導(dǎo)語：中班幼兒的心理教育策略論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

現(xiàn)代兒童觀認(rèn)為：兒童是一個全方位不斷發(fā)展的“整體”人，應(yīng)尊重并滿足兒童各種發(fā)展的需要；兒童具有巨大的發(fā)展?jié)撃?，在適當(dāng)?shù)沫h(huán)境和教育條件下，應(yīng)最大限度地發(fā)展兒童的潛力；兒童具有主觀能動性，在發(fā)展過程中起著積極主動的作用；每個兒童都有鮮明的個性差異，對兒童個性的尊重和自由發(fā)展，是培養(yǎng)創(chuàng)造性的前提。根據(jù)上述兒童觀，只有從兒童發(fā)展的實際出發(fā)，特別是把握心理發(fā)展的特點，采取切實有效的教育措施，才能促進兒童更好地發(fā)展。筆者是擔(dān)任中班幼兒教育工作的教師，現(xiàn)就談?wù)勚邪嘤變旱?a href="http://www.eimio.cn/lunwen/jylw/yejylw/201009/394529.html" target="_blank">心理特點與教育對策，以請教于領(lǐng)導(dǎo)和同行。

一、中班幼兒的心理特點

中班幼兒一般是4歲，4歲幼兒的心理出現(xiàn)了較大的變化與發(fā)展：與3歲幼兒相比，4歲幼兒一切潛在的能力開始生氣勃勃地發(fā)展，表現(xiàn)出不懼怕、好交往、富有獨立精神和自信心，能安靜又有吵鬧等新的特點。4歲幼兒可以說是閑不住的，不易控制的，其心理活動以新的特征表現(xiàn)出來。歸納起來，4歲幼兒具有下列幾個顯著特征：

第一，活潑好動。4歲的幼兒明顯地比3歲的幼兒更加活潑好動。他們不僅身體長得更結(jié)實，動作能力更強，而且對周圍生活也熟悉了，積累了一定經(jīng)驗。因而主意也多起來，所以更愛活動，活動起來很靈活，也能堅持較長時間。他們愛說、愛問、愛跑、愛動手、愛玩，對成人的要求往往不那么順從聽話。

第二，具體形象思維。4歲的幼兒主要靠頭腦中已有的表象進行思維活動，思維具有明顯的具體形象性特點，屬典型的具體形象思維。4歲幼兒的頭腦中已經(jīng)積累了常用物體、各種人、各種自然現(xiàn)象、周圍環(huán)境和曾去過的地方的表象。每當(dāng)喚起這些表象時，就可以進行積極的思維活動。如果離開事物的表象或具體事物，就難以進行抽象思維活動。

第三，有意行為開始發(fā)展。3歲幼兒的行為多受情緒支配，4歲幼兒可以聽得進成人向他提出的要求，聽懂一些道理，他們可以接受成人給的一些任務(wù)；有意性的增強還表現(xiàn)在4歲兒童游戲時已經(jīng)可以先想一想、玩什么、拿什么，也更愿意和小朋友一同做游戲，有著簡單的角色分配，也可以發(fā)展游戲的情節(jié)；玩的時間也相對更長，有時連續(xù)幾天只玩一種游戲。在游戲中能抑制自己的行為，堅持游戲規(guī)則。有意性還開始表現(xiàn)在注意、記憶和想象等方面。

此外，4歲的幼兒在堅持性和個性差異性方面也比3歲的幼兒增強了。根據(jù)以上心理特點幼兒教師應(yīng)怎樣使他們進步更快呢?

二、教育中班幼童的對策

2.1針對幼兒活潑好動，組織幼兒參與多種游戲，促進他們?nèi)姘l(fā)展

游戲是一種符合幼兒身心發(fā)展要求的快樂而自主的實踐活動，它不僅能促進幼兒的身體的發(fā)展，而且可以鞏固和豐富幼兒的知識，促進其智力和語言的發(fā)展，同時能促進幼兒良好行為品質(zhì)、美感或創(chuàng)造能力的發(fā)展。中班幼兒會做各種游戲，不僅對游戲的興趣很濃，而且能長間做各種游戲而無倦意。

因此，教師應(yīng)引導(dǎo)幼兒做多種游戲，使他們在游戲活動中求發(fā)展。我不僅組織他們做創(chuàng)造性游戲，包括角色游戲、結(jié)構(gòu)游戲和表演游戲；而且還根據(jù)教學(xué)要求為發(fā)展幼兒的各種能力而編定的有規(guī)則的游戲，包括智力游戲、體育游戲和音樂游戲三種。

就以引導(dǎo)幼兒做結(jié)構(gòu)游戲來說吧，對中班幼兒要求他們有目的、有計劃地進行結(jié)構(gòu)活動，并要最終完成它。第一，教給幼兒對事物結(jié)構(gòu)造型方面的知識和結(jié)構(gòu)技能，如認(rèn)識高低寬窄、厚薄、輕重、長短、前后等方向方位，學(xué)會按圖建造。第二，教幼兒學(xué)習(xí)自己設(shè)計構(gòu)造，會事先構(gòu)思主題，選擇和利用結(jié)構(gòu)材料，確定結(jié)構(gòu)順序，制定方案，分工合作，共同建構(gòu)一個成果。第三，組織幼兒評價結(jié)構(gòu)成果，可全面評價，也可有選擇性地評價。

再以做智力游戲來說吧，各種學(xué)習(xí)任務(wù)通過新奇、形象、生動、有趣的游戲形式向幼兒提出。引導(dǎo)幼兒聽聽、看看、摸摸、想想、說說、做做，使耳、眼、手、腦、口各種器官活動起來，做出智力上的努力。使幼兒在這特殊實踐中，不僅掌握和運用知識，發(fā)展智力獲得能力，而且要求幼兒善于與他人合作，有助于控制自己的行為，誠實地遵守游戲規(guī)則，有利于良好品德的培養(yǎng)。公務(wù)員之家

2.2針對幼兒的具體形象思維，加大教育活動直觀性的力度，促進幼兒持續(xù)發(fā)展

直觀性的原則和方法在幼兒教育教學(xué)中具有特殊意義，因為他們生活經(jīng)驗貧乏，思維具體形象，抽象的道理難于理解。在上課時貫徹直觀性原則和運用直觀教學(xué)法，能使課上得生動活潑，激起幼兒的學(xué)習(xí)興趣，加深幼兒的印象，有助于理解和形成具體觀念，發(fā)展能力，取得良好的教育效果。首先，要根據(jù)課的任務(wù)、內(nèi)容及中班幼兒特點恰當(dāng)?shù)剡x擇直觀手段。幼兒園直現(xiàn)手段有實物直觀(指觀察實物、標(biāo)本、實地觀察、小實驗等)，模具直觀(指觀察圖片、圖書模型、貼絨教具、沙盤玩具等)，電化教具直觀(包括幻燈、錄像、錄音、唱片、電視、電影等)，語言直觀(教師語言的形象性描述)。第二，直觀手段要與訓(xùn)練幼兒感覺器官結(jié)合，教師應(yīng)讓兒童有較多機會擺弄物體、看、聽、摸、聞、嘗、做，供給的材料力求人手一份或小組一份，以訓(xùn)練幼兒感官和動手動腦的能力。第三，直觀手段要與教師語言指導(dǎo)結(jié)合。教師要用簡明、生動、形象、準(zhǔn)確的語言啟發(fā)幼兒觀察和操作，以強化直觀教具的作用，獲得正確的結(jié)論。第四，運用直觀教具要恰當(dāng)，教具要有典型性，主要特征要突出，緊扣教學(xué)要求．不宜過多。

2.3針對兒童心理和行為的有意性增強，教師要有目的、有計劃、有系統(tǒng)地實施教育，最大限度地發(fā)展兒童的潛能，使他們個人興趣、愛好等個性特點得到自由充分發(fā)展

因此，第一，教師要廣泛地引導(dǎo)幼兒有目的、有計劃地觀察周圍的各種生活現(xiàn)象，觀察教學(xué)用具，教室、學(xué)校，觀察仁壽城區(qū)的房屋、街道、車輛、各種職業(yè)人的勞動情景；還要求家長利用每天接送幼兒的路上引導(dǎo)他們觀察沿路的景物以及人們的勞動場面；還要組織幼兒到景色秀麗的地方去春游和秋游等，觀察那美好的城郊、芳香的溝渠、玫瑰色的春天和金色的秋天；觀察晴空、白云、彩虹、輕風(fēng)、細(xì)雨，最大限度地讓幼兒領(lǐng)略大自然豐富的美。第二，有目的有計劃地通過課內(nèi)課外活動，引導(dǎo)幼兒看、聽、說、寫，豐富學(xué)生的詞匯，培養(yǎng)幼兒的語言表達能力和思維能力。第三，發(fā)展兒童的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。有目的、有計劃引導(dǎo)幼兒通過手、口、動作、表情進行表現(xiàn)和創(chuàng)造，要教給幼兒創(chuàng)新的方法，讓他們加一加、減一減、連一連等制作新的物品；鼓勵和啟發(fā)幼兒多提問，培養(yǎng)好思維的習(xí)慣；引導(dǎo)幼兒從不同的角度去思考同一個問題，訓(xùn)練幼兒發(fā)散思維的能力。第四，培養(yǎng)幼兒的愛心、同情心，教育幼兒從愛媽媽、爸爸做起，擴展愛鄰居、小伙伴、全班、全校的教師和同學(xué)。

堅持針對幼兒的心理特點進行教育教學(xué)，充分調(diào)動了幼兒的主動積極性，使幼兒的體、智、德、美等方面的素質(zhì)全面發(fā)展，班級面貌也越來越好，受到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和幼兒家長的好評。