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學(xué)生的學(xué)習(xí)是在教師指導(dǎo)下有目的、有計(jì)劃、有系統(tǒng)地掌握知識(shí)，形成技能和行為規(guī)范的活動(dòng)。但是，過(guò)去進(jìn)行的教學(xué)改革，忽略了教與學(xué)的另一個(gè)重要方面——“學(xué)”的問(wèn)題，因而改革的成效不大。所以，在當(dāng)前的教學(xué)改革中，我們必須研究學(xué)生的學(xué)習(xí)，進(jìn)行學(xué)習(xí)改革。

一、“堅(jiān)持教以學(xué)為本”必須激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力

學(xué)習(xí)只有在人的全部心理活動(dòng)積極參與下進(jìn)行，才能形成意識(shí)能動(dòng)活動(dòng)，促使思維對(duì)知識(shí)的迅速理解和吸收。學(xué)習(xí)思想是直接推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)部動(dòng)力。我班54人，有一半或一半以上同學(xué)存在心理障礙，這些學(xué)生在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)為學(xué)習(xí)的目的性不明確，缺乏遠(yuǎn)大的理想和抱負(fù)，在學(xué)習(xí)中遇到困難就退縮、沒(méi)有堅(jiān)定的意志，也有的同學(xué)認(rèn)為學(xué)習(xí)是一種苦差事、對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣，即使有了興趣也不長(zhǎng)久。也有的學(xué)生感情用事，對(duì)他喜歡的學(xué)科或他喜歡的老師所教的學(xué)科學(xué)得比較積極，對(duì)另外的方面則產(chǎn)生反感，甚至厭學(xué)。這些都是學(xué)生在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)出的不健康心理，是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的主要因素，為此，在教學(xué)和日常活動(dòng)中，我要克服學(xué)生的心理障礙，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)思想。

（一）通過(guò)班隊(duì)活動(dòng)引發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

中學(xué)生雖然有一定的個(gè)性，但可塑性也是很強(qiáng)的。我抓住初一學(xué)生剛從小學(xué)升入中學(xué)這一時(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行革命理想、前途教育，召開(kāi)了第一次主題班會(huì)“長(zhǎng)大了做什么”，同學(xué)們談了自己的理想。我又引導(dǎo)他們說(shuō)，中學(xué)階段是人生的關(guān)鍵時(shí)期，我們作為跨世紀(jì)的建設(shè)者和接班人更應(yīng)當(dāng)為民族的昌盛樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想，把自己匯入時(shí)代的洪流中，才會(huì)真正顯示出生命的意義和人生的價(jià)值。我又組織同學(xué)們召開(kāi)了“二十年后的聚會(huì)”主題班會(huì)，同學(xué)們通過(guò)豐富的想象描繪了20年后的社會(huì)發(fā)展、變化，展示了對(duì)美好未來(lái)的無(wú)限憧憬，學(xué)生們仿佛實(shí)現(xiàn)了自己的理想，感到由衷的喜悅和自豪。這更堅(jiān)定了他們?yōu)樽鎳?guó)而學(xué)的決心。

此外，我還讓學(xué)生每人每天收集一條名人名言，以此來(lái)作為學(xué)習(xí)力量永不枯竭的源泉。這樣，全班學(xué)生，特別是在這方面表現(xiàn)較差的學(xué)生已經(jīng)在學(xué)習(xí)上初步形成了自覺(jué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過(guò)每天的早自習(xí)就可以看出，全班學(xué)生到校早，人員齊，學(xué)習(xí)自覺(jué)，都按自己的計(jì)劃學(xué)習(xí)，做到了老師在與不在一個(gè)樣，天氣好與壞一個(gè)樣，學(xué)校檢查與不檢查一個(gè)樣。

（二）通過(guò)多種形式激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)“興趣是最好的老師”，有了興趣便能產(chǎn)生積極的情感和主動(dòng)性，學(xué)習(xí)效率高，但興趣的培養(yǎng)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，通過(guò)多種形式進(jìn)行。

我班的丁可、李小會(huì)、鄭寧等同學(xué)，學(xué)習(xí)較好，但課堂發(fā)言不積極，我就在上課前和他們一起研究問(wèn)題，使他們?cè)谠瓉?lái)的基礎(chǔ)上，對(duì)問(wèn)題有更深的認(rèn)識(shí)，上課時(shí)安排他們做學(xué)習(xí)小組的組長(zhǎng)，組織同學(xué)一起學(xué)習(xí)并在討論中談自己的見(jiàn)解。這樣使他們從中感受到了老師對(duì)他們的信任，也感受到了幫助別人，提高自己的樂(lè)趣。老師又安排他們?cè)诎鄷?huì)上向同學(xué)們介紹自己的學(xué)習(xí)方法，通過(guò)多次反復(fù)，他們不但敢發(fā)言，而且愛(ài)發(fā)言，發(fā)言的質(zhì)量也高了，在每次的公開(kāi)課上，他們都善于在眾人面前正確而流暢地表達(dá)自己的見(jiàn)解，說(shuō)的興趣濃了。

也有的學(xué)生雖然天資聰穎，但基礎(chǔ)差，對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，我班丁明同學(xué)就是這種類型的。對(duì)這樣的同學(xué)，我就引導(dǎo)他一步步地學(xué)，一點(diǎn)點(diǎn)地提高。生字學(xué)會(huì)了再學(xué)詞，修辭學(xué)會(huì)了再學(xué)語(yǔ)法，文章讀懂了再去作文，他不斷地看到自己的進(jìn)步，我對(duì)他微小的進(jìn)步都給予肯定和表?yè)P(yáng)，就這樣他一步步地趕上來(lái)了，因?yàn)樗M(jìn)步幅度大而受到了獎(jiǎng)勵(lì)，這更增添了學(xué)習(xí)的興趣。激發(fā)興趣的形式是多樣的，只有因人而宜，才能產(chǎn)生良好的效果。

（三）通過(guò)培養(yǎng)自覺(jué)性，培養(yǎng)堅(jiān)毅的學(xué)習(xí)意志

意志是人們自覺(jué)地確定目的并支配自己的行動(dòng)，通過(guò)克服困難以實(shí)現(xiàn)預(yù)定的目的的心理過(guò)程。學(xué)習(xí)是人們的意志行為，必須以堅(jiān)定的意志和頑強(qiáng)的毅力去實(shí)現(xiàn)預(yù)期的目標(biāo)，在這方面教師對(duì)學(xué)生必須從嚴(yán)要求。我在接班開(kāi)始就讓學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際以及學(xué)科特點(diǎn)，制定個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃，并督促檢查完成情況；鼓勵(lì)他們自覺(jué)完成作業(yè)并規(guī)定當(dāng)天的作業(yè)一定當(dāng)天完成；激發(fā)他們參與多種活動(dòng)并強(qiáng)調(diào)自己能做的事自己做；啟發(fā)他們養(yǎng)成自學(xué)的好習(xí)慣并教給科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。在培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)性的過(guò)程中使他們逐步形成事事不依靠外力的堅(jiān)韌的意志品格。

總之，通過(guò)一段時(shí)間的努力，學(xué)生不但樹(shù)立了遠(yuǎn)大的志向，并為實(shí)現(xiàn)這一志向而產(chǎn)生了持久的意志力和濃厚的學(xué)習(xí)興趣。全班學(xué)生在學(xué)習(xí)之中形成了良好的學(xué)風(fēng)，為改革學(xué)法奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、“堅(jiān)持教以學(xué)為本”必須改革學(xué)生的學(xué)習(xí)方法

學(xué)習(xí)方法是指教育者通過(guò)一定的途徑對(duì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的傳授、誘導(dǎo)、診治，使學(xué)習(xí)者掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法并靈活運(yùn)用學(xué)習(xí)之中，逐步形成較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，即學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

在知識(shí)的獲得階段主要指導(dǎo)學(xué)生的觀察、思維、想象，集中注意等。在知識(shí)的鞏固階段，指導(dǎo)學(xué)生記憶、理解，強(qiáng)化和系統(tǒng)化等。在知識(shí)的應(yīng)用階段，指導(dǎo)學(xué)生分析，概括，綜合，創(chuàng)造，解決問(wèn)題等。這種指導(dǎo)，有利于發(fā)展學(xué)生智力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

在語(yǔ)文課的教改實(shí)踐中，我遵循學(xué)習(xí)規(guī)律和學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律，指導(dǎo)學(xué)生按科學(xué)的方法來(lái)學(xué)習(xí)。如在《春》一課的教學(xué)中，我注重了對(duì)學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)。我先讓學(xué)生觀察大自然中哪些景物最能表現(xiàn)出春天的特色，這些景物有什么特點(diǎn)，然后在課堂學(xué)習(xí)的時(shí)候引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者是怎樣觀察的、抓住景物哪些特點(diǎn)來(lái)描寫(xiě)的。學(xué)生在討論中說(shuō)到：作者對(duì)景物的觀察不單靠視覺(jué)，而且還調(diào)動(dòng)觸覺(jué)、嗅覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等多種器官，在觀察的基礎(chǔ)上把景物寫(xiě)得有聲有色，有情有感，觀察的時(shí)候并不是靜止的看事物而是賦予他“動(dòng)”、“活”的美感，并在描寫(xiě)中抒發(fā)自己的這種美好感受；觀察的方面也不是單一的，也就是說(shuō)觀察應(yīng)該是全面地、細(xì)致地調(diào)動(dòng)多種器官并要捕捉到事物的靈魂，只有這樣才能對(duì)事物有一個(gè)深入透徹的認(rèn)識(shí)。通過(guò)這樣的指導(dǎo)使學(xué)生學(xué)會(huì)正確的觀察方法，在比較中提高了觀察能力。

除了觀察能力之外，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，從感知教材到理解知識(shí)、鞏固知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)的整個(gè)過(guò)程，思維能力始終處于核心地位。唯有在掌握知識(shí)的過(guò)程中，發(fā)展以思維為核心的諸種能力，才能使學(xué)生成為一個(gè)聰明的人，才能適應(yīng)當(dāng)今世界知識(shí)激增、科學(xué)技術(shù)日新月異的挑戰(zhàn)，才能適應(yīng)四個(gè)現(xiàn)代化的需要。《荔枝蜜》一課的教學(xué)恰到好處地體現(xiàn)了這些能力的培養(yǎng)和方法的運(yùn)用。

在《荔枝蜜》一課教學(xué)中，我首先有感情地朗讀課文，把學(xué)生帶入學(xué)習(xí)的氣氛中，接著提出了富有啟發(fā)性的思考題，引導(dǎo)學(xué)生理解作者是怎樣借蜜蜂之物抒發(fā)對(duì)勞動(dòng)人民的贊美之情。我提出了這樣的思考題：作者對(duì)蜜蜂的感情是怎樣變化的？作者選擇了哪些材料表現(xiàn)這種感情變化的？又是以什么為線索組織材料的？作者借蜜蜂贊美勞動(dòng)人民，蜜蜂和勞動(dòng)人民有什么共同之處等？學(xué)生通過(guò)閱讀、討論等學(xué)習(xí)活動(dòng)領(lǐng)會(huì)了作者寫(xiě)作思路及寫(xiě)作意圖并紛紛發(fā)表自己的看法。

在這一學(xué)習(xí)過(guò)程中，同學(xué)們努力參與思維活動(dòng)，發(fā)言積極。教者剝繭抽絲，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深、由表及里、由分析到綜合，促進(jìn)了思維的發(fā)展，提高了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，并潛移默化地滲透了通過(guò)重點(diǎn)詞語(yǔ)理清文章線索的方法和體會(huì)借物喻人的表現(xiàn)手法，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)能力。

教者不但教給學(xué)法更注重運(yùn)用學(xué)法。每學(xué)完一篇典型文章之后都要指導(dǎo)學(xué)生或運(yùn)用這種結(jié)構(gòu)或運(yùn)用這種寫(xiě)法去寫(xiě)文章。例如學(xué)完《荔枝蜜》一課，教者就讓同學(xué)們運(yùn)用借物喻人的表現(xiàn)手法去歌頌自己心目中最可愛(ài)的人，有的同學(xué)用“蠟燭”、“春蠶”，來(lái)贊美辛勤培育他們的老師；有的同學(xué)用“松樹(shù)”、“菊花”，來(lái)贊美不畏困苦，在逆境中崛起的強(qiáng)者；也有的同學(xué)用“小草”、“鋪路石”來(lái)贊美那些默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的勞動(dòng)者等。寫(xiě)文的同時(shí)，學(xué)生們熟練了技能技巧，學(xué)會(huì)了做人的道理，增強(qiáng)了對(duì)為建設(shè)美好生活做出貢獻(xiàn)的人們的熱愛(ài)之情，更提高了創(chuàng)新的能力。

在指導(dǎo)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我不失時(shí)機(jī)地教給學(xué)生學(xué)會(huì)記憶、理解等方法。對(duì)生字的記憶采用了“諧音記憶”、“比較記憶”、“分類記憶”等方法。文學(xué)常識(shí)采用“歸類記憶”、“比較記憶”等方法。對(duì)課文內(nèi)容采用“概要記憶法”等，并教給學(xué)生學(xué)會(huì)利用工具書(shū)，結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境理解和推斷詞語(yǔ)含義的方法。同時(shí)教給學(xué)生學(xué)會(huì)在課文或單元學(xué)習(xí)之后按知識(shí)的分類做系統(tǒng)化歸類，強(qiáng)化知識(shí)的記憶和鞏固。

通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)在知識(shí)的獲取、知識(shí)的鞏固和知識(shí)的運(yùn)用三個(gè)階段，培養(yǎng)學(xué)生以發(fā)展思維為核心的諸種能力的同時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

三、“堅(jiān)持教以學(xué)為本”，必須優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)

學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，大體有以下幾個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)習(xí)計(jì)劃、預(yù)習(xí)、上課、復(fù)習(xí)、作業(yè)等，各種學(xué)習(xí)方法的優(yōu)化，是提高學(xué)習(xí)效率的基礎(chǔ)，是學(xué)法指導(dǎo)的基本內(nèi)容。

學(xué)習(xí)計(jì)劃是學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容、方法和時(shí)間的統(tǒng)籌安排。切實(shí)可行的計(jì)劃能夠確保學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

在一年級(jí)的第一學(xué)期剛開(kāi)始，我就教學(xué)生作“日”學(xué)習(xí)計(jì)劃和“科”學(xué)習(xí)計(jì)劃，要求目標(biāo)不可“過(guò)高”或“過(guò)低”，要結(jié)合個(gè)人實(shí)際。學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)內(nèi)容要科學(xué)安排，文理交替、腦體交錯(cuò)，早晚側(cè)重記憶內(nèi)容，內(nèi)容相近的學(xué)科不做集中安排等，并注意檢查計(jì)劃的完成情況。全班同學(xué)在老師的指導(dǎo)下都制定了切實(shí)可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃，并按計(jì)劃操作。

優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，還表現(xiàn)在指導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課上學(xué)習(xí)，課后鞏固等環(huán)節(jié)上。

預(yù)習(xí)是課前的知識(shí)準(zhǔn)備，不但能夠提高課堂學(xué)習(xí)效率，而且能夠提高學(xué)生的自學(xué)能力，在這方面我是這樣指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)的：首先在閱讀單元提示，訓(xùn)練重點(diǎn)，課文內(nèi)容及課后習(xí)題的基礎(chǔ)上確定本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。然后利用工具書(shū)學(xué)習(xí)生字，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的含義，通過(guò)細(xì)讀課文，理清作者思路，在文中體會(huì)詞語(yǔ)的深刻含義，并找出文章中所不理解的地方，做出標(biāo)記，上課時(shí)集中解決，同時(shí)要形成預(yù)習(xí)筆記，并按目標(biāo)要求進(jìn)行整理，留出一定的空白，以便上課時(shí)把老師講的重點(diǎn)問(wèn)題補(bǔ)充進(jìn)去。在預(yù)習(xí)中還要善于在書(shū)上做圈點(diǎn)、勾劃和批注，寫(xiě)上自己的體會(huì)或評(píng)說(shuō)。在預(yù)習(xí)中對(duì)新課的內(nèi)容有初步的理解。一般地說(shuō)，預(yù)習(xí)方式主要有瀏覽式，尋找疑難式，質(zhì)疑式，問(wèn)答式，筆記式等。

課堂教學(xué)是教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，是指導(dǎo)學(xué)習(xí)的主渠道，在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，主要通過(guò)“達(dá)標(biāo)訓(xùn)練課”來(lái)完成。達(dá)標(biāo)訓(xùn)練課包括創(chuàng)設(shè)情境，展示目標(biāo)，達(dá)成目標(biāo)，檢測(cè)目標(biāo)四大環(huán)節(jié)，運(yùn)用藝術(shù)的教學(xué)手段，把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，情感引到學(xué)習(xí)新知的氣氛中，然后“展示目標(biāo)”?！斑_(dá)成目標(biāo)”是體現(xiàn)教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，教法與學(xué)法同步的關(guān)鍵一環(huán)。在這一過(guò)程中主要指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“初讀、細(xì)讀、精讀”來(lái)領(lǐng)悟課文內(nèi)容，包括文章的遣詞造句，布局謀篇，寫(xiě)作意圖，寫(xiě)作特點(diǎn)等。通過(guò)師生共同討論研究得出學(xué)習(xí)新知的方法。并在“反饋矯正課”上通過(guò)學(xué)生自測(cè)自結(jié)、互測(cè)互評(píng)，教師總結(jié)評(píng)價(jià)等方法鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容。

在課后的復(fù)習(xí)和作業(yè)中，我的具體做法是讓學(xué)生先坐下來(lái)靜靜地想一想，今天都學(xué)到了哪些知識(shí)，會(huì)的有哪些，不懂的有哪些，哪些知識(shí)與前面的知識(shí)有聯(lián)系、重點(diǎn)是什么等。用這種“回憶再現(xiàn)”的方法鞏固已有的知識(shí)，然后有針對(duì)性地查缺補(bǔ)漏，使知識(shí)掌握得更全面更系統(tǒng)。在此基礎(chǔ)上再去做作業(yè)，防止那種不求甚解，遇到問(wèn)題現(xiàn)翻書(shū)心里沒(méi)底的做法。作業(yè)一定要工整，而且要獨(dú)立完成，對(duì)所學(xué)的知識(shí)深化理解、鞏固吸收。

以上四個(gè)環(huán)節(jié)既體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程，更體現(xiàn)學(xué)生的思維過(guò)程，是學(xué)習(xí)指導(dǎo)的重要組成部分。

在1996年海城市召開(kāi)的學(xué)習(xí)科學(xué)研討會(huì)上，我代表海城市的實(shí)驗(yàn)中學(xué)上了一節(jié)研討課，受到了與會(huì)專家、教授的肯定。我所上的《荔枝蜜》一課同時(shí)被錄像，并作為學(xué)法指導(dǎo)的典型課送評(píng)優(yōu)秀課。我撰寫(xiě)的“淺談《荔枝蜜》一課的課堂教學(xué)藝術(shù)”論文，被評(píng)為一等論文。

由于我指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，全班學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不但樂(lè)學(xué)，而且會(huì)學(xué)，基礎(chǔ)好的學(xué)生自己完全可以學(xué)會(huì)課文，中等生也能解決課文中的大部分問(wèn)題，差生在老師的指導(dǎo)下，同學(xué)的幫助下也能完成學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)習(xí)成績(jī)穩(wěn)定提高。