導(dǎo)語：幼兒教師壓力劇增的原因及措施一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

幼師職業(yè)壓力的主要來源

1.社會(huì)因素。第一，社會(huì)提供給幼師的待遇和地位帶給幼師的壓力。據(jù)調(diào)查研究表明：我國(guó)幼兒教師人均日勞動(dòng)時(shí)間為10.06小時(shí)，比其他崗位的一般職工日平均勞動(dòng)時(shí)高出2.01小時(shí)，但是它的待遇不高，同時(shí)各方面的保障也不完善的。繁重的工作得不到相應(yīng)的報(bào)酬，有的幼兒教師甚至連最低的工資和社會(huì)保障也拿不到，大量的民辦幼兒教師連職稱也沒有。第二，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們對(duì)教育質(zhì)量的要求也不斷提高，這給幼兒教師帶來很大的壓力。人們對(duì)教育的要求不斷提高，特別是作為基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)———學(xué)前教育。社會(huì)各界都關(guān)注著幼兒教師的工作質(zhì)量，對(duì)幼兒教師的角色期望越來越高。2.幼兒園因素。（1）幼兒園繁雜的課后工作多給幼兒教師造成了極大的職業(yè)壓力。一是提升教師自身素質(zhì)的學(xué)習(xí)多。二是示范公開課多，教師間的比賽多。三是案頭工作多。案頭工作擠占了教師許多休息時(shí)間，是導(dǎo)致幼兒教師工作時(shí)間長(zhǎng)、工作負(fù)擔(dān)重的最直接的原因。許多案頭工作往往是內(nèi)容上重復(fù)、缺乏針對(duì)性的，卻需要花費(fèi)她們?cè)S多精力，占據(jù)她們?cè)S多吸取新知識(shí)的時(shí)間和自由創(chuàng)作的空間。（2）幼兒園頻繁的教學(xué)檢查給幼師帶來的壓力。為了保證教學(xué)質(zhì)量，很多幼兒園每個(gè)月甚至每周都對(duì)孩子進(jìn)行教學(xué)考核，而考核成績(jī)與幼師的工資掛鉤。班上的孩子多且年齡又小，每個(gè)人接受知識(shí)的能力不同，而每次考核又是隨機(jī)抽取的，為了保證考核成績(jī)，幼師得花大量時(shí)間和精力想辦法讓每個(gè)孩子都盡量掌握所學(xué)的知識(shí)。3.家長(zhǎng)因素。第一，有一部分家長(zhǎng)的對(duì)幼兒的早期教育觀念依然停滯在知識(shí)技能的獲得上，反對(duì)現(xiàn)行的幼兒教育，阻礙了早期教育的有效實(shí)施，給幼兒教師的工作增加了壓力。第二，家長(zhǎng)的高期望給幼兒教師構(gòu)成了一定的壓力。家長(zhǎng)對(duì)幼兒園的社會(huì)聲譽(yù)、教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)環(huán)境等都有較高的要求，相應(yīng)對(duì)幼兒教師的知識(shí)水平、教學(xué)能力、教學(xué)方法等也有較高期望。這種高期望增加教師身上就投射成了一種較大的工作壓力。4.幼師個(gè)人因素。是否有壓力以及壓力大小的程度并不只取決于客觀事物，而是主要取決于教師本人對(duì)事件的感受。這主要涉及三個(gè)方面：其一，幼兒教師的自我期望值。自我期望值越高，與現(xiàn)實(shí)的沖突越激烈，產(chǎn)生的壓力感就越大。其二，幼兒教師的能力素質(zhì)。職業(yè)壓力是工作的要求超出了個(gè)人應(yīng)付能力時(shí)而形成的一種威脅。當(dāng)個(gè)體文化水平不高、職業(yè)能力有限、經(jīng)驗(yàn)不豐富等與職業(yè)要求形成落差時(shí)，自然就不能應(yīng)對(duì)職業(yè)壓力感。其三，幼兒教師的個(gè)人性格。有些意志堅(jiān)強(qiáng)、性格開朗豁達(dá)的幼兒教師對(duì)人對(duì)事持樂觀態(tài)度，自信心強(qiáng)，有上進(jìn)心，面對(duì)困難、挫折更能激發(fā)斗志，能很好自我調(diào)適工作中的壓力。而相反，部分性格孤僻內(nèi)向、膽小懦弱的幼兒教師面對(duì)職業(yè)壓力更為被動(dòng)，從而又加重了壓力。

幼師職業(yè)壓力的應(yīng)對(duì)措施

1.社會(huì)應(yīng)加強(qiáng)對(duì)幼師及其工作的關(guān)注和支持。社會(huì)應(yīng)廣泛地加大對(duì)幼教事業(yè)的投入、支持和關(guān)注力度，增加對(duì)幼兒教師的物質(zhì)經(jīng)濟(jì)鼓勵(lì)；要加強(qiáng)學(xué)前教育宣傳力度，讓更多的人了解幼兒教師工作的價(jià)值。和復(fù)雜性，使公眾對(duì)幼兒教師的工作有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，并提高幼兒教師的社會(huì)地位；要盡早落實(shí)相應(yīng)的法令法規(guī)保證幼兒教師的合法權(quán)益。2.幼兒園應(yīng)“以人為本”地多關(guān)注幼師，采取切實(shí)有效的措施組織園里幼師將時(shí)間用在干實(shí)事上，而不是枯燥重復(fù)的毫無意義的浪費(fèi)精力的案頭工作；合理安排必要的工作，采用高效的方法，減少案頭工作的負(fù)面效應(yīng)；嚴(yán)格按額編排班級(jí)人數(shù)，做到公平、公正、公開，使每個(gè)教師都有參與的機(jī)會(huì)，從而增加教師工作的積極性，減少工作壓力；樹立“以人為本”的管理思想，以“人文”來關(guān)懷幼兒教師。3.家長(zhǎng)順應(yīng)教育的改革與發(fā)展，改變?cè)缙诮逃^，支持和理解幼師工作。（1）家長(zhǎng)首先應(yīng)該改變陳舊的早期教育理念，多了解一些現(xiàn)行的教育方法和觀點(diǎn)，積極配合幼兒教師的教育工作。（2）家長(zhǎng)應(yīng)進(jìn)一步了解幼兒教師工作的復(fù)雜性，對(duì)幼兒教師多一點(diǎn)尊重與理解，少一點(diǎn)苛求。4.幼兒教師應(yīng)做到正確認(rèn)識(shí)自己，樹立積極的心態(tài)。幼兒教師應(yīng)了解自己、接納自己、建立合理的期待。要客觀地分析自己在競(jìng)爭(zhēng)中的優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)，并通過積極努力使自己的優(yōu)勢(shì)發(fā)揚(yáng)光大，建立一種合理的期待。只有有了合理的期待才能盡量減小自己想要的與現(xiàn)實(shí)之間的差距，才能盡量減少幼師的心理壓力。應(yīng)樹立積極和樂觀的心態(tài)去面對(duì)壓力，辯證地分析利弊，把壓力變?yōu)楣ぷ鲃?dòng)力，改變個(gè)人的特征。如：努力調(diào)整個(gè)人的認(rèn)知、思維和行為方式，健全人格，優(yōu)化性格，培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣。如今，已經(jīng)有越來越多的人開始重視幼教，而且在全國(guó)某些城市已經(jīng)開始試行了幼教改革，當(dāng)各方面的因素被重視起來，那么幼師職業(yè)壓力的減輕將指日可待。

作者:余斌 單位:湖南省長(zhǎng)沙市望城區(qū)興旺幼兒園