導語：幼兒園教育改革創(chuàng)新策略論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、轉變觀念，以幼兒園發(fā)展為本

我們的具體做法是：(1)更新課程觀念。新形式下要重新定位幼兒園課程，不應有定型不變的教育內(nèi)容，將以孩子的需要為出發(fā)點，采用預見課程與生成課程相結合的課程體系，預見課程它有助于老師把握各領域教育的目標、要求，內(nèi)容、方法等，在此基礎上教師可以根據(jù)幼兒的發(fā)現(xiàn)設立隨機探究活動課程，這樣既給孩子想象空間，讓其興趣得到滿足，又給了教師的再創(chuàng)造發(fā)展創(chuàng)設了機會，這樣尊重了幼兒發(fā)展，尊重了教師能力的發(fā)揮。(2)更新兒童觀，教師和幼兒之間要建立平等的師幼關系。教師是幼兒學習的引導者、合作者、支持者，這就是充分強調(diào)了幼兒的主體地位，改變過去那種長期形成以教師為主導的“我說你聽、我教你學、我講你做、我扶你走”的傳統(tǒng)的隱形教育觀，因此教師首先要把自己和幼兒之間看成是同等的人，在生活中，學習中共同發(fā)展，教育活動中做任何事情都要讓“幼兒在前，教師在后”、“嘗試在前，指導在后?！僮髟谇?，討論在后?！弊尳處熃巧嬲D移為引導者、支持者、合作者、讓幼兒變?yōu)橹鲃訉W習，探究的主體。(3)對教師備課有了重新的認識，過去我們把備課要求寫的詳、寫得細、寫的多為好，這將浪費了教師大量的時間去寫，追求千篇一律，缺乏創(chuàng)意，讓大多數(shù)教案既沒有新意也沒有特色，通過對《綱要》的學習，我們認為對備課要重新思考，教師要明確活動目標要求，研究自己和教育活動相聯(lián)系的理論，這才是真正的備課，因此在備課時她要考慮①采取什么樣的組織形式。②創(chuàng)設什么樣的教育環(huán)境。③采用哪些教育方法。④使用哪些教育手段來激發(fā)幼兒的興趣，然后要開闊視野、收集資料、處理問題，讓她們形成自己的特色，提高備課的實用性，還要增加集體備課，共同研討，跟蹤看活動的次數(shù)，逐漸提高備課效率。(4)改變教育評價，一是對教師的評價，過去我們認為有特長、能表現(xiàn)，教學效果好的教師就是優(yōu)秀教師，而現(xiàn)在我們意識到了做一名合格教師首先應時刻研究自己的施教方法和能力，因此，我們在評價教師過程中不只關注教學結果，而是看她定立目標是否建立在了解幼兒基礎上，是否符合幼兒的發(fā)展，是否注重了教學過程，讓良好的過程導致好的結果。二是對幼兒的評價。評價幼兒的目的是了解幼兒發(fā)展的需要，以便提供更加適宜的指導，在這個評價過程中是通過游戲進行的，在游戲情境中幼兒面對熟悉的材料，會感到心情愉快，發(fā)揮出較好的水平。

二、從實際出發(fā)開展五大領域教育，促進幼兒發(fā)展

在新的形式下，幼兒教育要根據(jù)《綱要》內(nèi)容開展五大領域教育活動，把被動地傳授知識．技能變?yōu)閯?chuàng)設豐富的、多樣的、可供幼兒選擇的環(huán)境、材料，讓幼兒去主動學習，來發(fā)揮教育的整體效益，并把這一觀念滲透到每一個領域教育之中，使之從不同角度促進幼兒情感，態(tài)度、能力、知識、技能等方面的發(fā)展。

在健康領域里，通過各種有利于健康的游戲活動，利用幼兒已有經(jīng)驗來培養(yǎng)幼兒體育活動的興趣，增強體質(zhì)，提高對環(huán)境的適應能力。

在語言領域里，第一，我們把為幼兒“創(chuàng)設一個自由、寬松的語言交往環(huán)境”作為出發(fā)點，支持、鼓勵、吸引幼兒與同伴、教師、他人進行交談。我們要做的是：(1)傾聽幼兒談話。每天早活動，離園活動都是教師傾聽幼兒說話的機會，孩子們會把家中發(fā)生的事、看到的、想到的告訴老師，傾聽幼兒說話是引發(fā)他們說出更多的語言，教師把自己看作是與幼兒同等的，與幼兒共同分享某個活動的經(jīng)驗，或是共同探索某件事情的秘密，這樣來引發(fā)幼兒樂意交談，樂意溝通。(2)為幼兒提供談話的真實環(huán)境。教師充分利用室內(nèi)環(huán)境的創(chuàng)設，通過經(jīng)常帶領幼兒進行參觀訪問，利用外部環(huán)境的變化，用不同途徑為幼兒交談提供主題，同時為了加強幼兒交談的興趣，教師利用不同的圖畫、標記等符號給幼兒，讓孩子感受到語言的意義，分享到成功的快樂，激發(fā)孩子們語言表達的欲望。第二，文學作品作為語言教育中的一個重要方面。文學教學不只是教會孩子講多少故事，背多少歌，重要的是讓孩子們在這種活動中有所感受，感受作品中描繪的美好愿望，人物、事件以及人們的道德情感，感受文學作品的優(yōu)美語言?？傊?，在語言教育中要注重幫助幼兒在實際運用中更好地理解和掌握語言。公務員之家

在科學領域里，以激發(fā)幼兒的認識興趣和探索欲望為出發(fā)點，給幼兒以充分的機會去觀察身邊的科學，去發(fā)現(xiàn)問題，探究問題，教師利用機遇去引導幼兒的操作和實驗。班級設有科學角或發(fā)現(xiàn)角，教師定期為這個角投放不同材料讓幼兒去發(fā)現(xiàn)問題。例如有一名幼兒提出了問題，老師為什么磁鐵能吸鐵呢?教師并沒有直接告訴他們磁鐵是帶磁性的，而是說，這個問題可真是很難，讓我們?nèi)フ埥桃幌轮R淵博的人吧，看誰先找到答案，一個新的探索行動又開始了，有的去問爸爸、媽媽，有的去問叔叔，阿姨，有的請教周圍人等等，最后他們得出的結論是。磁鐵上帶有磁性”，還知道磁性有兩種，不同性的磁鐵之間可以互相吸引，相同磁性的互相排斥。同探索磁鐵的奧秘一樣，象物體的沉浮、摩擦起電等等一些身邊的科學現(xiàn)象，都是在教師投放材料中孩子們發(fā)現(xiàn)問題，進行自主探索，教師抓住時機及時引發(fā)，讓孩子們在寬松的氛圍中感受和體驗科學內(nèi)涵。同時在這個領域教育中孩子們思維、相象、興趣都同時得到發(fā)展鍛煉。

在藝術領域里，以給幼兒美的欣賞，美的熏陶為原則，鼓勵幼兒用自己喜歡的方式進行藝術表現(xiàn)活動。例如舞蹈教學我們就采用讓幼兒多聽、多看、自由表現(xiàn)的手法讓幼兒感受樂曲的情感，讓他們自己創(chuàng)編動作，教師引導、組合，這樣創(chuàng)編出舞蹈雖不是藝術精品，可它卻是孩子們自己的藝術表現(xiàn)，體現(xiàn)著童趣、天真、快樂，發(fā)揮了孩子們藝術潛能，當孩子們跳著自己創(chuàng)編的舞蹈時，那種天真、活潑、爛漫的情感將是藝術的再現(xiàn)，在藝術領域教育中要改變過去那種過分強調(diào)技能、技巧，標準化一的要求，而是強調(diào)支持幼兒富有個性和創(chuàng)造性的表達。

在社會領域里，努力創(chuàng)設一種民主、積極的氣氛和情境以多種方式引導幼兒認識、體驗，并理解社會行為規(guī)則，培養(yǎng)他們正確認識自己，養(yǎng)成對他人，對社會的親近及合作態(tài)度，教師要帶領幼兒走出幼兒園到學校、醫(yī)院、消防隊、郵局等各部門參觀訪談，孩子們根據(jù)親身體驗進行模擬游戲，他們將很自然地投入社會角色，學習與人之間交往，在游戲中他們無拘無柬的交流，發(fā)揮了他們智慧，體驗了成功的喜悅，增強自尊和自信。

五大領域教育不是皆然分開而言的，而是要相互聯(lián)系，相互滲透、交織開展的。就是使孩子們在歡樂氛圍中學習在愉快的學習中發(fā)展，這才是新形勢下的幼兒教育。