導(dǎo)語(yǔ)：幼兒個(gè)性發(fā)展一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、蒙氏美術(shù)教育給幼兒提供一個(gè)安全的心理成長(zhǎng)環(huán)境，為幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)。

在蒙氏美術(shù)教育的環(huán)境中，孩子是自己的主人，課程是隨著孩子的發(fā)展而安排的，一切的學(xué)習(xí)與生活設(shè)施均與孩子的需要而設(shè)置，一切順從孩子的自然法則進(jìn)行，教師在此環(huán)境中所擔(dān)任的角色是環(huán)境的維護(hù)者、教學(xué)的觀察者及為孩子提供安全心理成長(zhǎng)環(huán)境的支持者和資源庫(kù)。在不干擾孩子專(zhuān)注工作的原則和尊重孩子自由選擇的立場(chǎng)上，與孩子建立和諧而積極的互動(dòng)關(guān)系，讓孩子擁有安全的心理成長(zhǎng)環(huán)境，讓孩子成為有個(gè)性的自己。

在科學(xué)技術(shù)一日千里的時(shí)代，召喚著敢于開(kāi)拓創(chuàng)新的新一代建設(shè)者，培養(yǎng)幼兒勇敢的品質(zhì)和開(kāi)拓的性格，這就要求為幼兒建立一個(gè)安全的心理成長(zhǎng)環(huán)境。

心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為，心理的安全和自由，是促進(jìn)創(chuàng)造能力發(fā)展的兩個(gè)主要條件。在心理安全和自由的環(huán)境中，幼兒的心情輕松愉快、無(wú)壓抑感，他們?cè)谂c周?chē)h(huán)境的不斷交互作用中容易形成創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新人格。

蒙氏美術(shù)中幼兒的心理環(huán)境，是教師行為的產(chǎn)物。為幼兒創(chuàng)設(shè)心理安全和自由的環(huán)境，教師必須淡化權(quán)威意識(shí)，多創(chuàng)造機(jī)會(huì)啟發(fā)引導(dǎo)幼兒參與美術(shù)活動(dòng)的興趣，引導(dǎo)幼兒自己思考、判斷、建立民主平等的伙伴式的師生關(guān)系。教師尊重幼兒的自主選擇；尊重幼兒的大膽創(chuàng)新；尊重幼兒的身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)；民主、公正地評(píng)價(jià)幼兒作品。教師以寬容之心來(lái)看待幼兒的各種創(chuàng)新行為，使幼兒敢想、敢說(shuō)、敢探索、敢創(chuàng)造，并且要經(jīng)常地、及時(shí)地給予幼兒鼓勵(lì)和支持，創(chuàng)設(shè)安全、寬松、理解、鼓勵(lì)支持的心理環(huán)境。促進(jìn)幼兒創(chuàng)新人格的發(fā)展。

科學(xué)巨匠愛(ài)因斯坦指出：“只有在自由的社會(huì)中，人才有所發(fā)明，并且創(chuàng)造出文化價(jià)值?！币?yàn)椤坝欣趧?chuàng)造活動(dòng)的一般條件是心理安全和心理的自由?！币虼嗣裰鳝h(huán)境是蒙氏美術(shù)為幼兒創(chuàng)造的普通班所遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及的環(huán)境氛圍。在這樣的環(huán)境氛圍中，老師與幼兒人格平等，相互尊重，特別是尊重每個(gè)幼兒的思維個(gè)性。

暢暢是我班大年齡的幼兒，他選擇了簡(jiǎn)單的線畫(huà)工具，彈珠滾畫(huà)的材料后，用三種顏色的彈珠滾出了好看的淺畫(huà)后，把彈珠滾畫(huà)的用具送回去，又取過(guò)來(lái)剪貼的工具和材料，剪出了6輛形狀各異的車(chē)后，又將車(chē)粘貼在彈珠滾畫(huà)的作品上，這樣，一幅栩栩如生的現(xiàn)代化的立交橋就呈現(xiàn)在我們的面前，他將用具巧妙結(jié)合創(chuàng)造，受到了教師的贊揚(yáng)和鼓勵(lì)，他的創(chuàng)作意識(shí)更強(qiáng)了，他有了這樣安全的心理成長(zhǎng)環(huán)境，在今后的美術(shù)活動(dòng)中，他就會(huì)越發(fā)大膽創(chuàng)新。他曾用廢舊紙杯制作出娃娃、獅子和燈籠。美術(shù)活動(dòng)區(qū)越發(fā)符合他身心發(fā)展所需，更促進(jìn)他富有個(gè)性的發(fā)展。

二、蒙氏美術(shù)教育，給幼兒創(chuàng)設(shè)充足的物質(zhì)環(huán)境，為幼兒的發(fā)展提供展示自我的平臺(tái)。

瑪利亞·蒙特梭利曾說(shuō)過(guò)：“一種環(huán)境，塑造一種性格?！泵墒习嗝佬g(shù)教學(xué)所創(chuàng)造充足的物質(zhì)環(huán)境，能夠滿足孩子的發(fā)展需要。這是因?yàn)槊墒厦佬g(shù)教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)需符合以下三點(diǎn)要求：

（一）創(chuàng)設(shè)的物質(zhì)環(huán)境豐富且符合幼兒年齡特點(diǎn)

美術(shù)區(qū)最少提供有4個(gè)0.86米高，1.16米寬的柜子，柜子的尺寸正符合幼兒的年齡身高，便于幼兒拿取用具。柜子里共擺有36種包括美術(shù)八大類(lèi)的用具。八大類(lèi)指的是1、線畫(huà)（即短線、長(zhǎng)線、曲線和不規(guī)則的線），2、彩畫(huà)（即水彩畫(huà)和水粉畫(huà)），3、版畫(huà)（即印章、蔬菜印、小手印和吹塑板?。?，4、墨畫(huà)（即水墨畫(huà)），5、雕6、塑7、貼（即色粒貼、基本圖形貼畫(huà)、創(chuàng)意貼畫(huà)、種子貼畫(huà)）8、工藝畫(huà)。我們將包容每一類(lèi)的用具，分別裝在托盤(pán)里，如線畫(huà)，我們提供并命名有：彩筆畫(huà)、棉簽畫(huà)、彈珠滾畫(huà)、拉線畫(huà)等，除此之外，我們還提供有輔助材料，圍裙和套袖和分類(lèi)成本的美術(shù)欣賞冊(cè)。為幼兒自由選擇提供了便利，同時(shí)也能更進(jìn)一步地激發(fā)幼兒大膽創(chuàng)作的愿望，使幼兒每天下午隨時(shí)根據(jù)所提供的材料進(jìn)行擴(kuò)散性思維，通過(guò)豐富的聯(lián)想與想象，把用具材料與自己已有的表現(xiàn)聯(lián)系起來(lái)自由進(jìn)行創(chuàng)作。

（二）教具擺放的具體要求

近36種包容美術(shù)八大類(lèi)的多種用具與材料，教師都要將其由易到難，有淺入深的分別編號(hào)、命名，由柜子的最底層開(kāi)始擺放，也就是把最簡(jiǎn)單、最適合低年齡幼兒選用的用具放在最下面，擺放時(shí)柜子上、托盤(pán)里都要貼有相應(yīng)的編號(hào)和命名，便于幼兒自由地選取用具和歸放用具；擺放回位時(shí)，托盤(pán)編號(hào)與柜子上編號(hào)對(duì)應(yīng)擺放整齊，便于使幼兒自律行為的養(yǎng)成。每種托盤(pán)里都放有具有自我校正的訂正卡，幼兒取來(lái)用具，最基本的是照著訂正卡自己獨(dú)立完成一幅作品。待用具會(huì)熟練使用后，創(chuàng)新活動(dòng)便開(kāi)始了。這就充分地為幼兒提供發(fā)展示自我的平臺(tái)，盡情地進(jìn)行創(chuàng)作。

（三）延伸教具的提供

教具柜子里所陳列的用具，并不能完全滿足幼兒的創(chuàng)造，為了滿足不同層次幼兒的創(chuàng)新需要，除教具柜里擺放的36余種工具材料外，我們?cè)诎ぶ佬g(shù)區(qū)的儲(chǔ)藏室里還整齊地?cái)[放有六個(gè)鞋盒和三個(gè)大紙箱，六個(gè)鞋盒里分別準(zhǔn)備有1、毛線2、金屬線3、布4、藥瓶5、化妝品瓶6、各種紙盒。那三個(gè)大紙箱里就又裝有1、各種飲料瓶2、各種不同大小的盒子；3、各種廣告、宣傳單和卡紙等，充足的物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)好，幼兒就如魚(yú)得水，可以在創(chuàng)作的空間里暢游。如同樣是“樹(shù)”的題目，有的幼兒選擇布的材料來(lái)貼樹(shù)；有的幼兒選用毛線來(lái)拼貼樹(shù)；有的幼兒用水果網(wǎng)貼樹(shù)干，再涂色；還有的幼兒選擇用橡皮泥塑造樹(shù)的外形。這樣一幅幅具有創(chuàng)新意識(shí)的“樹(shù)”的作品，展現(xiàn)在我們的面前，我們一定會(huì)為幼兒創(chuàng)新而精嘆、喝彩！

兒童能充分選擇不同的工具、材料，盡情地預(yù)備好的環(huán)境平臺(tái)中，盡情地展示自我，從而促進(jìn)幼兒富有個(gè)性的地發(fā)展。

三、蒙氏美術(shù)教育能培養(yǎng)幼兒自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，是促進(jìn)幼兒富有個(gè)性地發(fā)展的關(guān)鍵

在幼兒已建立安全的心理成長(zhǎng)環(huán)境和在預(yù)備好的環(huán)境中自由展示自己的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣就成了促進(jìn)幼兒富有個(gè)性發(fā)展的關(guān)鍵了。

我國(guó)著名教育家葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“凡是好的態(tài)度和好的方法，都要使它成為習(xí)慣，只有熟練得成了習(xí)慣，好的態(tài)度才能隨地表現(xiàn)，好的方法才能隨時(shí)隨地應(yīng)用，好像出于本能，一輩子用不盡?！比~老的這段話道出了培養(yǎng)良好習(xí)慣的重要性。幼兒能夠自由選擇用具并自覺(jué)歸放原位的生活習(xí)慣已經(jīng)養(yǎng)成，但自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣仍需培養(yǎng)。

（一）小組演示活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒主動(dòng)專(zhuān)心學(xué)習(xí)的習(xí)慣

蒙氏美術(shù)教學(xué)的小組演示，要正確有趣、要能吸引孩子，促使孩子主動(dòng)專(zhuān)心學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。當(dāng)幼兒出現(xiàn)不專(zhuān)心學(xué)習(xí)時(shí)，教師可停頓一會(huì)再講，或用眼神或動(dòng)作暗示孩子，提示孩子能繼續(xù)專(zhuān)心學(xué)習(xí)，久而久之，幼兒專(zhuān)心的習(xí)慣會(huì)逐漸養(yǎng)成。如多層刻紙《花瓶》的工作，如不專(zhuān)心會(huì)劃破手，會(huì)將自己的辛苦之創(chuàng)會(huì)因一時(shí)不專(zhuān)心而損壞，幼兒使用刻刀是會(huì)專(zhuān)心地工作的，并努力使畫(huà)面花瓶外形的創(chuàng)設(shè)奇異，花的刻畫(huà)色彩艷麗變化多。

（二）個(gè)人工作時(shí)，培養(yǎng)幼兒自主學(xué)習(xí)習(xí)慣

當(dāng)幼兒完全自主選擇適合自己的用具時(shí)，教師要及時(shí)鼓勵(lì)，使孩子明確自己做的是對(duì)還是錯(cuò)，促進(jìn)幼兒進(jìn)一步養(yǎng)成自立選擇適合自己的用具，教師在指導(dǎo)時(shí)，在幼兒能夠完成的基礎(chǔ)上恰當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)，使幼兒對(duì)此用具百做不厭，這樣更有利于幼兒的創(chuàng)新。如拓印畫(huà)時(shí)，小小最初先是將車(chē)身與車(chē)輪胎涂抹成一種顏色，經(jīng)提醒小小又涂抹一張車(chē)身與車(chē)輪顏色分開(kāi)，比第一張作品色彩鮮艷，小小在拓印好的車(chē)身上添加了上花紋。最后小小能達(dá)到自己用硬紙杯畫(huà)出自己喜歡的圖案，剪刻好自己制版來(lái)拓印。幼兒自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣就這樣一步一步逐漸形成。

（三）大帶小的相互學(xué)習(xí)，促進(jìn)幼兒自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成

蒙氏班的幼兒是混齡的，當(dāng)大孩子帶領(lǐng)的小孩子選擇了美術(shù)區(qū)不適合的用具時(shí)，大孩子會(huì)耐心地為小孩子示范，并手把手地教小孩子學(xué)會(huì)用具的使用，大孩子在教小孩子的過(guò)程中，自己自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣行以升華，如小羽選擇了橡皮泥后，就團(tuán)了一些糖豆，然后就不想再做，急忙收用具時(shí)小羽的姐姐馳馳看到這種現(xiàn)象后，忙說(shuō)：“別收用具，姐姐和你一起工作，姐姐教你做個(gè)大雪人吧！”馳馳又從材料盒中取來(lái)冰糕棍、牙簽，將一個(gè)小圓球和大圓球插接在一起，又搓了兩個(gè)手臂，捏了一頂小紅帽，小羽高興地拍手叫“好！我愛(ài)小雪人?！庇谑且矂?dòng)手做了一個(gè)不如姐姐的雪人。她的自立學(xué)習(xí)在姐姐的影響下又繼續(xù)了。

好的學(xué)習(xí)習(xí)慣非一朝一夕就能養(yǎng)成，它需要教師與家長(zhǎng)持之以恒的嚴(yán)格要求、督促和幼兒持久的堅(jiān)持做。

讓開(kāi)展蒙氏美術(shù)教育，促進(jìn)幼兒富有個(gè)性地發(fā)展之樹(shù)，根深葉茂，開(kāi)花結(jié)果，讓我們把蒙氏美術(shù)教育活動(dòng)的細(xì)節(jié)做得更細(xì)，從而為祖國(guó)培養(yǎng)更多的富有個(gè)性的優(yōu)秀人才。