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人工智能時代來臨，信息技術正以驚人的速度改變著我們的生活和學習方式，教育行業(yè)與信息技術兩者之間的結(jié)合發(fā)展也成為必然。當代大學生，作為課堂學習的主體，作為知識技能的主動獲得者，如何在智能時揮主觀能動性，應用計算機新技術有效提高學習效果，十分值得研究和探討。新的學習與蓬勃發(fā)展的智能時代新技術相結(jié)合，必將產(chǎn)生質(zhì)和量的飛躍，為當代大學生學習帶來更深遠的影響。

信息技術，主要包括傳感技術、計算機與智能技術、通信技術和控制技術。信息技術對社會經(jīng)濟各領域的發(fā)展和人們的日常生活有著至關重要的影響，對于當代大學生來說，將信息技術引入日常學習中已經(jīng)成為一種不可或缺的學習技能。智能時代的來臨，為信息技術的發(fā)展注入新的活力?；谛畔⒓夹g的新的教學方法不斷深入課堂，使用信息技術構(gòu)建高效智慧的新型課堂模式，探討人工智能時代下課堂教學的優(yōu)化和創(chuàng)新。智慧課堂教學過程中，學生需要對新技術熟練掌握，充分體現(xiàn)信息技術與課堂深度融合的必要性。隨堂練習結(jié)果實時分析、理化實驗過程數(shù)字化呈現(xiàn)、化學元素3D化具象展示、課后訓練“私人訂制”式推送等等，多種多樣的信息化輔助手段為新形勢下課堂教學帶來的日新月異的變化。信息技術的出現(xiàn)，給我們的學習生活帶來了很大的變化。一方面，極大幫助學生轉(zhuǎn)變學習方式，提高學習效率；另一方面，也帶來了一些問題。下面，我們就從以下兩個方面展開探討：

一、信息技術給大學生學習帶來的幫助

首先，信息技術的發(fā)展，能夠促進學習方式的轉(zhuǎn)變。智能時代下信息技術的發(fā)展，可以滿足學習不受地域和時間限制的需求。不管你在哪里，不管什么時間，只要有學習的需求，都可以得到滿足。一部移動電子設備，就相當于一座“數(shù)字化圖書館”，學生不用再像傳統(tǒng)教學一樣，跑去圖書館查找資料，省去了大量的時間，卻得到了更多的學習資源。以前，網(wǎng)絡教學還是以PC端網(wǎng)站的形式為主，某種程度上限制了學習場景的靈活性?，F(xiàn)在，大屏手機的興起，4G不限流量的高速移動網(wǎng)絡，遍布家庭、交通、娛樂環(huán)境的高速WIFI，可以更好的結(jié)合學生的碎片時間進行學習。人工智能教育系統(tǒng)會通過跟學生的互動，不斷地判斷學生知識掌握狀態(tài)，然后來推送下一步的學習內(nèi)容。新的學習方式，真正做到了因材施教，使得學生的完成率和學習效果都有大幅度提升。其次，信息技術的發(fā)展，能夠促進學習思維的轉(zhuǎn)變。從“人具合一”轉(zhuǎn)變到“人機合一”，比如移動學習、交互式學習、虛擬化學習。我們可以在學習過程中應用相關的信息技術，幫助我們更好的去理解知識點，掌握所學技能。比如計算機的虛擬裝機系統(tǒng)，可以讓學生模擬學習硬件裝機的整個過程，了解各硬件的具體功能和拆裝技巧，有效提高學習興趣和學習效果。傳統(tǒng)的在線教學，靜默的視頻和PPT播放體驗，不利于學生集中注意力，吸收汲取專業(yè)知識?，F(xiàn)在，AR、VR技術的興起，可以實現(xiàn)立體化虛擬課堂，同時通過攝像頭設備關注用戶狀態(tài)，對于疲勞的學生狀態(tài)，可以提醒或暫停放松，有助于提升學習效率。傳統(tǒng)的在線教育，教學互動和教師點評不足，現(xiàn)在，可以利用網(wǎng)絡切片技術，進行課堂一對一提問、互動答題，并實時給出課堂成績。由此可見，新的技術，帶來了新的思維，給教師和學生帶來了新的教學體驗。最后，信息技術的發(fā)展，能夠有效實現(xiàn)資源共享。大學生獲取學習信息的渠道更加多樣化和快捷化。在線教育包含授課視頻，參考書籍，學生可以各取所需，學習資料更齊全。學習群的建立，教師學生之間，學生之間都可以相互交流學習經(jīng)驗，教學相長。新的課程規(guī)劃，學生可以自己規(guī)劃將要學習的課程內(nèi)容，因地制宜，根據(jù)自身情況“量身定制”。新的信息技術打破了時空限制，相比于報紙、雜志等紙質(zhì)媒體，計算機技術下的媒體在學習信息的掌握上更加廣泛、更加準確、更加快捷。課業(yè)筆記存儲共享技術的出現(xiàn)，節(jié)約課堂紙筆記錄的時間，通過計算機將當堂內(nèi)容記錄整理成為電子版本，同時也便于課后的復習存儲管理，大大節(jié)約收納及存儲空間。同時更加便于資料共享，免去摘抄復印的成本。

二、信息技術給大學生學習帶來的問題

信息技術的發(fā)展，轉(zhuǎn)變了學習思維，轉(zhuǎn)換了學習方式，大力提升了大學生學習效率和效果。但另一方面，新技術在提升大學生學習效率的同時，也帶來一些負面影響。首先，使用新技術展開學習時，大學生對相關技能的掌握程度不同，參差不齊。同一門課程，有的學生能夠快速、準確的獲取網(wǎng)絡資料，找到優(yōu)秀的MOOC視頻，精通各種多媒體操作，記錄電子筆記，制定學習計劃，完成學習評價，學習過程游刃有余。但有的學生，對新技術掌握程度較低，既找不到合適的網(wǎng)絡資源，也對在線學習的方式產(chǎn)生抵觸心理，整個學習過程出現(xiàn)各種問題。這類學生把主要精力沒有放在新知識的獲取上，而是放在了信息技術能力的提升上，不但沒有完成既定的學習內(nèi)容，反而對自己的學習能力產(chǎn)生了懷疑，大大降低了學習積極性，帶來了消極的負面影響。面對大學生新技術操作能力的參差不齊，作為一名計算機教師，應該在教學中注重計算機新技術的傳播，讓學生了解、熟悉各種新知識，新技能。在講授計算機課程時，要從實際操作及思維能力出發(fā),在計算機基礎課程的教學中引入新的教學方法和教學模式,使學生通過計算機基礎課程的學習后能夠提高自己的計算機應用能力,服務于自己所學的相關課程領域，可以為后續(xù)的課程學習提供幫助，提升學習效果。其次，海量學習資源，也為學習者帶來了困擾。面對各種海量資源，視頻、音頻、文本、圖片…五花八門，應有盡有。哪些學習資源是正確的、有用的、最適合的，需要學生自己去辨別。大學生應提高辨別是非的能力，客觀看待網(wǎng)絡資源，要能夠從海量教學資源中，找到最適合自己的教學網(wǎng)站、教學視頻、教學工具，保證教學效果的最優(yōu)化。對于知識點的學習，我們應該把主要精力浪費在對其深入的理解上，而不應該把精力放在資源的過度尋找上。解決這一問題時，要求學生能夠主動展開學習，知道要學什么，知道如何去學，積極制定學習計劃，學會自我探究、自我發(fā)現(xiàn)、自我創(chuàng)造、自我評價。研究表明，學習者的自發(fā)學習是最持久、最深刻的。當學生能覺察到學習內(nèi)容與目的有關時，學習意義便產(chǎn)生了；當學生負責任地參與學習過程時，就會促進學習。

總的來說，人工智能技術不斷發(fā)展，各種新技術應運而生?；诮逃髷?shù)據(jù)的機器學習算法、人機合作的大規(guī)模課程知識圖譜建設、各類課程的智能輔助教學算法、跨語言教育的技術支撐環(huán)境、基于區(qū)塊鏈技術的國家學分銀行和終身學習數(shù)字檔案體系構(gòu)建方法等，必將為當代大學教育帶來更深遠的影響。

作者:張媛媛 冀燕麗 單位:1.中國人民解放軍陸軍防化學院基礎部 2.北京科技大學現(xiàn)代教育技術中心