導(dǎo)語(yǔ)：試析小學(xué)教育培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】小學(xué)階段是學(xué)習(xí)中的關(guān)鍵階段，也是思維成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，應(yīng)充分把握住小學(xué)階段，對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維培養(yǎng)，以便能夠?yàn)閷W(xué)生思維的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本文對(duì)小學(xué)教育中學(xué)生的思維培養(yǎng)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并提出合理化的創(chuàng)新思維培養(yǎng)對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)教育；創(chuàng)新思維；創(chuàng)新情境；實(shí)踐

動(dòng)手能力創(chuàng)新對(duì)一個(gè)國(guó)家的發(fā)展尤為重要，直接關(guān)系到國(guó)家的興旺發(fā)達(dá)及民族的繁榮昌盛。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維培養(yǎng)已經(jīng)成為當(dāng)前教育行業(yè)中的一項(xiàng)重要教育課題。近年來(lái)，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，知識(shí)的更新速度日益加快，由于小學(xué)階段的學(xué)生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，在此期間對(duì)小學(xué)生進(jìn)行思維培養(yǎng)具有必要性，有助于提升學(xué)生的想象力，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

一、小學(xué)教育中學(xué)生的思維培養(yǎng)現(xiàn)狀

小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)思維及學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要時(shí)期，在此階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維培養(yǎng)具有重要作用。近年來(lái)，隨著教育體制改革的不斷深化，對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)提出了更高的要求。但是從我國(guó)小學(xué)的教育現(xiàn)狀來(lái)看可知，教育效果還有待進(jìn)一步改進(jìn)，大多數(shù)教師還采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不利于學(xué)生的個(gè)性化及創(chuàng)新思維發(fā)展，與當(dāng)前時(shí)代的教育發(fā)展要求不相適應(yīng)，學(xué)校過(guò)度注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)傳輸，忽視對(duì)學(xué)生的思維能力培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力不強(qiáng)。且課堂教學(xué)模式存在過(guò)度模式化情況，教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，存在過(guò)度重視對(duì)書(shū)本上的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行傳授，不重視對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，在長(zhǎng)期的應(yīng)試教育模式下，導(dǎo)致學(xué)生的獨(dú)立思考能力不強(qiáng)，學(xué)習(xí)積極性較差。在對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，主要是采用考試的形式，考試題目類型較為固定，不利于學(xué)生發(fā)散性思維的擴(kuò)展，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大大下降，并且獨(dú)立思考能力較差，對(duì)學(xué)生的造成了較大的阻礙[1]。

二、小學(xué)教育中有效培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的對(duì)策

（一）為學(xué)生制造創(chuàng)新情境。教師在為學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新情境時(shí)，需要從學(xué)生的實(shí)際生活入手，為學(xué)生能夠更好的感知生活提供途徑，確保能夠引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的參與到實(shí)際生活中來(lái)，激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。另外，教師在為學(xué)生制造創(chuàng)新情境時(shí)，應(yīng)建立在學(xué)生興趣愛(ài)好的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生參與到各種游戲中來(lái)，以激發(fā)學(xué)生的想象力，使學(xué)生能夠在不斷的實(shí)踐過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。教師可采用多種情境問(wèn)題形式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，并采用形象化描述、辯論及討論等形式，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的擴(kuò)展[2]。（二）培養(yǎng)學(xué)生的自主探索能力和想象力。教師在充分利用課堂教學(xué)的同時(shí)，還應(yīng)該給學(xué)生營(yíng)造更多參與課外活動(dòng)的機(jī)會(huì)，以強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，完成對(duì)課內(nèi)教學(xué)知識(shí)的有效補(bǔ)充，為培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的思維提供途徑。在開(kāi)展實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，將培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力作為教學(xué)中的一項(xiàng)重要工作，并為學(xué)生提供參與探究活動(dòng)的機(jī)會(huì)，營(yíng)造自主探究活動(dòng)氛圍，激發(fā)學(xué)生參與自主探究活動(dòng)的興趣。例如，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力及思考能力，鼓勵(lì)學(xué)生在課外應(yīng)積極主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，面對(duì)一個(gè)問(wèn)題時(shí)，應(yīng)從不同的角度進(jìn)行分析，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的想象力和聯(lián)想能力。因此，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽進(jìn)行想象和聯(lián)想，在培養(yǎng)學(xué)生想象能力的提升，豐富了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。另外，教師還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己的想象力參與到自主探究活動(dòng)中去，并大膽表述自己看待問(wèn)題的想法[3]。（三）培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。創(chuàng)新建立在實(shí)踐的基礎(chǔ)上，若沒(méi)有實(shí)踐將無(wú)法發(fā)揮出創(chuàng)新的作用，也就不能展現(xiàn)出創(chuàng)新的意義及價(jià)值。因此，應(yīng)加大對(duì)學(xué)生的動(dòng)手能力進(jìn)行培養(yǎng)，以提升學(xué)生的創(chuàng)新思維，例如，一些偉大的發(fā)明家在進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造時(shí)均離不開(kāi)實(shí)踐，均是通過(guò)參與實(shí)踐的過(guò)程，來(lái)提升動(dòng)手能力。因此，為了培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，應(yīng)積極開(kāi)設(shè)手工課程，并鼓勵(lì)學(xué)生積極的參與到手工課程中來(lái)，以完成對(duì)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)。另外，應(yīng)注重實(shí)踐創(chuàng)新，學(xué)生在參與實(shí)踐課程期間，教師應(yīng)承擔(dān)引導(dǎo)者作用，給予學(xué)生以指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)動(dòng)自己的腦筋，以促進(jìn)作品的不斷完善和豐富。同時(shí)，教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生參與到實(shí)踐活動(dòng)中來(lái)，使學(xué)生在參與實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中，能夠掌握更多的知識(shí)點(diǎn)[4]。（四）培養(yǎng)學(xué)生的求異思維。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的獨(dú)立思維進(jìn)行培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行的內(nèi)涵進(jìn)行思考，能夠使學(xué)生在對(duì)問(wèn)題進(jìn)行質(zhì)疑期間，獲取到更多新的知識(shí)。對(duì)于學(xué)生提出的問(wèn)題和質(zhì)疑，教師應(yīng)給與學(xué)生尊重，并鼓勵(lì)學(xué)生積極探索問(wèn)題背后的知識(shí)，在有必要的情況下，教師可向?qū)W生傳授一定的學(xué)習(xí)方法，對(duì)學(xué)生的思維路徑進(jìn)行引導(dǎo)，創(chuàng)新學(xué)生的思維能力。在對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維進(jìn)行培養(yǎng)時(shí)，應(yīng)積極組織和開(kāi)展相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)，以創(chuàng)新為主題，為學(xué)生提供更多參與動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)。另外，教師需要結(jié)合學(xué)生的能力，為學(xué)生制造出多樣性的問(wèn)題，有助于拓展學(xué)生的思維路徑，使學(xué)生在不斷的創(chuàng)新過(guò)程中獲得成就感，使學(xué)生能夠深刻的了解到創(chuàng)新的價(jià)值[5]。

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維是小學(xué)階段的一項(xiàng)關(guān)鍵教學(xué)內(nèi)容，教師應(yīng)為學(xué)生提供更多參與實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)，給學(xué)生留有充足思考的空間，以激發(fā)學(xué)生的想象力及創(chuàng)造力，促進(jìn)學(xué)生求知欲望的提升，創(chuàng)新學(xué)生的思維，給學(xué)生提供更多發(fā)展思維能力的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望。

參考文獻(xiàn)：

[1]龐偉.基于小學(xué)教育的學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)研究[J].成才之路,2017(36):3.

[2]王太連.淺談小學(xué)教育中學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)[J].學(xué)周刊,2017(18):116-117.

[3]王蘇琴.論農(nóng)村小學(xué)教育中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)與提高[J].勞動(dòng)保障世界,2015(36):22-23.

[4]張秀榮.創(chuàng)新小學(xué)教育思維及方法研究[J].中國(guó)校外教育,2014(17):25.

[5]洪美慧.小學(xué)教育中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維[J].才智,2012(34):198.

作者:陳長(zhǎng)發(fā) 單位:吉林省輝南縣慶陽(yáng)鎮(zhèn)中心校