導(dǎo)語：幼兒教師心理健康狀況和應(yīng)對(duì)方式一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【關(guān)鍵詞】幼兒園；教師；心理健康；狀況；對(duì)策

幼兒教師是幼兒靈魂的工程師，肩負(fù)幼兒早期啟蒙的重任，而由于種種原因，現(xiàn)下的幼兒教師存在不同程度的心理健康問題，這也對(duì)幼兒教育工作質(zhì)量造成了一定的影響。因此為推動(dòng)我國(guó)幼兒教育良性發(fā)展，今后社會(huì)各界必須要對(duì)幼兒教師心理健康問題加以重視，應(yīng)采取可行的方式幫助幼兒教師積極應(yīng)對(duì)心理健康問題。

一、當(dāng)下幼兒教師的心理健康狀況

良好的心理狀態(tài)是對(duì)幼兒教師的基本素質(zhì)要求。為進(jìn)一步了解現(xiàn)下幼兒教師的心理狀況，筆者對(duì)此展開了問卷調(diào)查，通過本次調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)下的幼兒教師心理健康水平低于全國(guó)正常成人規(guī)模。主要存在的心理問題包括人際關(guān)系敏感、敵對(duì)偏執(zhí)傾向、強(qiáng)迫癥狀和軀體化等，而針對(duì)于這些心理健康問題，筆者認(rèn)為與以下三種因素有關(guān)。首先是社會(huì)壓力，現(xiàn)代社會(huì)對(duì)幼兒教育要求較高，因此對(duì)幼師知識(shí)水平、教學(xué)能力也提出了更高的期望，這使得幼兒教師產(chǎn)生了較大壓力。此外現(xiàn)下社會(huì)幼兒教師職業(yè)認(rèn)可度低，認(rèn)為幼教職業(yè)就是高級(jí)保姆，這種社會(huì)職業(yè)偏見也對(duì)幼兒教師的心理狀況產(chǎn)生了一定的影響。其次是園區(qū)管理壓力，為了在激烈的幼兒教育市場(chǎng)中求得生存，現(xiàn)下的很多園區(qū)都制定了嚴(yán)格的管理制度，這些制度對(duì)于幼兒教師而言，很多是有失人性化的，這使得幼兒教師經(jīng)常處于應(yīng)急狀態(tài)，而部分適應(yīng)能力較差的幼兒教師則易產(chǎn)生心理問題。最后是幼兒教師自身的心理壓力，這種壓力表現(xiàn)在教育工作、與同事相處、生活壓力多個(gè)方面，而上述因素的綜合，對(duì)幼兒教師心理健康狀況造成了不良影響。

二、幼兒教師心理健康問題應(yīng)對(duì)方式

1.建立社會(huì)系統(tǒng)支持。社會(huì)壓力是引發(fā)幼兒教師心理健康問題的重要原因，因此為幫助幼兒教師糾正心理健康問題，建立社會(huì)系統(tǒng)支持十分必要，對(duì)此筆者提出以下兩個(gè)方面的建議。首先是提高幼兒教師的社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位，加大對(duì)幼兒教師的支持力度，通過經(jīng)費(fèi)投入、規(guī)范辦園資格等方式，最大限度保障幼兒教師合法權(quán)益，這也是認(rèn)可幼兒教師工作價(jià)值的一種體現(xiàn)，可以讓幼兒教師的心理得到滿足，減少不良心理問題發(fā)生。其次是強(qiáng)化幼兒教師培訓(xùn)，提升幼兒教師綜合素質(zhì)，在幼兒教育改革不斷深化發(fā)展的過程中，幼兒課程也越發(fā)豐富，所有這些都向幼兒教師提出了前所未有的高素質(zhì)要求，而為了能夠幫助幼兒教師緩解這種社會(huì)教育壓力，最好的方式就是加大培訓(xùn)，幫助幼兒教師提升自身的綜合素質(zhì)，通過對(duì)新知識(shí)、新方法的掌握，適應(yīng)現(xiàn)代幼兒教育要求，減緩職業(yè)壓力，避免自身陷入不良的心理狀態(tài)。

2.園務(wù)管理以人為本。園區(qū)管理壓力也是引發(fā)幼兒教師心理健康問題的重要原因，因此為更好地強(qiáng)化幼兒教育發(fā)展，幫助幼兒教師緩解不良心理健康問題，園區(qū)必須要采取以人為本的管理方式。具體而言，要做到以下兩點(diǎn)。首先要強(qiáng)化柔性管理在園區(qū)管理中的運(yùn)用，建立以人為本的管理制度，如在對(duì)幼兒教師進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)該制定民主評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，并給予幼兒教師更多的參與權(quán)和自主評(píng)價(jià)機(jī)會(huì)，從而幫助幼兒教師消除量化考核時(shí)的心理壓力和排斥心理，這是園區(qū)建立以人為本管理制度的一種體現(xiàn)。其次是打造民主開放的園區(qū)文化，為幼兒教師建立良好的工作環(huán)境，如園區(qū)可以幫助幼兒教師適當(dāng)?shù)卣{(diào)整工作量，協(xié)調(diào)師生之間的比例，從而降低幼兒教師的工作壓力?；蛘邽橛變航處焺?chuàng)建良好的工作環(huán)境，在園區(qū)內(nèi)建立休息室、健身室及心理咨詢中心等，從而在民主開放的園區(qū)文化氛圍中為幼兒教師的心理健康發(fā)展提供保障。

3.掌握自我調(diào)控方法。在應(yīng)對(duì)幼兒教師心理健康問題中，除社會(huì)與園區(qū)提供的外界支持外，幼兒教師自身也需要掌握一定的自我調(diào)控方法，這樣才能更好地緩解不良心理問題。首先幼兒教師要正視自己的心理問題，學(xué)會(huì)放松自己，在機(jī)械的工作中尋找到成功和滿足，體會(huì)苦中有樂，才能永保健康心態(tài)。

其次幼兒教師要努力地為自己創(chuàng)建一個(gè)良好的人際交往環(huán)境，如多與領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行溝通交流，將自己的壓力和困難告知他人，同時(shí)多向他人學(xué)習(xí)，建立良好的人際關(guān)系，這也是糾正不良心理問題的可行方式。最后是關(guān)愛自己，借助外力轉(zhuǎn)移情緒，如在感到職業(yè)焦慮和緊張時(shí)，可以看一些漫畫書、聽舒緩的音樂，進(jìn)行瑜伽運(yùn)動(dòng)，從而將這些不良的情緒從身體中釋放出來，這樣的自我調(diào)控方式，可以分散自己的注意力，為健康的心理狀態(tài)做出保障。

作者:高麗萍 單位:瓜州縣淵泉第二幼兒園