導(dǎo)語：獨家原創(chuàng):淺談小班幼兒攻擊性行為的表現(xiàn)及對策一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】幼兒攻擊性行為是指幼兒較頻繁，較嚴(yán)重地指向他人或物體或言語的攻擊表現(xiàn)。攻擊性行為是幼兒問題行為極其重要的表現(xiàn)之一，而幼兒問題行為是一個帶有普遍性的客觀存在。攻擊性行為是消極的問題行為，它不但會對他人或集體造成危害，也給幼兒園的生活及教育帶來很大的負(fù)面影響，而且還會使行為發(fā)出者本人得到較多來自環(huán)境的否定態(tài)度，不利于其健康的成長。幼兒攻擊性行為的產(chǎn)生有先天的原因，但更多的是與后天的教育環(huán)境因素有關(guān)。創(chuàng)設(shè)有利的教育及社會環(huán)境，是幫助攻擊性幼兒進行矯治的切實可行的辦法。

【關(guān)鍵詞】幼兒攻擊性行為環(huán)境教育模仿

一、幼兒的攻擊性表現(xiàn)

幼兒攻擊性行為是指幼兒較頻繁，較嚴(yán)重地侵害他人身體或用言語攻擊侮辱他人的表現(xiàn)。我們?nèi)ビ變簣@觀察會發(fā)現(xiàn)，兒童間經(jīng)常出現(xiàn)攻擊性行為。而且存在著年齡和性別上的差異。年齡越小的幼兒，其攻擊性行為越明顯，且攻擊性兒童中，男孩居多。其具體表現(xiàn)為搶人家的玩具或其它物品，爭游戲角色，打人等等。比如人家正在玩玩具，他想要玩，他就一把搶過來，不知道應(yīng)該說：“你給我玩一會兒行嗎？”別人玩積木玩得正開心，他一腳就把積木搭成的房子踹倒了。一旦發(fā)生沖突，他就動手打人，不講道理。有個孩子看到教師表揚悅悅，摸摸她的小腦袋，他也走過來，摸摸她的頭，而后就在其臉上咬了一口。老師問為什么，他說“因為悅悅很可愛。”有個剛上幼兒園的孩子，入園時哭哭鬧鬧的找媽媽，老師把她抱起來想哄哄她，她居然“啪”地給了老師一巴掌。

我們發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)的攻擊性行為發(fā)生在活動和游戲時，比如：

1．排隊活動時的“攻擊性”行為表現(xiàn)

幼兒在戶外活動時，為防止掉隊，老師要求后面的幼兒搭著前面幼兒的肩膀。排隊走的時候，有的小孩子經(jīng)常會故意掐著前面幼兒的的脖子或拉住前面幼兒的衣服，不讓其走；有時又不讓后面的幼兒搭自己的肩，否則就動手打人。

2．玩玩具時的“攻擊性”行為表現(xiàn)

男孩子喜歡用積木搭建手槍、大炮等玩具，只要他看中的，其他幼兒就別想拿，他也會從別的幼兒手中搶奪自己想要的積木。當(dāng)他搭好一支手槍，總是很炫耀的朝其他幼兒“砰砰”開槍，一副“惡霸地主”的樣子。

幼兒的攻擊性行為還有很多很多方面的，帶過班的教師都有切身的體會，小班家長找老師告狀的最多，大多數(shù)是因為孩子被抓破了臉，咬了手指，被人推了等等，還有的就是故意破壞幼兒園的設(shè)施、玩具等，教師要抽出很多時間和精力去處理這些事情。

二、幼兒出現(xiàn)攻擊性的原因分析

現(xiàn)在多數(shù)的孩子在家都是獨生子女，是爸爸媽媽的“掌上明珠”，一切都順從他們，時間長了就養(yǎng)成了“自我為中心、唯吾獨尊”的驕橫、霸道的性格。上幼兒園后，在與同伴的相處中，出現(xiàn)較多的攻擊性行為，而且存在著年齡和性別上的差異。年齡越小的幼兒，他的攻擊性行為越明顯，而且攻擊性幼兒中男孩居多。

如果對幼兒的攻擊性行為不及時加以干預(yù)、矯治，那么，這種孩子長大后容易走上犯罪的道路。有資料表明，70%的暴力少年犯在早年兒童期就被認(rèn)定為有攻擊性行為。幼兒的可塑性是很強的，我們幼教工作者更應(yīng)加強這方面的認(rèn)識，盡早干預(yù)對幼兒攻擊性行為的控制與矯治，以減少幼兒間的傷害，促使他們更健康地發(fā)展。那么，我們就要從根本上弄清幼兒攻擊性行為產(chǎn)生的根源。

1、生理因素

嬰兒的大腦需要愛的刺激，由家庭成員或親友照看幼兒是更加安全的選擇，2歲之前，母親應(yīng)該是幫助孩子心理成長的最好的老師，其次是家庭的其他成員，2歲或2歲半，一般是有利于嬰幼兒心理健康的比較合適的入托年齡。入托較早的幼兒產(chǎn)生的問題更多的不是“攻擊性”問題，而是他們的情商尤其是他們與父母的關(guān)系問題。

2、家庭因素

有些家長慣于用暴力懲罰的方式來教育孩子，結(jié)果孩子也以同樣的方式來對待其他兒童，表現(xiàn)出攻擊行為。如有的家長只要孩子做錯事，就不分青紅皂白地打他一頓。孩子挨打以后，容易產(chǎn)生抵觸情緒。這種情緒一旦“轉(zhuǎn)稼”到別的人身上，就易找別人出氣，逐漸形成攻擊行為。又如有的家長對自己的孩子說：“如果有人欺侮你，你要狠狠地揍他?！痹诖笕说目v容下，孩子容易發(fā)生攻擊性行為。

3.社會環(huán)境的因素

由于家庭居住條件的改善，雖然有利于他們學(xué)習(xí)和休息。但由于同鄰居伙伴交往明顯減少，不利于兒童社會化、不利于兒童擴大生活氛圍，增長知識。例如，由于當(dāng)今家庭向核心化、小型化發(fā)展，兒童的交往環(huán)境大大受到限制，電視減少了兒童在家庭生活內(nèi)容中不可缺少的組成部分。兒童電視片中的孫悟空、奧特曼等成了孩子崇拜的偶像，兒童對電視節(jié)目不加選擇，缺乏指導(dǎo)，往往會形成“電視兒童”，電視節(jié)目的一些暴力行為成了他們模仿的對象。這大大地影響著幼兒身心地健康發(fā)展。

另外，教師教養(yǎng)方式方法是否恰當(dāng)，也是幼兒產(chǎn)生攻擊性行為的直接因素。例如，在培養(yǎng)幼兒的合作性上，教師不時強化幼兒爭強好勝的心里和挑戰(zhàn)行為，教師采用的語言有“看誰做得好”、“看誰跳得最好”等。“六.一”兒童節(jié)登臺表演的是教師認(rèn)為班上幾個跳得最好的幼兒，這種充滿挑戰(zhàn)和緊張的氛圍以及隨時可能失敗的壓力，在不少教師看來是一種“競爭性”，實際上，攻擊性與建立在合作基礎(chǔ)上的競爭性完全是兩碼事。

有的教師在引導(dǎo)幼兒的行為上，他們對幼兒過失性行為往往采用比較簡單的方法，很少作細(xì)致的分析，常把它一概歸為思想品德問題，極少進行心理學(xué)上的分析研究。矯正技術(shù)、技能也十分貧乏，往往采用否定性的口語來矯正幼兒的言行，采用批評、懲罰的方式來對待幼兒，從反面對幼兒進行限制和干涉的較多，正面教育和引導(dǎo)的不夠?？梢?，幼兒攻擊性行為的形成與其環(huán)境教育的某些因素是有密切關(guān)系的。因此，我們更多地從環(huán)境中去認(rèn)識它，去尋找原因并積極加以矯治。

三、對幼兒攻擊性行為的矯治對策

1.減少環(huán)境中易產(chǎn)生攻擊性行為的刺激

生活在一個有良好家庭氣氛、有充裕玩耍時間以及有多種多樣玩具環(huán)境中的孩子，攻擊行為會明顯減少。為此，我們可以通過角色的扮演等途徑，讓孩子認(rèn)識到他人對其攻擊性行為的不滿，從而使其對自己的攻擊性行為產(chǎn)生否定的情緒。比如，通過講故事、情景表演等形式給孩子呈現(xiàn)一個有攻擊性行為的兒童形象。與其討論這一兒童的表現(xiàn)及危害，使其意識到這樣的兒童是不受人歡迎的，更為重要的是一定要進一步與其共同設(shè)想受歡迎的兒童形象，增強孩子的榜樣學(xué)習(xí)的愿望，家長應(yīng)為孩子提供足夠的玩耍時間和玩具，不讓孩子看有暴力鏡頭的電影、電視，不讓孩子萬有攻擊性行為傾向的玩具，不在孩子面前講有攻擊性色彩的言語。從而減少攻擊性行為。

2.給予榜樣示范

使幼兒能從中潛移默化得到教育，盡量避免在孩子面前爭吵、打架或惡意攻擊。另外一方面，應(yīng)及時對孩子的行為進行矯正，即使孩子攻擊行為發(fā)生的動機可能是善意的。如“打抱不平”等，也要及時教給正確的解決方法，但應(yīng)該注意的是，矯正的重點不在于訓(xùn)話、批評孩子的攻擊性行為，而在于及時使孩子明確非攻擊性行為的方式方法，因為成人的呵斥或一怒之下的簡單體罰本身就是具有較強的攻擊性傾向，有可能強化孩子的不良模仿，而且最終也不可能使孩子明白正確的方法是什么?

3.孩子的攻擊性行為“冷處理”

所謂冷處理就是對一些比較容易沖動的孩子，在一段時間里不予理睬，用這種方法來“懲罰”他的攻擊行為。如讓孩子一個人在房間里反省，或暫時剝奪其參加某項活動的權(quán)利等，直到他平靜下來為止。這種方法的好處在于不會向孩子提供呵斥、打罵的攻擊原型。有時候，父母有必要對孩子的攻擊性行為故意忽略，而特別關(guān)注被攻擊的對象。如果孩子想以攻擊性行為來引起他人注意的話，父母的做法也許會使他“有所悟”。運用這種方法時，一定要讓孩子明白為什么要讓其“坐冷板凳”，在幫助孩子認(rèn)識錯誤后就要解除懲罰，同時要注意安全，時間不宜過長。最關(guān)鍵的是對有攻擊性行為的幼兒，家長要更多地以平靜、溫和的方式進行教育，將“冷處理”與鼓勵親善行為的方法配合使用，效果會更好。

4.尊重幼兒。

與幼兒交往，成人始終要抱著平等相待的心態(tài)，哪怕幼兒犯了錯，成人也不能因此呵斥他們，而應(yīng)正面引導(dǎo)，充分尊重幼兒。成人可以告訴幼兒，在特定情況下自己要他做什么或不做什么，但要避免冗長的教訓(xùn)。幼兒會從成人的聲調(diào)中以及從成人說的話中意識到成人的不高興，但是成人要把自己的不贊成表達(dá)清楚。反之，冗長的教訓(xùn)和可怕的言語通常達(dá)不到預(yù)期的目的。

改善幼兒的“攻擊性”行為是一項長期工作，一定要有耐心，不可急于求成。本人認(rèn)為不管是家長，還是老師，對有“攻擊性”行為的幼兒，都應(yīng)更多的強調(diào)充滿愛和溫暖的教育。特別是要注意在平時培養(yǎng)他們的愛心，這樣才能從根本上鏟除孩子“攻擊性”行為產(chǎn)生的土壤。在這個過程中，我們可能會遇到一些棘手的問題，也會有心情浮躁的時候，但我們當(dāng)老師的畢竟比幼兒有更豐富的認(rèn)知能力和忍耐力，只有用足夠的耐心和寬容的心態(tài)去幫助幼兒，才能從根本上避免幼兒的“攻擊性”行為，從而保證幼兒身心的健康成長。