導(dǎo)語：幼兒教師與家長(zhǎng)溝通指南研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：幼兒的健康成長(zhǎng)，需要幼兒教育機(jī)構(gòu)與家長(zhǎng)的共同努力。幼兒教師只能觀察到幼兒在幼兒園的表現(xiàn)，卻看不到幼兒在加重的表現(xiàn)，幼兒在接受規(guī)范教育之后，應(yīng)該讓家庭教育與幼兒園教育保持一致，協(xié)調(diào)發(fā)展，提高幼兒教育的針對(duì)性和連貫性。為了實(shí)現(xiàn)家庭教育和幼兒園教育協(xié)調(diào)發(fā)展，幼兒教師需要與家長(zhǎng)多多溝通，交換建議。幼兒教育在與家長(zhǎng)的溝通過程中，需要掌握一定的溝通技巧，才能夠建立彼此信任，提高幼兒教育質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：幼兒教師；家長(zhǎng)溝通；指南

幼兒的快樂成長(zhǎng)，需要家庭和幼兒教育機(jī)構(gòu)的共同努力。家庭環(huán)境和幼兒園的規(guī)范教育是幼兒健康、健全、快樂成長(zhǎng)的基礎(chǔ)。幼兒的健全教育需要家庭和幼兒園的共同努力，如果兩者不能及時(shí)交換有效信息，勢(shì)必會(huì)影響幼兒教育的有效性和連續(xù)性。

一、幼兒教師與家長(zhǎng)溝通不當(dāng)?shù)囊话阍?/p>

幼兒教師與家長(zhǎng)之間的矛盾，體現(xiàn)在多個(gè)方面。從家長(zhǎng)的角度來看，幼兒家長(zhǎng)主要受到主體意識(shí)、權(quán)利意識(shí)的支配，他們對(duì)幼兒園有著眾多的利益需求；“望子成龍，望女成鳳”的強(qiáng)烈愿望使得他們對(duì)幼兒園的期望值大大提高。但是在很多情況下，幼兒園的實(shí)際情況與幼兒家長(zhǎng)的期望值存在著一定的誤差，從而激發(fā)了他們的抵觸心理。一旦幼兒教育不當(dāng)，幼兒家長(zhǎng)把責(zé)任全部推卸個(gè)幼兒園教師；幼兒教育出現(xiàn)問題時(shí)不知道如何與幼兒教師進(jìn)行有效的溝通交流。從幼兒教師的角度來看，造成幼兒教師與家長(zhǎng)溝通不當(dāng)?shù)脑蛑饕校簩I(yè)水平不高、溝通技巧有限等。在現(xiàn)實(shí)生活中，一些幼兒教師的教育經(jīng)驗(yàn)十分豐富，專業(yè)水平較高。但不善于人際交流，在與家長(zhǎng)交談的過程中沒有掌握溝通技巧，如說話時(shí)不注意家長(zhǎng)的心理感受，缺乏應(yīng)對(duì)各種沖突的能力等。作為幼兒教師，應(yīng)該正確的處理好與幼兒家長(zhǎng)的關(guān)系，減少不必要的沖突和糾紛；不斷提高自身的專業(yè)水平、管理能力，不斷提高幼兒教育質(zhì)量。

二、幼兒教師與家長(zhǎng)溝通的正確態(tài)度

幼兒教師在幼兒教育上占有專業(yè)優(yōu)勢(shì)，應(yīng)該積極主動(dòng)的與幼兒家長(zhǎng)進(jìn)行溝通。作為幼兒教師，首先應(yīng)該樹立一個(gè)正確的思想態(tài)度，認(rèn)識(shí)到幼兒家長(zhǎng)不是召之即來的受訓(xùn)者，而是幼兒教育的合作者。幼兒教師應(yīng)該尊重家長(zhǎng)，平等對(duì)待。在幼兒成長(zhǎng)過程中，教師應(yīng)該與家長(zhǎng)齊心協(xié)力，互相信任。幼兒教師應(yīng)該堅(jiān)信，在孩子的教育問題上，雙方應(yīng)該通力合作，實(shí)現(xiàn)家庭教育與學(xué)校教育的和諧發(fā)展。如果在孩子的教育過程中，發(fā)現(xiàn)了些許問題，幼兒教師應(yīng)該及時(shí)與家長(zhǎng)進(jìn)行交談。本文建議，幼兒教師與家長(zhǎng)的約談時(shí)間，應(yīng)該要避開上下學(xué)的接送時(shí)間。其原因主要可以分為以下兩點(diǎn)：一是避免冷落其他幼兒家長(zhǎng)，二是不要在其他家長(zhǎng)的面前交談，避免讓交談的幼兒家長(zhǎng)感到不自在。受邀的幼兒家長(zhǎng)達(dá)到幼兒園后，幼兒教師應(yīng)該主動(dòng)的讓座、倒水，對(duì)家長(zhǎng)的帶來表示感謝，通過以禮相待的方式來消除受邀家長(zhǎng)的緊張和不安。幼兒教師不能當(dāng)著孩子的面與家長(zhǎng)交談，也不能當(dāng)著其他教師面說，避免受邀家長(zhǎng)感到難堪。本文建議，幼兒教師應(yīng)該在一個(gè)獨(dú)立、安靜的環(huán)境中，向家長(zhǎng)如實(shí)說明情況，互相商量解決的對(duì)策，不可互相埋怨、職責(zé)。幼兒教師作為教育工作者，應(yīng)該在雙方的溝通中發(fā)揮積極作用，不可推卸責(zé)任，更不能指責(zé)家長(zhǎng)。

三、溝通技巧

（一）雙向溝通

幼兒教師與家長(zhǎng)的溝通，是一個(gè)雙向交流的過程。但是在現(xiàn)實(shí)生活中，幼兒教師與家長(zhǎng)的溝通和交流往往的單向的。在雙方的溝通過程中，耐心傾聽是十分重要的，也是最難做到的。本文建議，幼兒教師在與幼兒家長(zhǎng)的溝通過程中應(yīng)該做一個(gè)耐心的傾聽者，應(yīng)該正確的表露出自己的傾聽興趣，要全神貫注，注重眼神的交流。不能一邊做事一邊與家長(zhǎng)交流，更不漫不經(jīng)心。在傾聽的過程中，應(yīng)該注意收集重要的信息，適當(dāng)詢問。幼兒教師應(yīng)該學(xué)會(huì)換位思考，要站在家長(zhǎng)的角度來體會(huì)他們的感受。長(zhǎng)此以往，幼兒教師與家長(zhǎng)會(huì)建立融洽的關(guān)系，互相交換有效信息，促進(jìn)幼兒的成長(zhǎng)。

（二）談話方式

語言能夠傳達(dá)情誼，也能夠表現(xiàn)出教育工作者對(duì)幼兒家長(zhǎng)的殷殷希望。幼兒教師在交流過程中，不要以告狀的方式與家長(zhǎng)談話，更不能指責(zé)家長(zhǎng)。幼兒教師的說話態(tài)度應(yīng)該親切和藹，語速適當(dāng)，通俗易懂，讓家長(zhǎng)能夠聽得明白。如果孩子在幼兒園的學(xué)習(xí)和生活中存在問題時(shí)，應(yīng)該含蓄的向家長(zhǎng)反映，不能過于直接了當(dāng)，給家長(zhǎng)造成自己孩子不受老師喜歡的錯(cuò)覺。

四、結(jié)語

語言能夠表達(dá)人類的思想和感情，能夠進(jìn)行思想與現(xiàn)實(shí)的交流。語言表達(dá)清晰、準(zhǔn)確、得體，能夠讓雙方準(zhǔn)確理解所要表達(dá)的思想，拉近人與人之間的距離，進(jìn)行有效的溝通交流。幼兒園教師不但要通過規(guī)范教育的方式來促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)，還要多與幼兒及其家長(zhǎng)進(jìn)行溝通和交流，掌握與幼兒家長(zhǎng)的溝通技巧。

作者:張鳳仙 單位:內(nèi)蒙古錫林浩特市民族幼兒園

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