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幼師職業(yè)壓力的主要來源

1.社會因素。第一，社會提供給幼師的待遇和地位帶給幼師的壓力。據調查研究表明：我國幼兒教師人均日勞動時間為10.06小時，比其他崗位的一般職工日平均勞動時高出2.01小時，但是它的待遇不高，同時各方面的保障也不完善的。繁重的工作得不到相應的報酬，有的幼兒教師甚至連最低的工資和社會保障也拿不到，大量的民辦幼兒教師連職稱也沒有。第二，隨著社會經濟的發(fā)展，人們對教育質量的要求也不斷提高，這給幼兒教師帶來很大的壓力。人們對教育的要求不斷提高，特別是作為基礎教育的基礎———學前教育。社會各界都關注著幼兒教師的工作質量，對幼兒教師的角色期望越來越高。2.幼兒園因素。（1）幼兒園繁雜的課后工作多給幼兒教師造成了極大的職業(yè)壓力。一是提升教師自身素質的學習多。二是示范公開課多，教師間的比賽多。三是案頭工作多。案頭工作擠占了教師許多休息時間，是導致幼兒教師工作時間長、工作負擔重的最直接的原因。許多案頭工作往往是內容上重復、缺乏針對性的，卻需要花費她們許多精力，占據她們許多吸取新知識的時間和自由創(chuàng)作的空間。（2）幼兒園頻繁的教學檢查給幼師帶來的壓力。為了保證教學質量，很多幼兒園每個月甚至每周都對孩子進行教學考核，而考核成績與幼師的工資掛鉤。班上的孩子多且年齡又小，每個人接受知識的能力不同，而每次考核又是隨機抽取的，為了保證考核成績，幼師得花大量時間和精力想辦法讓每個孩子都盡量掌握所學的知識。3.家長因素。第一，有一部分家長的對幼兒的早期教育觀念依然停滯在知識技能的獲得上，反對現行的幼兒教育，阻礙了早期教育的有效實施，給幼兒教師的工作增加了壓力。第二，家長的高期望給幼兒教師構成了一定的壓力。家長對幼兒園的社會聲譽、教學質量、教學環(huán)境等都有較高的要求，相應對幼兒教師的知識水平、教學能力、教學方法等也有較高期望。這種高期望增加教師身上就投射成了一種較大的工作壓力。4.幼師個人因素。是否有壓力以及壓力大小的程度并不只取決于客觀事物，而是主要取決于教師本人對事件的感受。這主要涉及三個方面：其一，幼兒教師的自我期望值。自我期望值越高，與現實的沖突越激烈，產生的壓力感就越大。其二，幼兒教師的能力素質。職業(yè)壓力是工作的要求超出了個人應付能力時而形成的一種威脅。當個體文化水平不高、職業(yè)能力有限、經驗不豐富等與職業(yè)要求形成落差時，自然就不能應對職業(yè)壓力感。其三，幼兒教師的個人性格。有些意志堅強、性格開朗豁達的幼兒教師對人對事持樂觀態(tài)度，自信心強，有上進心，面對困難、挫折更能激發(fā)斗志，能很好自我調適工作中的壓力。而相反，部分性格孤僻內向、膽小懦弱的幼兒教師面對職業(yè)壓力更為被動，從而又加重了壓力。

幼師職業(yè)壓力的應對措施

1.社會應加強對幼師及其工作的關注和支持。社會應廣泛地加大對幼教事業(yè)的投入、支持和關注力度，增加對幼兒教師的物質經濟鼓勵；要加強學前教育宣傳力度，讓更多的人了解幼兒教師工作的價值。和復雜性，使公眾對幼兒教師的工作有一個正確的認識，并提高幼兒教師的社會地位；要盡早落實相應的法令法規(guī)保證幼兒教師的合法權益。2.幼兒園應“以人為本”地多關注幼師，采取切實有效的措施組織園里幼師將時間用在干實事上，而不是枯燥重復的毫無意義的浪費精力的案頭工作；合理安排必要的工作，采用高效的方法，減少案頭工作的負面效應；嚴格按額編排班級人數，做到公平、公正、公開，使每個教師都有參與的機會，從而增加教師工作的積極性，減少工作壓力；樹立“以人為本”的管理思想，以“人文”來關懷幼兒教師。3.家長順應教育的改革與發(fā)展，改變早期教育觀，支持和理解幼師工作。（1）家長首先應該改變陳舊的早期教育理念，多了解一些現行的教育方法和觀點，積極配合幼兒教師的教育工作。（2）家長應進一步了解幼兒教師工作的復雜性，對幼兒教師多一點尊重與理解，少一點苛求。4.幼兒教師應做到正確認識自己，樹立積極的心態(tài)。幼兒教師應了解自己、接納自己、建立合理的期待。要客觀地分析自己在競爭中的優(yōu)勢、劣勢，并通過積極努力使自己的優(yōu)勢發(fā)揚光大，建立一種合理的期待。只有有了合理的期待才能盡量減小自己想要的與現實之間的差距，才能盡量減少幼師的心理壓力。應樹立積極和樂觀的心態(tài)去面對壓力，辯證地分析利弊，把壓力變?yōu)楣ぷ鲃恿?，改變個人的特征。如：努力調整個人的認知、思維和行為方式，健全人格，優(yōu)化性格，培養(yǎng)良好的行為習慣。如今，已經有越來越多的人開始重視幼教，而且在全國某些城市已經開始試行了幼教改革，當各方面的因素被重視起來，那么幼師職業(yè)壓力的減輕將指日可待。

作者:余斌 單位:湖南省長沙市望城區(qū)興旺幼兒園