型”課堂模式

傳統(tǒng)的“一言堂’、“獨(dú)角戲”式的課堂，特別不適合幼兒戲劇這一章的教學(xué)。我就有針對性地設(shè)計出“理論———實(shí)踐綜合型”的課堂教學(xué)模式：課前擬定教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)理論；到開始上課時，再讓學(xué)生在掌握基本理論的基礎(chǔ)上，觀看表演片斷，使她們觀賞的同時，直觀對理論知識有準(zhǔn)確認(rèn)識；接著，分組討論，自我發(fā)現(xiàn)表演技巧；最后，進(jìn)行練習(xí)指導(dǎo)。這樣，學(xué)生講講、練練、說說、做做，理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，又在優(yōu)秀幼兒戲劇的示范下，把握作品很到位，學(xué)到的理論得到及時消化。例如學(xué)習(xí)《幼兒戲劇概說》一節(jié)，課前要求學(xué)生預(yù)習(xí)，一上課我先提問學(xué)生練表情、擬聲摹狀訓(xùn)練。接著，讓學(xué)生看幼兒戲劇表演視頻《海的女兒》、《自作聰明的小花貓》，再讓學(xué)生歸納概括戲劇、幼兒戲劇的概念，并根據(jù)體會說幼兒戲劇的作用。最后，分角色演張繼樓的《“我知道”》。這樣，理論和實(shí)踐緊密結(jié)合，學(xué)生看看、玩玩中，增長了知識。

三、大膽創(chuàng)新學(xué)法，成效顯著

陶行知先生說過：“我認(rèn)為好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)。”所以，教師備課不僅要備教材，還要備學(xué)生，即所謂知己知彼，才能百戰(zhàn)不殆。我對幼師生學(xué)得太死、太被動的現(xiàn)狀進(jìn)行分析后，就站在學(xué)生的角度，創(chuàng)造出適合學(xué)生接受水平、欣賞水平，能激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣的方法。一是積極嘗試新的學(xué)習(xí)方法，如課前提問我設(shè)計了針對性非常強(qiáng)的特色訓(xùn)練：表情訓(xùn)練、擬聲摹狀訓(xùn)練（即幼兒戲劇表演形體訓(xùn)練）。然后師生共同唱著兒歌練表情：開心，微微笑；著急，跺跺腳；傷心，撅撅嘴；生氣，哇哇叫，氣死我了；我開心的不得了，又拍手，又大聲，哈哈哈，笑得我肚子痛死了；難過得不得了，你的眼淚鼻涕一把找，哭得爸媽皺眉毛，哭得男女老少誰也睡不了覺。我從網(wǎng)上下載了《十二生肖體操》視頻，讓學(xué)生邊看邊模仿。再讓學(xué)生演《小熊請客》、《“妙乎”回春》，就逼真多了。這對提高學(xué)生有聲語言和肢體語言的表現(xiàn)力、感染力非常有效，同時也使多數(shù)學(xué)生增強(qiáng)了自信，擺脫了心理障礙。二是為避免理論知識枯燥無味，我把理論與練習(xí)緊密結(jié)合在一起，如配合表情語氣訓(xùn)練，我設(shè)計了“雙簧”練習(xí)，如果表演不到位，課外組織學(xué)生看網(wǎng)上下載的大兵、趙衛(wèi)國演的“雙簧”；配合模仿能力訓(xùn)練我設(shè)計了“十二生肖跳舞”的游戲；配合綜合訓(xùn)練，我設(shè)計了一個演（有提示的情況下）、一個猜的游戲，找有表演天賦的學(xué)生帶頭做，起示范作用，其余學(xué)生跟著學(xué)。師生共同學(xué)學(xué)、練練、評評、點(diǎn)點(diǎn)，在輕松愉快中，情緒高漲，自信心提高，課堂氣氛活躍。

四、將幼兒戲劇教學(xué)延伸、拓展

為將“動”的課堂成果不斷發(fā)揚(yáng)光大，我還將此法不斷向其他方面拓展、延伸。一是向幼兒文學(xué)其他體裁拓展，讓學(xué)生邊表演邊欣賞領(lǐng)悟作品。如學(xué)習(xí)兒歌《數(shù)鴨子》時，我讓學(xué)生邊念誦兒歌，邊跳跳、玩玩，結(jié)果在歌舞組合中，學(xué)生學(xué)會了兒歌內(nèi)容；學(xué)習(xí)幼兒詩時，我讓學(xué)生邊背誦樊發(fā)稼的《說話》，邊做出相應(yīng)動作，對小雞、小鴨、小黃狗、小青蛙擬聲摹狀，這樣，學(xué)生在輕松愉快的氣氛中理解了幼兒詩的三大特點(diǎn)。尤其是幼兒故事、童話，在教師啟發(fā)下引導(dǎo)學(xué)生改編成劇本后，再讓學(xué)生表演出來，如童話《小馬過河》，學(xué)生演出過程中理解了作品主題、童話特征及表現(xiàn)手法，同時鍛煉了排練能力。在教學(xué)中形成了表演欣賞法，使幼兒文學(xué)課堂由“靜”走向“動”，學(xué)生在動態(tài)中欣賞了作品，提高了從業(yè)技能。二是向課外延伸。將幼兒戲劇教學(xué)成果與第二課堂———課外活動緊密結(jié)合，以興趣小組形式進(jìn)行，并與舞蹈課、體操課、聽說課、寫作課加強(qiáng)融合，保證有充足時間進(jìn)行練習(xí)。在幼兒戲劇教學(xué)中，由于讓學(xué)生真正“動”起來，讓學(xué)生做做、玩玩中學(xué)知識，營造出一種輕松和諧的氛圍，學(xué)生學(xué)的積極性很高，教師教得愉快，學(xué)生主體作用得到充分發(fā)揮，教學(xué)效果大大提高，是新課改中值得大力提倡的一種教學(xué)方法。