導語：民辦幼兒教師規(guī)范化教學行為探討一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

幼兒教師的教學行為是指教師在教學工作中的全部活動，包括課前準備、上課及課后評價反饋等環(huán)節(jié)，是教師工作態(tài)度、教學能力和教學基本功的綜合反映。然而，在廣西部分民辦幼兒園中，教師的教學行為“隨意化”或“小學化”的現(xiàn)象日益突出，嚴重干擾了正常的保育教育工作，損害了幼兒的身心健康。本文在前期研究的基礎上，試圖探討廣西民辦幼兒教師規(guī)范化教學行為體系的建構(gòu)。

一、教學實施前的準備階段：備課的規(guī)范化

有效的備課是教育教學活動得以順利進行、教學目標達成的重要保證。然而，在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，廣西民辦幼兒教師的備課存在諸多問題：教學內(nèi)容單一，存在重識字寫字及計算、輕藝術(shù)領(lǐng)域和社會領(lǐng)域課程的現(xiàn)象；教學目標比較空泛，重知識技能類目標、輕情感態(tài)度類目標；教學方法單一，與幼兒學習特點不符，不能有效促進幼兒學習；教學過程缺乏有效的師幼互動，“啟發(fā)引導”不足，“灌輸控制”有余，幼兒多處于被動學習的狀態(tài)，嚴重影響了幼兒的全面學習和發(fā)展?！?-6歲兒童學習與發(fā)展指南》（以下簡稱《指南》）倡導“關(guān)注幼兒學習與發(fā)展的整體性”“尊重幼兒學習與發(fā)展的個體差異”“理解幼兒的學習方式和特點”等教育理念。所以科學實施《指南》的當務之急是提高幼兒教師的備課質(zhì)量。備課的規(guī)范化主要包括以下五個方面。

（一）教學內(nèi)容的安排

兒童的發(fā)展是一個整體。教師在備課時，應根據(jù)幼兒年齡段特點，事先做好學期計劃，接著做好月計劃和周計劃，最后是課時計劃。為貫徹《指南》所倡導的教育理念，在教學內(nèi)容的選擇和安排上，不僅要確保每周都有五大領(lǐng)域的教學活動，而且要注意合理地、綜合安排不同領(lǐng)域下各種類型的活動，如語言領(lǐng)域應包括聽說活動、講述活動、談話活動、文學活動和早期閱讀等；藝術(shù)領(lǐng)域應包括唱歌、跳舞和美術(shù)，其中美術(shù)活動應涉及涂色、繪畫、欣賞和手工等。這樣才能保證教學內(nèi)容的全面與均衡，有利于促進幼兒身心全面協(xié)調(diào)發(fā)展。

（二）教學目標的制定

教學目標是教學活動的出發(fā)點和歸宿，是衡量一堂課成功與否的重要指標。教師在鉆研好教學內(nèi)容的同時，必須充分挖掘其多方面的教育價值，根據(jù)《指南》提出的各年齡段幼兒學習和發(fā)展目標、典型表現(xiàn)以及本班幼兒已有的知識基礎、生活經(jīng)驗等，制定全面、適宜、具體的教學目標。全面指規(guī)范的教學目標，其內(nèi)容應包括知識、能力和情感三個維度；適宜指確定的教學目標，符合幼兒的年齡特點和認知規(guī)律，且難易適度；具體指各目標的表述要有明確要求，體現(xiàn)本次教學活動特點，可操作性明顯。此外，目標表述時應將幼兒作為行為主體，運用恰當?shù)男袨閯釉~描述出幼兒在活動中具體的學習行為及行為產(chǎn)生的結(jié)果，并附上產(chǎn)生行為動詞的條件。如大班《學習自編應用題》教學目標：①通過模仿、觀察與思考等活動，能夠根據(jù)要求自編口述應用題；②通過自編應用題初步提升自身的思維能力和想象力；③在看、聽、想、說、做中體驗數(shù)學學習的樂趣。

（三）教學材料的準備

教學材料是順利完成教學任務的重要保障，包括教具和學具。教師應根據(jù)教學內(nèi)容和本班幼兒的年齡特點，準備和設置內(nèi)容多樣、安全衛(wèi)生、數(shù)量充足的有操作性、趣味性、探索性和層次性的玩具和材料。

（四）教學方法的選擇

選擇恰當?shù)慕虒W方法是教學活動得以順利進行的重要保證。由于幼兒具有好動、好奇、有意注意品質(zhì)差、集中注意時間短等心理特點和行為特點，教學活動方法的選擇必須體現(xiàn)活動性、靈活性和自由性的特點，如教師應多選擇游戲法、操作法、演示法等教學方法。

（五）教學過程的設計

教師要精心設計教學過程，這是教學活動設計的關(guān)鍵和核心。教師在設計教學過程時應做到每一個教學步驟清晰，動靜結(jié)合，從易到難，環(huán)環(huán)相扣，時間安排合理，活動過程完整。即導入部分如何做到吸引幼兒的注意力，調(diào)動幼兒的求知欲和學習興趣；基本部分如何做到重點難點突出，以幼兒活動為主，緊扣活動目標設計語言簡練清晰的有效提問，充分給予幼兒動手操作、動腦思考、動流的機會，并合理設計游戲環(huán)節(jié)，讓幼兒在輕松愉悅的環(huán)境氛圍做到玩中學，引導幼兒在活動中養(yǎng)成積極主動、認真專注、敢于探究和嘗試、樂于合作等良好的學習品質(zhì)；結(jié)束部分如何做到簡潔明了地總結(jié)升華或自然延伸。

二、課堂教學的實施階段：上課的規(guī)范化

教師備好課只是教學工作的首要環(huán)節(jié)，上好課才是關(guān)鍵。要使課堂教學達到理想的效果，則必須注意口頭語言表達的規(guī)范化和體態(tài)語言的適度化。

（一）口頭語言表達的規(guī)范化

語言表達是幼兒園教學活動的核心。在日常教學工作中，民辦幼兒園的一些教師還存在使用一些不規(guī)范語言的現(xiàn)象，如使用方言混雜式語言、網(wǎng)絡式語言、訓斥式語言、口頭禪式語言、隨意式語言等，這不僅不利于完成教育教學活動目標，還將會給幼兒身心健康的成長與發(fā)展帶來非常不利的影響。3-6歲的幼兒正處在語言發(fā)展的關(guān)鍵期和敏感期，他們的語言發(fā)展，大部分是通過模仿得來的。在幼兒園，尤其是在集體的教育教學活動中，教師的語言表達將是幼兒學習的典范，幼兒可能對教師的每一句話甚至某種口頭禪都會模仿，他們往往在有意識或無意識的模仿中習得了教師的語言，并由此逐漸轉(zhuǎn)化、形成了自己的語言體系。因此，幼兒教師規(guī)范的語言表達，不僅要強調(diào)科學性，而且應該具有趣味性和藝術(shù)性等特點。這樣才有利于幫助幼兒形成良好的語言習慣，讓幼兒學會正確運用詞匯、語調(diào)和語法來表達自己的想法和感受。

（二）體態(tài)語言的適度化

教師的體態(tài)語言即教態(tài)，指教師組織教育教學活動時的姿態(tài)和動作，是教師表達語言時的重要輔助形式。教態(tài)得體、活潑、自然就容易吸引幼兒的注意力與調(diào)動幼兒的積極性，讓幼兒愉悅地參與教學活動，進而輕松領(lǐng)會所學內(nèi)容。相反，如果教師教態(tài)生硬呆板，沒有什么手勢變化或者手勢變化太快，幼兒可能會很緊張，注意力容易分散，甚至很害怕教師，他們的學習興趣也不會被帶動起來。因此，幼兒教師應注意衣著大方得體，色彩協(xié)調(diào)，不佩戴夸張飾物；表情要面帶微笑，態(tài)度應和藹可親；手勢舒緩、優(yōu)美適度，與口頭語言有機配合；目光親切，多與全班幼兒接觸。

三、教學實施后的評價階段：評價的規(guī)范化

教學評價是整個教學活動不可或缺的重要組成部分，其目的不僅僅是為了考查幼兒實現(xiàn)教學目標的程度，更重要的是對已有的教學設計方案進行反思與修正完善。有什么樣的評價理念就會有什么樣的教學過程。《指南》強調(diào)“重視幼兒的學習品質(zhì)”，指出：忽視幼兒學習品質(zhì)培養(yǎng)，單純地追求知識技能學習的做法是短視而有害的。因此，教學評價要盡量做到定性與定量評價、過程性評價與總結(jié)性評價相結(jié)合。評價幼兒在教學活動過程中的參與狀態(tài)、交往狀態(tài)、思維狀態(tài)與情感狀態(tài)，如幼兒是否認真傾聽教師講課，是否認真傾聽同伴發(fā)言，是否大膽表達自己的想法，是否喜歡與同伴交流或討論，是否愿意與同伴合作解決問題，是否會獨立思考，解決問題的過程是否清晰，學習過程中是否感到快樂或滿足等?？傊?，民辦幼兒教師教學行為的規(guī)范化程度不僅對幼兒的健康成長與發(fā)展起著重要的影響作用，而且將影響整個民辦學前教育的發(fā)展。因此，新時期加強民辦幼兒教師教學行為規(guī)范化既是時展的需要，更是教育改革的要求。

作者:趙美音 單位:廣西百色學院教育科學學院