導(dǎo)語：語文教學(xué)整合初探管理論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】隨著信息時(shí)代的到來，一場(chǎng)教學(xué)設(shè)備上的革命已經(jīng)在中國(guó)的教室里迅猛地展開，我校以語文教學(xué)為突破口，展開了《信息技術(shù)與語文教學(xué)整合的實(shí)驗(yàn)研究》，經(jīng)過一年的實(shí)驗(yàn)，我們的結(jié)論是：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)設(shè)的智能化學(xué)習(xí)環(huán)境，是實(shí)現(xiàn)主體教育，發(fā)揮學(xué)生主體作用的理想環(huán)境，是學(xué)生智力、能力、心理發(fā)展的一種理想環(huán)境。信息技術(shù)與語文教學(xué)的整合，能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；能夠改變課堂教學(xué)模式，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用；能夠培養(yǎng)學(xué)生在信息社會(huì)中應(yīng)具備的各種能力，該項(xiàng)實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)產(chǎn)生了積極的影響，引起了教學(xué)模式的深刻變革。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)整合創(chuàng)新精神教學(xué)模式

隨著信息時(shí)代的到來，一場(chǎng)教學(xué)設(shè)備上的革命已經(jīng)在中國(guó)的教室里迅猛地展開了，而語文課更以其豐富的信息及其文字書寫量大而費(fèi)時(shí)的特點(diǎn)，期待著多媒體普及和有效利用。我校以語文教學(xué)為突破口，展開了《信息技術(shù)與語文教學(xué)整合的實(shí)驗(yàn)研究》。

該實(shí)驗(yàn)的核心是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，而創(chuàng)新精神就是要培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，語文課中，字詞句段篇教學(xué)的最終歸宿是運(yùn)用語言文字的能力，即成文。所以，培養(yǎng)學(xué)生寫作中的創(chuàng)新精神是提高學(xué)生語文創(chuàng)造力的核心內(nèi)容。

我們根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，恰當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)情境，科學(xué)地組織學(xué)生的活動(dòng)，確立科學(xué)、全面、具體的教學(xué)目標(biāo)，充分發(fā)揮多媒體的作用，利用多媒體展示的集成性，超文本鏈接的選取性，大容量存儲(chǔ)的豐富性，高速傳輸?shù)谋憬菪?，超時(shí)空交流的共享性等特點(diǎn)，讓學(xué)生帶著任務(wù)和目標(biāo)進(jìn)行資料查詢，協(xié)作交流，模擬操作多媒體情景創(chuàng)設(shè)以及動(dòng)態(tài)模擬展示等，使學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，并在課堂匯報(bào)過程中，完成學(xué)生和教師、學(xué)生和學(xué)生的多向交流，教師在交流過程中完成對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果的評(píng)價(jià)，反饋和指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的最優(yōu)化。計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)又大大增加學(xué)生的視覺和信息接收量，有利于信息加工，培養(yǎng)了學(xué)生獲取信息、運(yùn)用和處理信息的現(xiàn)代化素質(zhì)。經(jīng)過一年的實(shí)驗(yàn)，我們實(shí)現(xiàn)了本階段的實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，實(shí)驗(yàn)的結(jié)論是：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)設(shè)的智能化學(xué)習(xí)環(huán)境，是實(shí)現(xiàn)主體教育，發(fā)揮學(xué)生主體作用的理想環(huán)境，是學(xué)生智力、能力、心理發(fā)展的一種理想環(huán)境。在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生獲得的不僅僅是知識(shí)，更重要的是能力，而這種能力是在教師、同學(xué)的幫助下，通過獨(dú)立探索或者和同伴協(xié)作交流，在知識(shí)和能力意義的主動(dòng)建構(gòu)下進(jìn)行的。

一、該項(xiàng)實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生了積極的影響

（一）信息技術(shù)與語文教學(xué)的整合，能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

興趣是人們力求認(rèn)識(shí)某種事物或愛好某種活動(dòng)的傾向。在教與學(xué)的關(guān)系上，孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！毖芯勘砻?，學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣與語文學(xué)習(xí)能力密切聯(lián)系。學(xué)生對(duì)語文越感興趣，語文能力也就越好。心理學(xué)研究表明，當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，便會(huì)引起大腦皮層的興奮，促進(jìn)各種智力因素的發(fā)揮，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，可見興趣在學(xué)習(xí)中的地位和作用是極其重要的。

信息技術(shù)與語文教學(xué)整合實(shí)驗(yàn)是依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生心理發(fā)展特征，創(chuàng)設(shè)教學(xué)需要的特定情境有效地完成教學(xué)任務(wù)的一種基本的教學(xué)方法。在課堂教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)厥褂矛F(xiàn)代教育技術(shù)是創(chuàng)設(shè)情境的最佳途徑。學(xué)校校園網(wǎng)的建立，現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，為教學(xué)創(chuàng)造了優(yōu)異條件。例如，筆者在教學(xué)《開國(guó)大典》一課時(shí)，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生以攝影記者的身份親臨當(dāng)時(shí)的會(huì)場(chǎng)，觀看開國(guó)大典盛況（播放《開國(guó)大典》光盤片段），感受新中國(guó)成立的莊嚴(yán)與神圣，并抓拍具有歷史意義的鏡頭，一下子拉近了學(xué)生與歷史的距離?，F(xiàn)代教育技術(shù)使學(xué)生喜聞樂見，處于愉快的教學(xué)情境之中，產(chǎn)生積極的情緒與愉悅的心情，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

（二）信息技術(shù)與語文教學(xué)的整合，能夠改變課堂教學(xué)模式，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

建立在科學(xué)人性觀基礎(chǔ)上的主體教育思想要求確立和提高人的主體地位，充分釋放和發(fā)揮人的巨大能動(dòng)作用，讓他們意識(shí)到并主動(dòng)地追求和實(shí)現(xiàn)個(gè)人在教育過程，自我發(fā)展中的價(jià)值，充分調(diào)動(dòng)積極性，能動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)、工作與社會(huì)生活。它要求喚起學(xué)生的主體意識(shí)，確立學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)精神，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)、活潑地成長(zhǎng)。在教育過程中，教育首先要把學(xué)生當(dāng)成自主意識(shí)的主體，讓學(xué)生掌握自身發(fā)展的主動(dòng)權(quán)，成為自身發(fā)展的主人，教育者的作用在于推動(dòng)學(xué)生的發(fā)展，而不是塑造成代替他的發(fā)展，教師更多地是一名向?qū)Ш皖檰?，一位交換意見的參加者，而不是建立在學(xué)生被動(dòng)與無知基礎(chǔ)上的專斷的權(quán)威。在網(wǎng)絡(luò)情境的語文教學(xué)，教師沒有過多的解釋，而學(xué)生是對(duì)信息進(jìn)行選擇性的主體，具有充分的自主性，不再是簡(jiǎn)單的“內(nèi)存”。形象友好的人機(jī)交互接口，鮮活多變的認(rèn)知材料，為學(xué)生的寫作提供范例和心理準(zhǔn)備。這不僅對(duì)識(shí)字，作文有促進(jìn)作用，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的多種能力，陶冶高尚的情操，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（三）信息技術(shù)與語文教學(xué)的整合，能夠培養(yǎng)學(xué)生在信息社會(huì)中應(yīng)具備的各種能力。

1、培養(yǎng)學(xué)生形成“超文本”的技能。

超級(jí)文本顯示結(jié)構(gòu)不同于傳統(tǒng)文本的固定式線性結(jié)構(gòu)，它是一種多維立體的網(wǎng)絡(luò)的結(jié)構(gòu)。他的結(jié)構(gòu)處于多個(gè)維面的交叉點(diǎn)上，網(wǎng)上連通就能實(shí)現(xiàn)文本節(jié)點(diǎn)的跳躍，向多重時(shí)空輻射和伸展，學(xué)生駕馭了超文本的寫作，也就完成了“換筆”’（從手寫走向鍵盤輸入），形成網(wǎng)上獲取知識(shí)、加工、反饋、整合的能力，具備了現(xiàn)代人應(yīng)有的素質(zhì)之一。

語文教學(xué)不僅是教會(huì)學(xué)生一種寫作技能，更重要的在于教會(huì)學(xué)生“獲取知識(shí)的知識(shí)，形成能力的能力，”對(duì)學(xué)生發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性提供和創(chuàng)造必要的條件。故在教學(xué)中，教師要精心設(shè)計(jì)適合個(gè)體發(fā)展的教學(xué)方法。如向?qū)W生提供專門用于自學(xué)電腦的演示性光盤：“開天辟地”、“萬事無憂”“暢通無阻”等，使學(xué)生根據(jù)自己的能力各取所需，自求發(fā)展。從而寓教法于學(xué)法之中，使教法學(xué)法化。當(dāng)然采用什么樣的教法，十分重要的是考慮學(xué)生的能力，諸如學(xué)生用探索法學(xué)習(xí)的能力，獨(dú)立從事實(shí)踐操作的能力等。

2、培養(yǎng)學(xué)生適于網(wǎng)絡(luò)交際的語言能力。

1）、活用“電腦”語言。

傳統(tǒng)的寫作是以文字表述為主，而在以多媒體為手段形成了電子文本中，除文字之外，符號(hào)、聲音及三維動(dòng)畫，都成了構(gòu)成電子文本的“表情語言”、“有聲語言”。尤其在電子郵件和“聊天室”中，人們適時(shí)采用創(chuàng)造出的“臉譜”語言，表情達(dá)意，眉目傳情。這種“臉譜”簡(jiǎn)潔、含蓄、形象、幽默，給電子文本增添了無限情趣，并與文字語言相互配合，共同完成網(wǎng)上交際任務(wù)。

2）、善于提煉“關(guān)鍵詞”

超文本的電子讀物和依靠信息高速公路四通八達(dá)的網(wǎng)絡(luò)建立起來的環(huán)球巨型資料信息出現(xiàn)以后，以往作者與讀者之間的鴻溝被打破了，讀者根據(jù)自身需要所調(diào)閱與組合成的許多文本結(jié)構(gòu)都是前所未有的。傳統(tǒng)文章用紙張書寫和印刷的文本只能列出章節(jié)的標(biāo)題，而在計(jì)算機(jī)屏幕上寫作和調(diào)閱的文章，則需要把每個(gè)句子或段落作為一個(gè)獨(dú)立的信息塊，并使之相互之間建立起多種網(wǎng)絡(luò)化聯(lián)系妥點(diǎn)，從而以各種不同的順序提供給讀者。尤其重要的是，對(duì)每篇文章乃至章節(jié)都應(yīng)選擇最適當(dāng)?shù)摹瓣P(guān)鍵詞”來概括其內(nèi)容，以便給讀者提供迅速解決的檢索方式，這實(shí)際上是將文章納入信息社會(huì)中巨大的“文章數(shù)據(jù)庫”。人適應(yīng)電子文本的這一要求，語文教學(xué)必須加強(qiáng)提示性詞語的錘煉，著力于言語信息篩選、鑒別的教學(xué)。如“用三個(gè)形容詞準(zhǔn)確描述你自己，并連詞成段”可提供一個(gè)練習(xí)范例。

3）形成個(gè)性的語言風(fēng)格。

二十一世紀(jì)是四海一家的世紀(jì)，也是個(gè)性張揚(yáng)的世紀(jì)。每個(gè)人既是人類大家庭中的一員，也是富有個(gè)性的獨(dú)特的一分子。個(gè)性化的語言特征源于獨(dú)立的人格特征和思維品質(zhì)。因此，要培養(yǎng)學(xué)生具有獨(dú)立自主的精神，有自己的主見與認(rèn)識(shí)理解，有自己的觀點(diǎn)，不人云亦云；自信自尊，不盲目服從，不輕信他人；要勇于向常規(guī)發(fā)出挑戰(zhàn)，標(biāo)新立異，不滿足于已有的結(jié)論，善于并敢于懷疑權(quán)威的東西。要鼓勵(lì)學(xué)生大膽使用些不很成熟但極富個(gè)性的哲理性語言、獨(dú)特的句式、選用獨(dú)創(chuàng)的詞語等。請(qǐng)品味一下學(xué)生在一篇談電腦對(duì)學(xué)習(xí)是否有影響的作文中體現(xiàn)的精妙的個(gè)性語言：“電腦沒有思想感情，人和電腦共處時(shí)間長(zhǎng)了，大概還不至于把頭弄成方的或者腦細(xì)胞變成了個(gè)芯片。”多么富有創(chuàng)造、富有個(gè)性。

4）熟用交際語。

網(wǎng)上文章交際性強(qiáng)，培養(yǎng)學(xué)生有意識(shí)的運(yùn)用交際性和論證性的常用熟語，顯得也很重要。如要善于運(yùn)用“我認(rèn)為……”、“我的做法是……”、“我的觀點(diǎn)是……”、“我看……”，“總之”等把握全文的篇章結(jié)構(gòu)。

3、培養(yǎng)學(xué)生語文中的創(chuàng)新能力。

在二十一世紀(jì)的激烈競(jìng)爭(zhēng)中，世界各國(guó)之間的競(jìng)爭(zhēng)是綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)，說到底是國(guó)民創(chuàng)造力的競(jìng)爭(zhēng)。主席指出：“一個(gè)沒有創(chuàng)新能力的民族，難以屹立于世界先進(jìn)民族之林”。教育在培育民族創(chuàng)新精神和培養(yǎng)創(chuàng)造型人才方面，負(fù)有特殊的使命。二十一世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，信息技術(shù)將深入人類社會(huì)的各個(gè)方面，面對(duì)瞬息萬變的科技進(jìn)步和社會(huì)發(fā)展，“創(chuàng)新”能力顯得極為重要。因此，以創(chuàng)新為目標(biāo)推進(jìn)素質(zhì)教育，也是語文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。

1）重視“探究”能力的培養(yǎng)。

一個(gè)創(chuàng)造性人才，必須具備一定的知識(shí)儲(chǔ)備，具備寬廣而扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，廣博的視野，以及獲取知識(shí)進(jìn)行整理、分析、綜合、開拓的能力?！疤骄啃詫W(xué)習(xí)”為我們培養(yǎng)學(xué)生的“探究”能力提供了很好的借鑒，“探究性學(xué)習(xí)”是美國(guó)芝加哥大學(xué)施瓦布教授提出來的。他認(rèn)為學(xué)生應(yīng)該象“小科學(xué)家”一樣，以個(gè)主人的身份去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，并在探究的過程中獲取知識(shí)，發(fā)展技能培養(yǎng)能力。語文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，就必須煞費(fèi)苦心的告訴學(xué)生怎樣思考問題，教會(huì)學(xué)生面對(duì)陌生領(lǐng)域去尋找答案的方法，想方設(shè)法把學(xué)生的眼光引向那個(gè)無邊際無際的知識(shí)海洋。而現(xiàn)代教育基礎(chǔ)就恰好具備了大容量存儲(chǔ)教學(xué)信息的優(yōu)勢(shì)，他可以穿越時(shí)空的界限，為學(xué)生提供探究所需的豐富的學(xué)習(xí)資料，有助于培養(yǎng)學(xué)生通過獲取信息、處理信息，表達(dá)信息以及發(fā)現(xiàn)問題、利用資源探究、解決問題的能力。在這種探究過程中，人不僅有助于學(xué)生建構(gòu)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，提高認(rèn)知水平，更能激發(fā)其創(chuàng)新意識(shí)。發(fā)掘其創(chuàng)造的潛能。

2）在寫作中培養(yǎng)學(xué)生的想象力

創(chuàng)新離不開“想象力”。英國(guó)詩人雪萊說：“想象是創(chuàng)造力”?？茖W(xué)巨匠愛因斯坦也強(qiáng)調(diào)：“想象力比知識(shí)更重要?！眹?yán)格地說，想象力是科學(xué)研究的根本因素，可見，培養(yǎng)“創(chuàng)新”能力，十分關(guān)鍵的是培養(yǎng)學(xué)生具有豐富的想象力。

信息技術(shù)從多方面為想象力的發(fā)揮創(chuàng)造了條件。首先，新的教學(xué)模式使學(xué)生從傳統(tǒng)教育的束縛中解放出來，由被動(dòng)變主動(dòng)，由“接受”變“獲取”。特別是通過交互式學(xué)習(xí)方式，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。電腦網(wǎng)絡(luò)交互式小說的興起，大大激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)作的欲望，學(xué)生置身其中，可以充分馳騁自己的想象，隨意改變作品的主題思想，情節(jié)結(jié)構(gòu)、人物命運(yùn)和結(jié)局。人機(jī)對(duì)話的互動(dòng)性，喚醒了學(xué)生的主體意識(shí)，啟迪思維，推動(dòng)想象，激活了學(xué)生潛在的創(chuàng)造力。其次，多媒體技術(shù)將文字，圖畫、聲音等各種教學(xué)信息交融在一起，又將影視藝術(shù)中時(shí)空跳躍，時(shí)間倒置，蒙太奇等手法運(yùn)用于電子文本的合成中，這也非常有利于開拓學(xué)生的思路，激發(fā)想象，使學(xué)生思維高度活躍，從而引發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的火花。

二十一世紀(jì)，寫作將成為人們生存與發(fā)展的一種基本方式。為了使學(xué)生成為二十一世紀(jì)的弄潮兒，就必須培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用電腦進(jìn)行寫作的各種能力。

二、該項(xiàng)實(shí)驗(yàn)對(duì)教師教學(xué)產(chǎn)生的影響

此項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，教學(xué)系統(tǒng)中各要素的關(guān)系和和傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，有以下轉(zhuǎn)變：即教師由講授者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和組織者，學(xué)生由知識(shí)的被動(dòng)接受者變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)者；媒體由教師的演示工具變成學(xué)生的認(rèn)知工具；教學(xué)過程從傳統(tǒng)的分析講授轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，探究問題的過程。實(shí)現(xiàn)上述四個(gè)轉(zhuǎn)變，關(guān)鍵是教師要樹立以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神為核心的現(xiàn)代素質(zhì)教育觀念。

傳統(tǒng)的以教師為中心的“傳遞式”教學(xué)方法，教師是知識(shí)的傳授者，學(xué)生是知識(shí)接受者，學(xué)習(xí)的基本過程是學(xué)生感知、理解，鞏固和運(yùn)用，教師在講臺(tái)上講述，示范、演示，學(xué)生相應(yīng)地吸收、記憶、存儲(chǔ)，課堂上圈劃重點(diǎn)，課后反復(fù)抄寫，背誦。事實(shí)證明，這種以應(yīng)試能力為目標(biāo)的教學(xué)方式，最大的弊端是扼殺了兒童的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神。

信息化教育環(huán)境下，不再以教師是否能夠把教材講解得清楚明白、分析得深入透徹，作為課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的重要標(biāo)準(zhǔn)。信息化教育環(huán)境下，教師的角色發(fā)生了根本變化，由前臺(tái)的“演”，轉(zhuǎn)為后臺(tái)的“導(dǎo)”，把主要的精力放在事先的備課上。這就要求教師深入鉆研教材，把更多的精力投入到為學(xué)生提供豐富有序的學(xué)習(xí)材料，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)最佳學(xué)習(xí)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性、主動(dòng)性，組織學(xué)生深入到學(xué)習(xí)過程中去思考探究，使學(xué)生在生動(dòng)活潑的氛圍中愉快而自覺主動(dòng)地學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能最大限度地發(fā)揮其積極性，主動(dòng)性。

三、該項(xiàng)實(shí)驗(yàn)引起教學(xué)模式的深刻變革

教師教育思想、教學(xué)手段的變化，必然導(dǎo)致教學(xué)模式的變化，我校的實(shí)驗(yàn)教師正在形成自己教學(xué)的風(fēng)格和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)模式。實(shí)驗(yàn)教師根據(jù)課堂教學(xué)實(shí)際，或采用單機(jī)教學(xué)，或采用多機(jī)教學(xué)，或多種教學(xué)手段同時(shí)使用，注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用，注意對(duì)教材的挖掘，注意激發(fā)學(xué)生的興趣，注意引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，注意發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，在探索適合素質(zhì)教育的新型教學(xué)模式上不斷進(jìn)步。我們主要嘗試了以下幾種：

（1）“情境探索”式

創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境——指導(dǎo)觀察情境——意義建構(gòu)——自我評(píng)價(jià)

（2）“主題合作”式

確定學(xué)習(xí)主題——制定主題學(xué)習(xí)計(jì)劃——組織合作學(xué)習(xí)小組——提供相關(guān)資源——指導(dǎo)瀏覽——分析資源——組織協(xié)作學(xué)習(xí)活動(dòng)——形成、展示作品——評(píng)價(jià)作品

（3）“個(gè)體自主”式

設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)——選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、方法——主體探索資源——自我監(jiān)控——目標(biāo)檢測(cè)——修改完善。

總之，該項(xiàng)實(shí)驗(yàn)是一個(gè)全新的課題，我們的探索還只是開始，但我們已認(rèn)識(shí)到這一實(shí)驗(yàn)的革命性的生命力。我們會(huì)把這工作堅(jiān)持不懈地開展下去，在不斷的探索中總結(jié)提高。